試談?dòng)變簣@博物資源課程的開(kāi)發(fā)

曹傳艷

摘要：幼兒園博物資源課程的開(kāi)發(fā)，需注重教育性、博物性、社區(qū)性和游戲性的原則。開(kāi)發(fā)策略上，應(yīng)結(jié)合社區(qū)特色深入挖掘博物資源，以興趣為引導(dǎo)，加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，科學(xué)開(kāi)發(fā)課程活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;博物;課程開(kāi)發(fā);昭嗣堂

一、幼兒園博物資源課程

“博物“一詞，《辭?！分杏袃煞N解釋：一是“通曉許多事件”;二是“博物學(xué)”。隨著晚清時(shí)期近代教育制度的建立，“博物”知識(shí)以“博物”科的形式進(jìn)入中小學(xué)堂，成為近代基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要方面。

陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育?！标慂Q琴先生也提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材”。博物教育的資源廣泛存在于自然界與社會(huì)生活之中。如：動(dòng)物、植物、礦物、天文地理、社會(huì)風(fēng)俗、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等。

因此，幼兒園博物資源課程是以幼兒為對(duì)象，以博物資源為核心開(kāi)展的幼兒園課程活動(dòng)。它除了具有生活化、博物性的特點(diǎn)外，還具有一般幼兒課程所要求的啟蒙性和活動(dòng)性特點(diǎn)。因?yàn)橛變禾幱趩⒚呻A段，對(duì)世界充滿了好奇心和求知欲，這時(shí)需要去引導(dǎo)、啟蒙幼兒的睿智，培養(yǎng)他們優(yōu)良的個(gè)體品質(zhì)。同時(shí)，幼兒多以感官來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，幼兒園博物資源課程需注重感官性，通過(guò)活動(dòng)使幼兒在獲得足夠的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步形成對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解。

二、幼兒園博物資源課程的開(kāi)發(fā)原則

（一）教育性原則

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的一部分，幼兒園博物資源課程應(yīng)符合幼兒園教育工作要求，其教育的對(duì)象、目標(biāo)、原則應(yīng)符合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（二）博物性原則

博物性是幼兒園博物資源課程區(qū)別于其它幼兒園課程的獨(dú)特屬性。在內(nèi)容選擇上需遵循博物要求，加強(qiáng)動(dòng)物、植物、礦物、天文地理、社會(huì)風(fēng)俗、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等方面的挖掘，以引導(dǎo)幼兒形成關(guān)注、認(rèn)識(shí)、探索、創(chuàng)造、分享、保護(hù)、傳承等能力。

（三）游戲性原則

幼兒園教育以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。游戲是幼兒的天性，也是幼兒園課程中的基本活動(dòng)形式，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，促進(jìn)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（四）社區(qū)性原則

社區(qū)是幼兒比較熟悉、了解的地方，其自然人文資源和生活的方方面面，就是幼兒園博物資源課程的特色博物資源。幼兒園博物資源課程的開(kāi)發(fā)，離不開(kāi)社區(qū)。同時(shí)，還能進(jìn)一步促進(jìn)社區(qū)博物資源的保護(hù)和發(fā)展。

三、幼兒園博物資源課程的開(kāi)發(fā)策略

（一）深入挖掘社區(qū)博物資源

博物資源課程應(yīng)遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的基本理念、基本原理和教育內(nèi)容的要求，深入挖掘社區(qū)博物資源，開(kāi)發(fā)特色的博物課程。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒觀察自然、探索世界、歸納分類、創(chuàng)造分享的能力，引導(dǎo)幼兒關(guān)心身邊的人和事，提高幼兒對(duì)自然和文化的興趣。

（二）以興趣為引導(dǎo)

我們通常都說(shuō)“興趣是最好的老師”。形式多樣，內(nèi)容豐富的博物資源課程更能激發(fā)幼兒的想象力和學(xué)習(xí)的興趣。幼兒園博物資源課程應(yīng)以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇幼兒熟悉并感興趣的博物資源開(kāi)發(fā)。同時(shí)注重幼兒學(xué)習(xí)的興趣、熱情和習(xí)慣，以及情感態(tài)度和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒形成積極的生活態(tài)度，最終促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園課程是以物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相結(jié)合，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展有一定程度影響。因此，幼兒園博物資源課程應(yīng)做好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)環(huán)境，讓幼兒更好了了解課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的想象力發(fā)展。

（四）科學(xué)開(kāi)發(fā)課程活動(dòng)

科學(xué)開(kāi)發(fā)課程需做好以下四個(gè)要點(diǎn)：

1、幼兒園博物課程目標(biāo)的制定應(yīng)符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的要求，滿足3～6歲兒童的身心發(fā)展特定階段需求，對(duì)社區(qū)博物資源有初步的啟蒙性。

2、課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求，充分利用博物資源，引導(dǎo)幼兒感受文化的優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

3、課程的組織實(shí)施前，要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，需要對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容逐一深入研究，實(shí)施中針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄。

