翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

苗 菲

在過去枯燥、單一的教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，也不主動(dòng)踴躍地表達(dá)自己的想法，取得的教學(xué)效果也不顯著。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用可以變革從前老師教授學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，主要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，給學(xué)生的視覺神經(jīng)帶來沖擊，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的記憶，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生間差異較大

中職院校的學(xué)生處于不成熟階段，身心也處于不斷發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、課上學(xué)習(xí)態(tài)度、理解方式等不同，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解程度和掌握程度也不同。一節(jié)課45分鐘，需要講授的知識(shí)面比較寬，為了課堂進(jìn)步教師不可去照顧到每一位學(xué)生，此外，課堂活動(dòng)時(shí)間也有限制，教師沒有辦法實(shí)行講解、練習(xí)、評(píng)價(jià)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出自己的想法也不能展開深入分析[2]，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也不全面，導(dǎo)致學(xué)生間存在較大差異。

（二）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不理想

會(huì)計(jì)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，非?？简?yàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的能力。社會(huì)是不斷進(jìn)步和發(fā)展的，一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)要想一直立于不敗之地，不但要?jiǎng)?chuàng)新自己的企業(yè)文化，對(duì)應(yīng)聘的人員也要提出更高的要求，其中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就是考驗(yàn)的重點(diǎn)。但現(xiàn)階段部分中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)重視理論知識(shí)的講授，忽視實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)調(diào)查顯示，實(shí)踐教學(xué)連一半時(shí)間的都占不上。首先，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是會(huì)計(jì)專業(yè)要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)非常多，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)原理、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等，其次，學(xué)校的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)地不理想，加之如果沒有理論知識(shí)作為支撐，實(shí)踐教學(xué)的效果更不理想[3]，還有一部分實(shí)踐任務(wù)只能讓學(xué)生在課程完成后進(jìn)行，問題也不能在第一時(shí)間得到解決，在沒有監(jiān)督的情況下學(xué)生的任務(wù)完成質(zhì)量得不到保證。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）讓學(xué)生自主進(jìn)行課前學(xué)習(xí)

中職課程一節(jié)課的時(shí)間安排在40-45分鐘，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方式的影響，教師在課堂活動(dòng)中往往會(huì)忽視課前有效學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂在會(huì)計(jì)專業(yè)的有效運(yùn)用，可以充分運(yùn)用課前學(xué)習(xí)時(shí)間，能使學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一定了解，方便學(xué)生的記憶。

例如，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以將抽象的理論知識(shí)制作成短小的視頻發(fā)送給學(xué)生，然后學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇見難以理解的問題可記錄下來，在課堂活動(dòng)中主動(dòng)提出自己的疑問，讓教師進(jìn)行統(tǒng)一的講解。毫無疑問，學(xué)生也可以運(yùn)用視頻進(jìn)行鞏固練習(xí)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來越濃厚，加深記憶，更好地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并把學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）重視對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的點(diǎn)評(píng)

教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)流程?，F(xiàn)階段，課后點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)形式主義，主要受多種因素的影響，如教學(xué)資源、互聯(lián)網(wǎng)等。怎樣在有限的課堂活動(dòng)時(shí)間里使課后點(diǎn)評(píng)高效完成，同時(shí)避免出現(xiàn)形式主義是主要探討的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用能使這一問題得到有效解決。

例如，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)原理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可運(yùn)用專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行抽查，就學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度或運(yùn)用程度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在教師的點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)處和短處。最后，教師通過在點(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)一步優(yōu)化課程，如果課程內(nèi)容有所增加課堂活動(dòng)就要對(duì)應(yīng)減少，下一節(jié)課就要增加相關(guān)的課程活動(dòng)，使教學(xué)效果進(jìn)一步提升，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。

三、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用中占據(jù)著十分重要的地位，教師可以有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，避免會(huì)計(jì)專業(yè)過于復(fù)雜化，這樣可以讓學(xué)生更加主動(dòng)、踴躍地表達(dá)自己的疑問，學(xué)習(xí)樂趣也會(huì)越來越濃厚，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂下教師要將理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)練習(xí)在一起，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的前提下，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。