基于云班課的電工電子課程混合式教學(xué)探討

殷春燕

(蘇州技師學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

1 電工電子課程現(xiàn)狀

電工電子課程是自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、汽車檢測(cè)與維修專業(yè)等開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，無(wú)論是在后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)還是今后工作實(shí)踐中具有不可替代的重要作用。電工電子作為理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，不僅對(duì)學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力有較高的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的的實(shí)踐操作能力也具有很高的要求。電工電子課程安排一般都在學(xué)生一年級(jí)是時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為初中時(shí)物理積攢的知識(shí)體系，同時(shí)技校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)差，理解能力和邏輯思維能力存在一定問(wèn)題，在傳統(tǒng)的理論授課模式中，課堂基于教師講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂的缺乏趣味性，學(xué)習(xí)的效率較低和整體的教學(xué)質(zhì)量較差[2]。

2 基于云班課的混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)

基于云班課的電工電子課程混合式教學(xué)，充分考慮技校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)點(diǎn)趣味化、科學(xué)化和系統(tǒng)化，以學(xué)生為主體，從實(shí)際出發(fā)選取教學(xué)內(nèi)容，采用線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)[3]。

通過(guò)云班課等線上教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中采用線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體措施是：首先主講教師通過(guò)在計(jì)算上登入云班課，將課程的任務(wù)、教學(xué)文件、教學(xué)視頻和教學(xué)要求提前發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)。其次是通知學(xué)生通過(guò)手機(jī)端及時(shí)接收相關(guān)任資源和要求，要求學(xué)生通過(guò)手機(jī)充分了解任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)文件和視頻，并按照相關(guān)要求按時(shí)完成。采用云班課授課不受時(shí)間和空間的限制，操作簡(jiǎn)單方便，同時(shí)師生可以隨時(shí)進(jìn)行交流。這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)提升課堂授課效率和學(xué)習(xí)效果。

3 基于云班課的電工電子課程的具體實(shí)施

3.1 基于云班課的電工電子授課準(zhǔn)備

主講老師搭建云班課課堂，將授課的WORD文檔、教案、PPT、教學(xué)視頻和教學(xué)要求等資源上傳至云班課平臺(tái)。通過(guò)通告及時(shí)告知學(xué)生查看文檔和教案，觀看教學(xué)視頻，并在討論區(qū)設(shè)置相關(guān)與課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行討論，在線下課堂授課前，充分掌握課程內(nèi)容的體系。云班課的交流功能可便于師生在線上進(jìn)行討論交流，并通過(guò)設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)在課前進(jìn)行提前自學(xué)和討論，對(duì)即將授課的內(nèi)容提前認(rèn)知，為了保證學(xué)生真實(shí)有效的參與教學(xué)過(guò)程，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程實(shí)際制定相對(duì)應(yīng)的單選題或判斷題組成的課前測(cè)試，通過(guò)課前測(cè)試能夠讓教師初步掌握學(xué)生對(duì)課前的教學(xué)資源(文檔和視頻等資源)了解程度，通過(guò)云班課平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

3.2 基于云班課的電工電子課授課過(guò)程

在電工電子課程教學(xué)中，通過(guò)云班課的教學(xué)平臺(tái)引入，教學(xué)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，大大提高電工電子課程的教學(xué)效果，主講老師通過(guò)云班課數(shù)據(jù)分析，課前充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生反饋的問(wèn)題，主講教師及時(shí)進(jìn)行參與討論和評(píng)價(jià)。同時(shí)，為了確保課程的完整性和科學(xué)性，主講老師通過(guò)藍(lán)墨云班課統(tǒng)計(jì)的實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析后，設(shè)計(jì)課程本節(jié)課的知識(shí)體系，主講老師采用藍(lán)墨云班課手機(jī)端，通過(guò)開展測(cè)試、投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)/小組任務(wù)和答疑討論等活動(dòng)，并通過(guò)通知平臺(tái)提前進(jìn)行通知學(xué)生，從而確保每位同學(xué)真實(shí)參與，師生之間可在云班課討論空間進(jìn)行自由討論，教師在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行解答，在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程總結(jié)和評(píng)價(jià)。如，在講授放大電路課程內(nèi)容時(shí)，首先要將課程目標(biāo)、與課程相關(guān)的文檔、錄制的放大電路知識(shí)點(diǎn)短視頻和其它相關(guān)的教學(xué)資料上傳至藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)，課前，通過(guò)手機(jī)提前通知大家認(rèn)真查閱教學(xué)文檔和仔細(xì)觀看教學(xué)視頻，做到課堂提前了解本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和通過(guò)教學(xué)視頻初步掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)放大電路的工作實(shí)際進(jìn)行分析。主講老師將提前準(zhǔn)備好的問(wèn)題(放大電路常見(jiàn)故障、放大電路連接注意事項(xiàng)、放大電路應(yīng)用等)，在云班課上通過(guò)發(fā)布分組討論、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行討論，已達(dá)到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，鼓勵(lì)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂主體作用，在授課完成后，主講教師要將準(zhǔn)備好的測(cè)試在云班課進(jìn)行公布測(cè)試，讓學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)試，達(dá)到隨學(xué)隨測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握程度，以便查漏補(bǔ)缺，最后主講老師根據(jù)整體教學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)以上資源學(xué)習(xí)及活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的完美結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、邏輯思維能力等綜合能力的整體提升。

3.3 課后小結(jié)

課后通過(guò)云班課平臺(tái)開展測(cè)試活動(dòng)，在測(cè)試活動(dòng)中，針對(duì)每節(jié)內(nèi)容設(shè)置不同的小結(jié)測(cè)試，達(dá)到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生根據(jù)檢測(cè)可以進(jìn)行自查，教師通過(guò)測(cè)試結(jié)果分析，可掌握每名學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)普遍問(wèn)題，要重點(diǎn)在課后或下次課程中進(jìn)行討論和講授，針對(duì)個(gè)性問(wèn)題，要及時(shí)通過(guò)云班課平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和交流。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)的同時(shí)，要首先引導(dǎo)同學(xué)之間開展自我平臺(tái)和互相評(píng)價(jià)，同時(shí)主講老師也會(huì)針對(duì)每一次的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在每節(jié)課結(jié)束后，主講老師進(jìn)一步整理出本節(jié)課需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)，形成文檔或其他形式的資源，發(fā)送在云班課的資源庫(kù)中，以便學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)和鞏固知識(shí)。同時(shí)查找自己不足，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力等。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在電工電子課程授課過(guò)程中，應(yīng)用云班課進(jìn)行混合式的線上線下教學(xué)，在很大的程度上提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。通過(guò)在云班課教學(xué)平臺(tái)采用互動(dòng)等環(huán)節(jié)，增加師生之間的交流和互動(dòng)，通過(guò)云班課數(shù)據(jù)分析便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)課程體系和內(nèi)容針對(duì)學(xué)生的理解和接受能力進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。課后主講老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)意識(shí)有很大程度的提高。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂反轉(zhuǎn)。同時(shí)學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力、計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力等得到全面的提高，電工電子的課堂教學(xué)質(zhì)量整體得到了有效的提高。