生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略

馬建廷

摘要：新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時，不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點和數(shù)學(xué)內(nèi)容，還需要增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，采用多元化的教學(xué)方式，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。生活化教學(xué)是隨著新課程改革應(yīng)運而生的一種全新的教學(xué)模式，利用生活化教學(xué)能夠很大程度上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，最大限度增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。接下來筆者將圍繞生活化教學(xué)，和大家共同探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中有效地運用生活化教學(xué)，以供大家參考和閱讀。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);實施策略;教學(xué)策略

前言：

生活化教學(xué)是教師從學(xué)生的實際生活出發(fā)，在生活當(dāng)中找到數(shù)學(xué)知識點的原理，以生活為基礎(chǔ)開展的一種教學(xué)的模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中利用生活化教學(xué)的模式，能夠有效得吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在真實地生活場景當(dāng)中去感知數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，豐富學(xué)生的情感體驗。而且小學(xué)生的年齡較小，身心發(fā)展尚未成熟，利用生活化的教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率，所以作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分地去研究生活化教學(xué)模式的開展策略，利用生活化教學(xué)，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)指的是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)，以及學(xué)生的實際需求、興趣愛好等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學(xué)場景，使學(xué)生在這個場景當(dāng)中身臨其境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。生活化的教學(xué)情境，顧名思義就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的生活化的教學(xué)場景，并且在這個場景當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)的知識點和數(shù)學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富的生活化教學(xué)情境，能夠不斷的優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，使學(xué)生在生活的原型當(dāng)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識點，激活自身的生活經(jīng)驗，調(diào)動起自身的主觀能動性，并積極主動地參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)活動當(dāng)中。所以作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，在進(jìn)行實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行人教版一年級下冊《認(rèn)識人民幣》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的文具店購物的情境，讓學(xué)生充分地調(diào)動起自身的生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過程為：教師將事先準(zhǔn)備好的各種文具，如鉛筆盒、橡皮、彩筆、圓珠筆、自動筆等等，放在講臺上，并進(jìn)行標(biāo)價。接著請兩位學(xué)生上臺來一位扮演售貨員的角色，一位扮演顧客的角色，將人民幣教具發(fā)放給這兩位學(xué)生，進(jìn)行買賣活動。扮演收貨員角色的同學(xué)和扮演顧客角色的同學(xué)，必須準(zhǔn)確的拿出人民幣并進(jìn)行找零等等活動。在買賣的過程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠更加形象的進(jìn)行人民幣的認(rèn)知和理解，還能夠有效地提高學(xué)生的運算能力。利用這樣的生活化教學(xué)模式，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，充分地調(diào)動起了學(xué)生的積極主動性，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、利用生活中的素材展開教學(xué)

數(shù)學(xué)這門課程是源于生活、高于生活，同時又服務(wù)于生活的，在我們的日常生活當(dāng)中隨處可見數(shù)學(xué)的原理。例如，在買菜時用到的克、千克等等，是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有關(guān)重量單位的知識點。米、千米等是關(guān)于長度單位的知識點。在進(jìn)行商品買賣時，單價、數(shù)量、總價是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中有關(guān)于數(shù)量關(guān)系的知識點等等。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生展開生活化的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)積極地從學(xué)生的實際生活當(dāng)中去搜集數(shù)學(xué)的素材，讓學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門切實有用的學(xué)科，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到親切感與熟悉感，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)這門課程的距離，讓學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

例如，在進(jìn)行人教版四年級下冊《小數(shù)的意義與性質(zhì)》這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以積極地為學(xué)生在生活當(dāng)中去搜集數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生從生活的角度去觀察小數(shù)，認(rèn)識到小數(shù)在生活當(dāng)中的運用。如我們?nèi)コ匈I食品、商品時，能夠看到很多關(guān)于小數(shù)的標(biāo)價，一瓶250ml的農(nóng)夫山泉2.5元，一包70g的鍋巴9.2元，一塊80g的巧克力7.4元等等。再如，我們量身高時，如果身高是160cm，會寫成1.6米。還有稱體重的時候，體重計上會顯示41.5kg、42.3kg等等，這些數(shù)都是小數(shù)。在進(jìn)行這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說自己生活當(dāng)中還在哪些地方見到過小數(shù)。利用這樣的學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生感受到生活當(dāng)中處處存在著數(shù)學(xué)，并了解到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有著很大的促進(jìn)意義。

三、開展生活化的實踐活動

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，最終的目的是能夠有效地運用數(shù)學(xué)所學(xué)的知識點和數(shù)學(xué)的內(nèi)容，去解決實際生活當(dāng)中所遇到的問題。將數(shù)學(xué)知識運用到生活當(dāng)中，才能夠真正地激活學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識體系，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的有趣且富有生活力。所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生開展多元化的生活實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動當(dāng)中利用所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容去解決實際問題，使學(xué)生真實的去感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力所在。

例如，在進(jìn)行人教版四年級上冊《條形統(tǒng)計圖》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以在完成課堂上的教學(xué)之后，組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐活動。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周圍的馬路口，一起去調(diào)查人們的出行方式。讓學(xué)生記錄某一時間段該路口通過的汽車的數(shù)量、自行車的數(shù)量、電動車的數(shù)量等等。最后讓學(xué)生根據(jù)自己所記錄的數(shù)字，繪制一個條形的統(tǒng)計圖。這樣的教學(xué)模式能夠深刻地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在人們實際生活當(dāng)中的應(yīng)用，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，有效地提高了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識點去解決生活當(dāng)中實際問題的能力。

總結(jié)：

總而言之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極地去探索生活化教學(xué)的模式和教學(xué)的有效策略，不斷的增強(qiáng)數(shù)學(xué)這門課程的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解、記憶、消化數(shù)學(xué)的知識點和數(shù)學(xué)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識點和內(nèi)容解決生活當(dāng)中實際問題的能力。以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗提出的幾點教學(xué)，策略希望能夠為廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者帶來一點微薄的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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