結(jié)構(gòu)游戲材料投放方式對(duì)兒童結(jié)構(gòu)游戲行為影響的研究

杜 彬

(淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)幼兒園，江蘇 淮安 223001)

1 幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的材料投放情況

大多數(shù)的幼兒園在選擇結(jié)構(gòu)材料上，會(huì)選擇積塑作為主要的材料，木制的材料等就相對(duì)較少，同時(shí)積塑材料也有不同的品種，包括方塊狀的、圓柱狀的、條狀的等。此外，大多數(shù)的幼兒園擁有小型結(jié)構(gòu)的游戲材料，同時(shí)大型結(jié)構(gòu)的游戲材料，包括積塑、積木等，由于占地面積較大，購(gòu)買(mǎi)和維修費(fèi)用較高，在幼兒園中擁有的占比不是很高。

2 兒童的結(jié)構(gòu)游戲行為

根據(jù)幼兒園的教師工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，結(jié)構(gòu)游戲的參與程度和行為表現(xiàn)與兒童的性別有關(guān)，男孩更樂(lè)于參與一些武器、交通工具等的積木或積塑結(jié)構(gòu)游戲，而女孩則更樂(lè)于參與花草樹(shù)木、人物等的結(jié)構(gòu)游戲，這是由于性別定勢(shì)所造成的，也是由于男孩與女孩在日常生活中更為關(guān)注的事物不同所造成的。

一般的教師投放會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者教師之間的交流來(lái)進(jìn)行，缺乏一定的理論指導(dǎo)和一定的科學(xué)性，同時(shí)教師對(duì)于材料投放沒(méi)有太多的選擇，一般都按照幼兒園所分配的相關(guān)材料進(jìn)行投放，或者進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇來(lái)進(jìn)行投放。

3 不同材料投放方式對(duì)兒童行為的影響

3.1 彩色材料和單色材料

一般來(lái)說(shuō)，顏色會(huì)對(duì)于兒童的社會(huì)性水平產(chǎn)生影響，因?yàn)閷?duì)于單色材料的投放，兒童只有一個(gè)顏色可以選擇，特別是對(duì)于中班幼兒而言，兒童會(huì)集中注意力于自己所建構(gòu)的材料之中，那么中班兒童就會(huì)更加自主地專(zhuān)注于游戲，從而增加游戲的頻率。同時(shí)，彩色材料的投放過(guò)程中，兒童已經(jīng)有了顏色的區(qū)分，會(huì)根據(jù)顏色的不同來(lái)進(jìn)行個(gè)人作品的建構(gòu)，不過(guò)由于每種顏色材料的數(shù)量有限，那么兒童就會(huì)糾結(jié)于顏色的選擇，反而對(duì)游戲作品不能很好地完成。

同時(shí)，彩色和單色游戲材料對(duì)幼兒認(rèn)知的行為影響較小。一般游戲所能影響幼兒的認(rèn)知行為類(lèi)型包括練習(xí)性游戲、象征性游戲和建構(gòu)性游戲，這3種認(rèn)知類(lèi)型對(duì)于材料顏色所能產(chǎn)生的影響范圍都較小，中班階段的幼兒處于這些認(rèn)知方式的培養(yǎng)階段，不會(huì)因?yàn)橛螒虿牧系念伾驮黾踊蛘邷p少游戲的次數(shù)，因此對(duì)具體的認(rèn)知行為方式也就不會(huì)產(chǎn)生影響。

爭(zhēng)執(zhí)行為也是幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的行為，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，彩色游戲材料的投放比單色游戲材料的投放更能引起兒童之間的爭(zhēng)執(zhí)行為，因?yàn)閱紊牧蠜](méi)有可選擇性，但是彩色材料由于兒童需要不同的顏色的材料來(lái)建構(gòu)作品，因此在疏漏有限的彩色材料投放的方式下，更易引起爭(zhēng)執(zhí)行為。

3.2 積木材料和積塑材料

對(duì)于中班幼兒的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于積塑游戲來(lái)說(shuō)，中班幼兒更喜歡獨(dú)自完成游戲建構(gòu)而不是選擇和小伙伴一起進(jìn)行合作完成，但是在進(jìn)行積木材料游戲的時(shí)候，特別是一些桌面類(lèi)的積木游戲，中班幼兒進(jìn)行合作游戲的比例將增長(zhǎng)，也就是說(shuō)積木游戲更能使兒童進(jìn)行合作游戲。從而增加兒童的社會(huì)性差異。

積塑游戲材料和積木游戲材料同樣也會(huì)對(duì)兒童的認(rèn)知類(lèi)型有影響，一般的積塑材料和積木游戲材料會(huì)對(duì)兒童的練習(xí)性游戲和象征性游戲產(chǎn)生影響，但這2種材料對(duì)中班兒童的象征性游戲產(chǎn)生的影響更大，一般來(lái)說(shuō)，中班幼兒更喜歡通過(guò)積塑材料來(lái)進(jìn)行象征性游戲。而練習(xí)性游戲行為則不受這2種材料變化的影響。

對(duì)于爭(zhēng)執(zhí)的游戲行為來(lái)說(shuō)，積塑和積木的游戲材料變化會(huì)影響幼兒的爭(zhēng)執(zhí)行為，具體來(lái)說(shuō)，就是在進(jìn)行積木游戲材料投放時(shí)，更容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)行為，因?yàn)橛變簳?huì)用積木材料進(jìn)行桌面游戲，在這種多人合作的游戲中，幼兒會(huì)對(duì)自己喜歡的材料進(jìn)行材料的爭(zhēng)搶。

4 結(jié)論

游戲是幼兒教學(xué)的基本方式，也是兒童日常生活的基本活動(dòng)，在幼兒階段，幼兒可以通過(guò)自主游戲或者與他人協(xié)作的游戲，來(lái)豐富自己的感性認(rèn)識(shí)和情感上的體驗(yàn)，因此，游戲是幼兒園必要的教學(xué)方式。在眾多游戲的選擇中，游戲材料是決定一個(gè)游戲是否有益于兒童的關(guān)鍵因素，不同的游戲材料以及其投放方式會(huì)對(duì)兒童游戲活動(dòng)產(chǎn)生不同的影響，如何提高不同游戲材料在游戲活動(dòng)中的價(jià)值，需要我們對(duì)于不同年齡階段的兒童和材料的具體投放進(jìn)行更加深入的研究探討。