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    結(jié)構(gòu)游戲材料投放方式對(duì)兒童結(jié)構(gòu)游戲行為影響的研究

    2020-01-08 02:19:54
    湖北農(nóng)機(jī)化 2020年6期
    關(guān)鍵詞:積木顏色建構(gòu)

    杜 彬

    (淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)幼兒園,江蘇 淮安 223001)

    1 幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的材料投放情況

    大多數(shù)的幼兒園在選擇結(jié)構(gòu)材料上,會(huì)選擇積塑作為主要的材料,木制的材料等就相對(duì)較少,同時(shí)積塑材料也有不同的品種,包括方塊狀的、圓柱狀的、條狀的等。此外,大多數(shù)的幼兒園擁有小型結(jié)構(gòu)的游戲材料,同時(shí)大型結(jié)構(gòu)的游戲材料,包括積塑、積木等,由于占地面積較大,購(gòu)買(mǎi)和維修費(fèi)用較高,在幼兒園中擁有的占比不是很高。

    2 兒童的結(jié)構(gòu)游戲行為

    根據(jù)幼兒園的教師工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,結(jié)構(gòu)游戲的參與程度和行為表現(xiàn)與兒童的性別有關(guān),男孩更樂(lè)于參與一些武器、交通工具等的積木或積塑結(jié)構(gòu)游戲,而女孩則更樂(lè)于參與花草樹(shù)木、人物等的結(jié)構(gòu)游戲,這是由于性別定勢(shì)所造成的,也是由于男孩與女孩在日常生活中更為關(guān)注的事物不同所造成的。

    一般的教師投放會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者教師之間的交流來(lái)進(jìn)行,缺乏一定的理論指導(dǎo)和一定的科學(xué)性,同時(shí)教師對(duì)于材料投放沒(méi)有太多的選擇,一般都按照幼兒園所分配的相關(guān)材料進(jìn)行投放,或者進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇來(lái)進(jìn)行投放。

    3 不同材料投放方式對(duì)兒童行為的影響

    3.1 彩色材料和單色材料

    一般來(lái)說(shuō),顏色會(huì)對(duì)于兒童的社會(huì)性水平產(chǎn)生影響,因?yàn)閷?duì)于單色材料的投放,兒童只有一個(gè)顏色可以選擇,特別是對(duì)于中班幼兒而言,兒童會(huì)集中注意力于自己所建構(gòu)的材料之中,那么中班兒童就會(huì)更加自主地專(zhuān)注于游戲,從而增加游戲的頻率。同時(shí),彩色材料的投放過(guò)程中,兒童已經(jīng)有了顏色的區(qū)分,會(huì)根據(jù)顏色的不同來(lái)進(jìn)行個(gè)人作品的建構(gòu),不過(guò)由于每種顏色材料的數(shù)量有限,那么兒童就會(huì)糾結(jié)于顏色的選擇,反而對(duì)游戲作品不能很好地完成。

    同時(shí),彩色和單色游戲材料對(duì)幼兒認(rèn)知的行為影響較小。一般游戲所能影響幼兒的認(rèn)知行為類(lèi)型包括練習(xí)性游戲、象征性游戲和建構(gòu)性游戲,這3種認(rèn)知類(lèi)型對(duì)于材料顏色所能產(chǎn)生的影響范圍都較小,中班階段的幼兒處于這些認(rèn)知方式的培養(yǎng)階段,不會(huì)因?yàn)橛螒虿牧系念伾驮黾踊蛘邷p少游戲的次數(shù),因此對(duì)具體的認(rèn)知行為方式也就不會(huì)產(chǎn)生影響。

    爭(zhēng)執(zhí)行為也是幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的行為,對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō),彩色游戲材料的投放比單色游戲材料的投放更能引起兒童之間的爭(zhēng)執(zhí)行為,因?yàn)閱紊牧蠜](méi)有可選擇性,但是彩色材料由于兒童需要不同的顏色的材料來(lái)建構(gòu)作品,因此在疏漏有限的彩色材料投放的方式下,更易引起爭(zhēng)執(zhí)行為。

    3.2 積木材料和積塑材料

    對(duì)于中班幼兒的研究發(fā)現(xiàn),對(duì)于積塑游戲來(lái)說(shuō),中班幼兒更喜歡獨(dú)自完成游戲建構(gòu)而不是選擇和小伙伴一起進(jìn)行合作完成,但是在進(jìn)行積木材料游戲的時(shí)候,特別是一些桌面類(lèi)的積木游戲,中班幼兒進(jìn)行合作游戲的比例將增長(zhǎng),也就是說(shuō)積木游戲更能使兒童進(jìn)行合作游戲。從而增加兒童的社會(huì)性差異。

    積塑游戲材料和積木游戲材料同樣也會(huì)對(duì)兒童的認(rèn)知類(lèi)型有影響,一般的積塑材料和積木游戲材料會(huì)對(duì)兒童的練習(xí)性游戲和象征性游戲產(chǎn)生影響,但這2種材料對(duì)中班兒童的象征性游戲產(chǎn)生的影響更大,一般來(lái)說(shuō),中班幼兒更喜歡通過(guò)積塑材料來(lái)進(jìn)行象征性游戲。而練習(xí)性游戲行為則不受這2種材料變化的影響。

    對(duì)于爭(zhēng)執(zhí)的游戲行為來(lái)說(shuō),積塑和積木的游戲材料變化會(huì)影響幼兒的爭(zhēng)執(zhí)行為,具體來(lái)說(shuō),就是在進(jìn)行積木游戲材料投放時(shí),更容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)行為,因?yàn)橛變簳?huì)用積木材料進(jìn)行桌面游戲,在這種多人合作的游戲中,幼兒會(huì)對(duì)自己喜歡的材料進(jìn)行材料的爭(zhēng)搶。

    4 結(jié)論

    游戲是幼兒教學(xué)的基本方式,也是兒童日常生活的基本活動(dòng),在幼兒階段,幼兒可以通過(guò)自主游戲或者與他人協(xié)作的游戲,來(lái)豐富自己的感性認(rèn)識(shí)和情感上的體驗(yàn),因此,游戲是幼兒園必要的教學(xué)方式。在眾多游戲的選擇中,游戲材料是決定一個(gè)游戲是否有益于兒童的關(guān)鍵因素,不同的游戲材料以及其投放方式會(huì)對(duì)兒童游戲活動(dòng)產(chǎn)生不同的影響,如何提高不同游戲材料在游戲活動(dòng)中的價(jià)值,需要我們對(duì)于不同年齡階段的兒童和材料的具體投放進(jìn)行更加深入的研究探討。

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