小學(xué)語文教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)方法探究

馮安全

摘要：語文作為小學(xué)階段的關(guān)鍵基礎(chǔ)學(xué)科，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生全面發(fā)展起到關(guān)鍵作用，是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要途徑。語文知識內(nèi)容較為抽象深奧，蘊(yùn)含著深刻的思想情感，對學(xué)生的思維能力要求較高，語文教學(xué)活動的高效開展能夠通過知識構(gòu)建過程，實現(xiàn)對學(xué)生思維意識和辨析能力的科學(xué)培養(yǎng)，對學(xué)生成長起到積極作用。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實際，探討科學(xué)的思辨能力培養(yǎng)策略，為學(xué)生成長提供有效的基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;思辨能力;培養(yǎng)方法

一、引言

隨著教育理念的不斷成熟和新課程標(biāo)準(zhǔn)的高效落實，對學(xué)生素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù)，思辨能力的培養(yǎng)是推動學(xué)生身心健康成長的重要環(huán)節(jié)，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，大量的信息充斥在社會環(huán)境中，其中不可避免的會存在負(fù)面信息，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的辨析能力。而語文學(xué)科是思辨能力養(yǎng)成的主要途徑，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在語文教學(xué)過程中對學(xué)生的思維進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，對學(xué)生的思辨能力進(jìn)行有效的鍛煉，為學(xué)生全面發(fā)展提供有效支持。

二、閱讀積累奠定思辨基礎(chǔ)

思辨能力的提升需要學(xué)生具備較強(qiáng)的知識基礎(chǔ)，能夠?qū)κ挛锉旧磉M(jìn)行有效的理解，才能夠結(jié)合具體情況進(jìn)行科學(xué)的思考和辨析，為自身的生活學(xué)習(xí)提供有效支持。閱讀活動的高效開展是豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要方式，文章中蘊(yùn)含著豐富的知識和思想情感，通過閱讀過程學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的更有效掌握，形成深厚的知識積累，為思辨能力的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。教師要對閱讀活動進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以學(xué)生自主閱讀為主的教學(xué)形式，在閱讀過程中融入思辨能力培養(yǎng)思想，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，借助文章內(nèi)容，對其思辨能力進(jìn)行有效的鍛煉，提出相應(yīng)的自主探索問題，引導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向，實現(xiàn)對文章結(jié)構(gòu)和思想的有效掌握，并能對其思想內(nèi)涵進(jìn)行深入的理解，推動自主意識的有效養(yǎng)成，為思辨能力的提升提供有效的條件。[1]同時教材內(nèi)容相對固定，教師要結(jié)合學(xué)生實際知識水平和興趣愛好，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行針對性的推薦，有效拓寬學(xué)生的知識面，使其能夠通過閱讀活動掌握相應(yīng)的思考辨析技巧，為思辨能力提升提供有效條件。例如在《亡羊補(bǔ)牢》、《揠苗助長》兩篇寓言故事的教學(xué)中，教師可以設(shè)計自主閱讀任務(wù)，由學(xué)生通過自主閱讀活動將文章中蘊(yùn)含的思想進(jìn)行有效的理解，對其思辨能力進(jìn)行有效的鍛煉，同時為學(xué)生推薦相關(guān)的課外寓言故事，如《愛生氣的小蟹》、《什么東西最好吃》等，對學(xué)生的知識面進(jìn)行有效的充實，實現(xiàn)思維能力的有效提升。

