線上線下混合式教學(xué)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

袁文龍

摘要：隨著信息網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，人們也開(kāi)始邁進(jìn)智能時(shí)代，像智能手機(jī)，觸屏iPad等電子產(chǎn)品也遍布我們的生活。正因如此，我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的綜合應(yīng)用也給我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展前景，教育模式可以隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)行多媒體教學(xué)，也衍生出來(lái)了許多新型的教學(xué)模式，比如以網(wǎng)絡(luò)連接的傳統(tǒng)教育課堂和新型數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂兩者融合的線上線下混合式的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：線上線下混合教學(xué);初中物理;實(shí)際價(jià)值;應(yīng)用討論

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，諸多的教育模式也在發(fā)生轉(zhuǎn)型，而教師也越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生到課堂主體概念，更加注重師生之間的交流互動(dòng)。而初中的物理教學(xué)也是將一些物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成更為有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)傳授給學(xué)生，即便如此，實(shí)驗(yàn)也是以老師作為主導(dǎo)。而線上線下教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生讓學(xué)生能夠提前了解課本中基本的物理知識(shí)概念，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和知識(shí)梳理能力，最重要的還是課后鞏固的知識(shí)消化能力。

一、理解線上線下混合式教學(xué)模式的價(jià)值

線上線下的混合教學(xué)模式不僅在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)思維方面，都具有較為先進(jìn)的思想理念?；旌系慕虒W(xué)模式不僅能夠融入課堂傳統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生和老師進(jìn)行頻繁互動(dòng)，比如線上教學(xué)可以通過(guò)設(shè)置討論區(qū)、互動(dòng)區(qū)等途徑實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有效地縮短了師生之間的時(shí)空距離，加強(qiáng)了師生的交流。這種混合教育模式有一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)在于老師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將知識(shí)更快更準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，學(xué)生也能夠更快地接收到新的知識(shí)內(nèi)容，所以就使得整個(gè)的教學(xué)過(guò)程變得更加快捷、更加有效，而且，線上教學(xué)可以通過(guò)設(shè)置討論區(qū)、互動(dòng)區(qū)等途徑實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有效地縮短了師生之間的時(shí)空距離。因此，通過(guò)傳統(tǒng)課堂讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的知識(shí)，再用這種線上的新穎課堂增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，二者結(jié)合更容易促進(jìn)學(xué)生的物理成績(jī)提高。

二、線上線下混合式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

（一）線上預(yù)習(xí)工作

在傳統(tǒng)課上，老師會(huì)留下預(yù)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生往往不會(huì)把不用寫(xiě)的作業(yè)當(dāng)成是作業(yè)，因此也就有很少的學(xué)生會(huì)對(duì)需要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。而線上的預(yù)習(xí)工作需要老師在進(jìn)行正常教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師需要提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布到線上的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)行有作業(yè)任務(wù)的預(yù)習(xí)工作，比如在閱讀學(xué)習(xí)資料后要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確即將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容等。

（二）線下的教學(xué)工作

老師可以利用線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)了解后臺(tái)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)發(fā)布在線作業(yè)，快速、高效地反饋出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中我的薄弱環(huán)節(jié)，哪些是共性錯(cuò)誤，哪些是個(gè)性錯(cuò)誤，在線下課堂上老師要針對(duì)這些錯(cuò)誤性問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，糾正學(xué)生的思路，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，這樣也能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立分析能力，也有利于老師進(jìn)行后續(xù)的跟進(jìn)式教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭仞B(yǎng)。

（三）課后的鞏固工作

在進(jìn)行線上線下總體學(xué)習(xí)后，老師可以進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的梳理，然后通過(guò)一些小測(cè)驗(yàn)習(xí)題等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后老師可以將學(xué)習(xí)作業(yè)再分布下去，鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的問(wèn)題就問(wèn)，學(xué)生之間也可以相互探討。線上教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就表現(xiàn)在課后復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”，根據(jù)需求學(xué)習(xí)，這符合了需求化學(xué)習(xí)理論，通過(guò)這種反復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，從而促進(jìn)自己更好的學(xué)習(xí)。

三、線上線下的混合式教學(xué)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

（一）學(xué)習(xí)對(duì)象

由于每個(gè)學(xué)生對(duì)物理的興趣程度會(huì)有所不同，因而在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候所能接受的快慢程度也會(huì)有所不同，所以這就需要老師深入的了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)物理的態(tài)度。線上教學(xué)就成為一個(gè)平臺(tái)，可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)彌補(bǔ)空缺知識(shí)，從而可以使學(xué)生在線下的課堂上站在同一個(gè)起跑線上出發(fā)學(xué)習(xí)。以影響水蒸發(fā)快慢的因素這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，本次實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是水，還是影響因素，學(xué)生在明確研究對(duì)象之后才能做出最后正確的結(jié)論。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

老師既然要給學(xué)生分配預(yù)習(xí)任務(wù)，那么就希望學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生也能夠有努力的方向。學(xué)生在明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就會(huì)對(duì)自身的相關(guān)知識(shí)的掌握程度有所加深，因而學(xué)生也會(huì)更容易掌握物理知識(shí)體系。而在探究影響水蒸發(fā)快慢的因素這個(gè)實(shí)驗(yàn)中是以控制變量法為實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)控制變量來(lái)研究水蒸發(fā)的快慢與溫度有什么關(guān)系。

（三）學(xué)習(xí)條件

線上線下的混合教學(xué)模式在學(xué)習(xí)材料上會(huì)有充足的資源，比如老師在授課前可以查找相關(guān)的物理資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者視頻資料，讓學(xué)生做到真看真聽(tīng)真感受，在一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法親自動(dòng)手實(shí)踐時(shí)也能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作視頻來(lái)了解具體的步驟內(nèi)容，學(xué)習(xí)注重的是對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，無(wú)論從哪種方式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程，都只是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終追求的還是學(xué)習(xí)方法，而不是學(xué)習(xí)形式。

（四）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

線上線下的混合教育模式具有很高的靈活性，在平時(shí)老師也可以給學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的主題活動(dòng)，而在實(shí)驗(yàn)之后，老師也能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)或者學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，這樣也能夠幫助學(xué)生改進(jìn)自己的不足之處，更好的完善自己。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)最后，老師要給出正確的結(jié)論：當(dāng)液體的表面積和液體上方空氣流通速度相同時(shí)，液體的溫度越高蒸發(fā)越快;當(dāng)液體的溫度和液體上方空氣流通速度相同時(shí)，液體的表面積越大蒸發(fā)越快。一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐恍╁e(cuò)誤操作比如水的質(zhì)量不一樣而導(dǎo)致無(wú)法比較蒸發(fā)的快慢問(wèn)題，老師要著重強(qiáng)調(diào)也要耐心講解，學(xué)生也要認(rèn)真聽(tīng)老師的點(diǎn)評(píng)，避免以后犯同樣的錯(cuò)誤。

結(jié)束語(yǔ)：混合的教育模式最重要的還是讓學(xué)生培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，在熟練運(yùn)用這種模式之后能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容更加的印象深刻，也能讓老師在課堂上變得更加靈活自如。所以，這個(gè)混合教學(xué)模式無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是非常有好處的。因此，線上線下混合式教學(xué)模式不僅發(fā)揮了教師和學(xué)生的主導(dǎo)地位，也為教育行業(yè)帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。

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