4、評(píng)價(jià)修訂機(jī)制要完善。教師在授課過(guò)程中，要注意問(wèn)題的收集和反饋，以此來(lái)進(jìn)一步完善博物資源課程。

四、課程案例——《美術(shù)：昭嗣堂的建筑美》

（一）昭嗣堂簡(jiǎn)介

昭嗣堂，是典型的明朝時(shí)期江南地區(qū)的民居建筑。它位于江蘇省無(wú)錫市新吳區(qū)碩放街道孫安路，是無(wú)錫市新吳區(qū)潤(rùn)碩幼兒園所在街道內(nèi)的一處全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

昭嗣堂建筑群坐北朝南，前后三進(jìn)，整體呈對(duì)稱布局，中間高，兩邊矮，形似明朝的官帽。昭嗣堂內(nèi)的香楠廳，建筑規(guī)格最高，主要由金絲楠木建成。它是一座較為完整的明代楠木廳，用材做工精細(xì)，選址布局講究，整座建筑飛檐疊脊、磨石雕磚、畫(huà)梁雕棟，是一座較完整且典型的明代建筑，對(duì)于研究古建筑具有較高的歷史價(jià)值。

（二）課程案例

1、活動(dòng)名稱：《美術(shù)：碩放昭嗣堂的建筑美》

2、活動(dòng)目標(biāo)

（1）欣賞昭嗣堂香楠廳古建筑的紋飾（旋子蓮花、雙錢、包袱垂角等），感受昭嗣堂古建筑的藝術(shù)美。（2）嘗試用線條、色彩、圖案等表現(xiàn)昭嗣堂的江南建筑特點(diǎn)和文化氣息，并能大膽設(shè)計(jì)不一樣的建筑。（3）幼兒體驗(yàn)、感受歷史文化氣息帶來(lái)的愉悅情感。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備

（1）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒事先了解或參觀過(guò)碩放的昭嗣堂，初步了解昭嗣堂的文化含義。（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：昭嗣堂的視頻介紹、ppt（碩放昭嗣堂香楠廳、明朝任務(wù)圖片等彩色圖片），以及白色紙張、黑筆、彩色顏料等材料若干。

4、活動(dòng)過(guò)程

（1）播放視頻，引起幼兒對(duì)昭嗣堂的興趣。（2）整體感知昭嗣堂建筑的外形特點(diǎn)，感受其典雅莊重、清新靈動(dòng)的視覺(jué)效果。①欣賞昭嗣堂的外形圖片和明朝人物形象，重點(diǎn)感知昭嗣堂的建筑外形特點(diǎn)。②小結(jié)：昭嗣堂建筑是黑白灰色，呈對(duì)稱布局，中間高，兩邊矮，像明朝的官帽一樣。（3）欣賞昭嗣堂香楠廳古建筑紋飾圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并討論其特征。①引導(dǎo)幼兒觀察昭嗣堂香楠廳的局部紋飾圖，發(fā)現(xiàn)紋飾特點(diǎn)。②引導(dǎo)幼兒欣賞昭嗣堂香楠廳裝飾，觀察昭嗣堂香楠廳紋飾不同表現(xiàn)形式。③小結(jié)：昭嗣堂香楠廳梁柱上的彩繪裝飾，有旋子蓮花、雙錢、包袱垂角等紋樣，是特有的建筑裝飾。（4）幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。①介紹材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作、表現(xiàn)欲望。②幼兒選擇喜歡的顏色進(jìn)行創(chuàng)作，教師觀察并指導(dǎo)。（5）展示、欣賞同伴作品，感受昭嗣堂江南建筑的特色。（6）總結(jié)：昭嗣堂是明朝的建筑，它延續(xù)了江南黑白灰的色調(diào)。昭嗣堂的外形是對(duì)稱的形狀，中間高，兩邊矮，像極了明朝人物的官帽。其獨(dú)特的旋子蓮花、雙錢、包袱垂角紋飾，也讓我們看到了別具一格的江南建筑。

五、總結(jié)

無(wú)錫市新吳區(qū)碩放“昭嗣堂”，是所在碩放街道有名且具有特色的社區(qū)博物資源。在文章里以我以大班《美術(shù)：碩放昭嗣堂的建筑美》為例，強(qiáng)調(diào)了幼兒園博物資源課程的開(kāi)發(fā)，應(yīng)在注重教育性、博物性、社區(qū)性和游戲性原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合社區(qū)特色深入挖掘博物資源課程，以幼兒的興趣為引導(dǎo)，不斷加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，科學(xué)開(kāi)發(fā)使用課程活動(dòng)，凸顯地域文化特色，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍世界的文化內(nèi)涵認(rèn)識(shí)、理解和對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園工作規(guī)程》，國(guó)家教委令第25號(hào)，1996年3月9日發(fā)布

[2]《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中華人民共和國(guó)教育部（2012），首都師范大學(xué)出版社

[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，2001年7月2日，教育部印發(fā)

[4]曹慧弟，博物.博雅.博愛(ài)—幼兒園博物教育課程的理論與實(shí)踐 [M]北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2019年7月第1版，北京師范大學(xué)出版社