三、課堂巧問拓展學(xué)生思維

小學(xué)生正處在思維成長的關(guān)鍵時期，其自主意識相對薄弱，需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)活動中對其思維進(jìn)行科學(xué)的激發(fā)，保持較高的思維活躍度和課堂專注度，通過學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)對思維能力的有效鍛煉，為辨析能力的培養(yǎng)提供有效的條件。[2]語文知識內(nèi)容較為抽象，教師要利用情境教學(xué)的形式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動形象的呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)ζ渲械乃枷脒M(jìn)行有效的理解，形成積極的參與氛圍，創(chuàng)建積極的語文學(xué)習(xí)場景，推動知識的高效構(gòu)建。要合理設(shè)置問題情境，對學(xué)生的思維方向進(jìn)行有效的引導(dǎo)，通過問題的提出，為其明確思考方向，對知識內(nèi)容進(jìn)行針對性的探索，對其思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。同時學(xué)生在性格特點(diǎn)和知識水平等方面存在個體間的顯著差異，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，進(jìn)行層次性問題設(shè)計，有效適應(yīng)學(xué)生的思維水平，形成對思辨能力的有效鍛煉。要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)計相應(yīng)的自主探索問題，通過合作學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)對學(xué)生思維的有效拓展，通過與教師和其他同學(xué)的交流討論，形成對思維方式和方向的有效借鑒，提升思辨能力培養(yǎng)效果。[3]例如在《什么比獵豹的速度更快》一課的教學(xué)中，文章的題目本身就是一個問題，能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其能夠?qū)ξ恼碌闹黝}進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，而各個段落中通過不同事物間速度的對比，對辨析能力的培養(yǎng)提供有效的條件，使學(xué)生能夠通過閱讀過程實現(xiàn)對思辨能力的有效培養(yǎng)?？梢岳煤献鲗W(xué)習(xí)的形式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，使其能夠?qū)ΛC豹、鴕鳥、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、和光的速度進(jìn)行小組討論，通過小組合作過程，對學(xué)生的思維進(jìn)行有效的激發(fā)，實現(xiàn)對思辨能力的有效培養(yǎng)。

四、自主質(zhì)疑挖掘思維深度

學(xué)生自主意識的培養(yǎng)是推動思辨能力養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)，思辨能力對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)起到積極作用，能夠幫助學(xué)生解決現(xiàn)實問題，為學(xué)生成長提供有效支持。特別是學(xué)生正處在知識體系構(gòu)建的關(guān)鍵時期，對學(xué)生自主思考習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于語文素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，要對教學(xué)活動進(jìn)行針對性設(shè)計，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)活動形成積極的參與，能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并以問題為導(dǎo)向?qū)χR內(nèi)容進(jìn)行深入的探索，推動知識的高效構(gòu)建，提升學(xué)生的主動質(zhì)疑能力。要將語文教學(xué)與生活實際進(jìn)行有效結(jié)合，融合生活化元素，使學(xué)生能夠結(jié)合自身生活經(jīng)歷對問題進(jìn)行有效的解答，使其能夠有效利用語文知識對生活中遇到的困難進(jìn)行解決，提升知識運(yùn)用水平。[4]教師要合理開展自主預(yù)習(xí)活動，設(shè)計相應(yīng)的預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用可續(xù)時間進(jìn)行文章的自主學(xué)習(xí)和探索，如在《開國大典》的預(yù)習(xí)中，可以為學(xué)生推薦電影等影像資料，形成有效的預(yù)習(xí)效果，對文章內(nèi)容形成有效的掌握，帶著問題參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)過程的針對性，對其思辨能力進(jìn)行有效的鍛煉。同時要合理設(shè)計探索性的課后作業(yè)，例如在《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)中，教師可以布置相應(yīng)的仿寫練習(xí)，使學(xué)生能夠通過對雷鋒先進(jìn)事跡的自主探索，通過寫作過程形成對思辨能力的有效培養(yǎng)。

五、結(jié)語

思辨能力的科學(xué)培養(yǎng)對學(xué)生成長起到積極作用，教師要結(jié)合語文教學(xué)實際和學(xué)生情況，對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，有效調(diào)動學(xué)生的思維活躍度，對其思維意識和辨析能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，推動自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生全面發(fā)展提供有效支持。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭珍安. 小學(xué)語文教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)策略探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2020（10）：55-56.

[4]陳紅美. 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語文思辨能力[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2019（12）：22-23.