探究賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

摘 要：近年來我國人民群眾整體教育水平顯著提高，這說明我們基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)取得一定的成績。但聚焦微觀改革層面尤其是學(xué)校方面仍存在一些問題。在小學(xué)校內(nèi)貫徹落實素質(zhì)教育，就必須要深化改革班級管理模式，對每一個學(xué)生實施個性化培養(yǎng)，賞識教育應(yīng)運而生。本文旨在結(jié)合當(dāng)前教育形式，對賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用價值及改善策略進行研究，希望能夠為小學(xué)班主任更好地開展班級管理工作提供參考，進而提高小學(xué)班主任的育人水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;賞識教育;應(yīng)用

一、小學(xué)班級管理中賞識教育應(yīng)用現(xiàn)狀

小學(xué)班級管理中賞識教育取得的成效主要有以下幾個方面。改善師生關(guān)系：在小學(xué)班級管理內(nèi)賞識教育的應(yīng)用在一定程度上改善了學(xué)生與班主任之間的關(guān)系。通過賞識教育，班主任對每一個學(xué)生更加的寬容、真誠，班級氛圍也更加的融洽、輕松，拉進學(xué)生與班主任之間的情感距離;顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績：在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自信也十分重要。小學(xué)班主任在開展班級管理工作時，嘗試喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以培養(yǎng)自信，挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保他們的自信被喚醒;對學(xué)困生轉(zhuǎn)化較為明顯：缺乏自控能力、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生幾乎是每個班主任都會遇到的，對這些學(xué)生微小的進步都給予肯定，嘗試將他們的潛能和內(nèi)在動力激發(fā)出來，他們的學(xué)習(xí)興趣自然會伴隨著成就感而有所上升。

1.二、小學(xué)班級管理中賞識教育有效應(yīng)用的具體策略

1.班主任合理把握賞識的“度”

在應(yīng)用賞識教育時，班主任要充分考慮學(xué)生的個體差異，根據(jù)實際情況開展班級工作，才能提高賞識教育的有效應(yīng)用。班主任盲目的贊賞不但與賞識教育理念相悖，反而會引起學(xué)生的不信任，不利于班級建設(shè)的長遠發(fā)展。因此，小學(xué)班主任必須要對賞識的“度”合理把握。 在開展班級管理活動時，切記不可濫用、不可過度。此外注重賞識與批評相結(jié)合，協(xié)同作用以促進學(xué)生進步。小學(xué)班主任只有做到不失真、不片面、不過度，賞識教育的效應(yīng)才能夠積極地發(fā)揮出來。

2.關(guān)注學(xué)困生的賞識教育，避免轉(zhuǎn)化反復(fù)性

小學(xué)班主任對學(xué)困生進行有效賞識不是輕易可以完成的教育工作。在進行班級管理時，需要對內(nèi)向靦腆、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予額外的關(guān)注，盡可能積極地評價他們并給予客觀的肯定。而對于有著較強自尊心、成績不好的學(xué)生，班主任在鼓勵表揚他們時要注意語言的藝術(shù)，不可敷衍了事。針對紀律性較差的這部分學(xué)生，賞識教育可以先從紀律方面入手，先保證其遵守紀律，再引導(dǎo)提升學(xué)習(xí)。賞識教育應(yīng)循序漸進，切不可操之過急。

3.在班級管理中提高賞識教育的融入性

在班級管理工作中，班主任應(yīng)用賞識教育需要先做一些提前準備。在日常管理過程中，班主任需要充分了解學(xué)生的性格、優(yōu)點、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，挖掘?qū)W生的閃光點并在恰當(dāng)時機對其進行鼓勵。

在組織班級活動時，班主任需要根據(jù)學(xué)生特點安排具體工作或任務(wù)，任務(wù)完成后應(yīng)開展班會進行活動總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行贊賞，對表現(xiàn)一般的學(xué)生進行鼓勵，這樣既肯定了學(xué)生的努力，還可以激發(fā)了其他學(xué)生參與的興趣。

4.通過賞識教育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

很多班主任都會遇到性格靦腆不愛表現(xiàn)的學(xué)生他們害怕在老師和同學(xué)面前丟臉，經(jīng)常主動放棄表達的機會，這嚴重影響這些學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的形成。賞識教育可以幫助學(xué)生克服心理層面的障礙，能幫助學(xué)生，敢于在別人面前表達。學(xué)生的想法和建議被認可之后，就能形成正面的反饋，讓學(xué)生更樂于回答問題。當(dāng)然僅僅依靠學(xué)生自己是難以擺脫困境的，班主任要在賞識教育中引導(dǎo)學(xué)生正確面對失敗和挫折，幫助學(xué)生及時改正并勇敢面對問題，塑造學(xué)生堅毅的品格。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和特點，通過賞識教育提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

5.統(tǒng)一自我賞識和賞識別人

賞識教育想要獲得成功，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的賞識意識。首先讓學(xué)生學(xué)會賞識別人。懂得賞識的學(xué)生能夠善待同學(xué)，在日常的學(xué)生交往中也會帶來正能量。賞識可以體現(xiàn)學(xué)生的心境，也可以突顯學(xué)生氣度從容的性格特點，班主任要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點和特點。在班級管理過程中班主任要合理降低賞識標準，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多值得欣賞的東西。其次，幫助學(xué)生學(xué)會自我賞識。引導(dǎo)學(xué)生正確面對挫折，幫助學(xué)生樹立自信心。我們知道再優(yōu)秀的學(xué)生也不是可以事事都成功。有些學(xué)生自尊心強、不善于表達、渴望得到認可，對于這種類型的學(xué)生，教師在班級管理中應(yīng)營造賞識情境和氛圍，切不可忽視性格內(nèi)向的孩子，教師應(yīng)該積極組織開展作文、演講、書法、象棋等比賽，嘗試將他們的潛能和內(nèi)在動力激發(fā)出來，幫助這類學(xué)生通過自己擅長的活動體驗成功，得到同學(xué)們的認可和自我肯定，幫助學(xué)生學(xué)會自我賞識，使賞識教育發(fā)揮事半功倍的效果。

三、結(jié)束語

小學(xué)生是祖國的花朵，小學(xué)班主任就是培育花朵的園丁。賞識教育在小學(xué)班主任進行班級管理工作中有著非常重要的作用。通過本文對當(dāng)前小學(xué)班級管理中賞識教育的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用對策的分析，希望能夠為小學(xué)班主任教師提供有效參考，為其更好的開展班級管理活動提供幫助。

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作者簡介：于婷婷（1990.10-），女，漢族，黑龍江人，本科學(xué)歷，任職于嫩江市墨爾根小學(xué)，職位：教師。