淺談翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學實驗教學

盧蕊

摘要：當前新型教學模式包含了目標研究模式，該模式在很大程度上同新課改的有關(guān)內(nèi)容與標準相吻合。除此之外，目標研究模式也同初中學生的個體成長需求相吻合。在素質(zhì)教育的構(gòu)成中有一個極其重要的構(gòu)成部分那就是初中教育，初中教育對學生以后的發(fā)展和進步起到了至關(guān)重要的作用。在整個初中時期，化學能夠?qū)W生的創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力很好地培養(yǎng)起來。同時，需要清楚的一點是化學本身也屬于實驗性質(zhì)的學科。基于以上闡述可以看出，化學質(zhì)量提升的重點就是開展提升初中化學實驗教學質(zhì)量的工作。在初中化學實驗教學中添加翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，能夠極大地提升實驗教學水平以及化學實驗教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;實驗;初中化學;教學質(zhì)量;提升

中圖分類號：G633.8;G434? 文獻標識碼：A文章編號：1003-2177（2020）15-0078-02

化學教學課程最為主要的構(gòu)成部分就是化學實驗。借助實驗的方式可以幫助學生提高自身的操作水平，提升實驗探究能力。翻轉(zhuǎn)課堂學習模式本身也非常符合初中學生的具體學習情況，假如教師在開展化學教學的時候能夠?qū)⒒瘜W實驗同翻轉(zhuǎn)課堂有效地結(jié)合在一起，這樣一來就可以明顯地提升實驗教學的效果，同時在這個過程里面學生的學習能力也會較之前有所提升。

1分析翻轉(zhuǎn)課程的教學優(yōu)勢

近些年伴隨我國教育水平的持續(xù)提升，同時教育改革的進程在持續(xù)的加深。當前教師在開展教育工作的時候會使用更多的教學模式?，F(xiàn)在越來越多的教師都普遍采用翻轉(zhuǎn)課堂，之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為翻轉(zhuǎn)課堂同其他的教學方式相比有著較大的優(yōu)勢，學生基于翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)境下能夠激發(fā)學習興趣并展現(xiàn)出巨大的學習動力，而且在這樣的情況下學生自身的學習積極性會得到較大的提升。讓人值得關(guān)注的是，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式不僅僅可以使得學生受益，同時可以使得教師受益。對教師而言，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能夠使得自身的教學水平持續(xù)提升，在這個過程中教師本身需要將組織者的角色扮演好?；谝陨详U述，當教師在開展教學工作的時候需要對于學生學習主體地位表示充分的尊重，同時應該給予學生盡可能多的發(fā)表自己見解的機會。在這個過程中教師應該借助各種方式充分了解學生的內(nèi)在真實想法。通過對傳統(tǒng)教學方法進行了解可以看出，在之前的教學模式中教師通常都是在講臺上對學生傳授相應的知識，而學生主要是在座位上認真聽講，如此一來學生在整個的學習過程中處于非常被動的狀態(tài)，這樣導致的結(jié)果就是學生會認為當前的學習環(huán)境非常的枯燥。可是翻轉(zhuǎn)課堂的方式能夠打破以上所闡述的傳統(tǒng)模式的弊端。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能夠?qū)W生的創(chuàng)造力以及想象力最大程度的提升，這樣一來也使得化學實驗課程并不會太枯燥。所以教師借助翻轉(zhuǎn)課堂的方式能夠?qū)⒄n程結(jié)構(gòu)持續(xù)的完善和優(yōu)化，最終幫助學生提升自身的探究意識，并且能夠幫助學生將自身的實踐能力全方位增強。

2翻轉(zhuǎn)課堂下初中化學實驗教學的必要性

2.1促進實驗教學過程的完善和優(yōu)化

化學實驗以及翻轉(zhuǎn)課堂兩者是具備了圍繞的關(guān)聯(lián)性，教師采用有效的方式完成兩者的有機結(jié)合這是對于化學學科負責的體現(xiàn)，同時也是對于學生未來成長和發(fā)展負責的體現(xiàn)[1]。教師將翻轉(zhuǎn)課堂以及化學實驗兩者的關(guān)系完善處理，這樣能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢充分的體現(xiàn)出來，同時可以將傳統(tǒng)教學之中所具備的不足進行彌補。在這樣的狀況下，學生的潛在能力就被充分激發(fā)。最終就會使得學生的自主學習能力以及實驗操作水平最大程度的提升。

2.2改變傳統(tǒng)化學教學現(xiàn)狀

教師在初中化學實驗教學的過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠?qū)鹘y(tǒng)的重視理論的模式進行改變，但是需要注意的一點是在這個過程中并沒有關(guān)注實踐行為。但是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠使得課堂結(jié)構(gòu)相較于之前得到有效的提升和優(yōu)化，同時可以對學生進行正確的引導，借助這樣的模式能夠?qū)W生的自主能力提升上來，學生在整個的過程中可以更加深入地了解所學知識，最終使得所學的化學知識進行深化。

2.3有利于化學實驗重難點的講解

眾所周知，當教師在開展教學活動的時候一定會碰到眾多的難點，假如教師選取的引導方式不合理，那么就會使得學生的學習難度提升。比如說為學生展示講解難點時先采用了動畫以及視頻的形式，這就可以讓學生對于所學的難點有一個事先充分的認識，也會使得學生在參與實驗教學之前做好充分的準備。教師在開展教學實驗之前，應該將實驗所需要的儀器準備好，并且為了便于課堂能夠順利進行，此時教師應該將所有的準備工作在課程開展前順利結(jié)束，騰出更多的時間來讓學生對重難點進行學習、理解和消化，同時教師還能有更多的時間用在解答學生所提出的問題上。

2.4促進合作學習的高效展開

借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式能夠使得合作學習的工作得以高效的開展。當學生來到初中階段的時候，其本身已經(jīng)具備了相應的交流溝通能力和認知水平[2]。在這個情況下，教師可以憑借合作學習的方式將化學課堂中的眾多知識點呈現(xiàn)在學生面前，可以使學生在學習的過程中建設(shè)印象，教師還可以將有關(guān)的實驗操作環(huán)節(jié)經(jīng)過加工制作成視頻，學生在安全的實驗環(huán)境下團隊開展實驗活動，這樣可以使得學生自身的合作意識提升，使得學生的團隊意識得以增強。

2.5有利于自主學習的開展

化學實驗教學和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式相結(jié)合，能夠便于學生有效的進行自主學習。通過對傳統(tǒng)課堂進行了解，我們可以看出傳統(tǒng)課堂的時間是非常有限的，只借助單一的課堂時間，那么所呈現(xiàn)出的學習狀態(tài)就是非連續(xù)性的。在一節(jié)非常有限的課程的時間里，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學生本身還沒有進入到學習的狀態(tài)就已經(jīng)下課了。但是采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式就使得學生能夠重復性的觀看一部分實驗視頻，而且學生對于這些實驗視頻可以有目的以及有選擇的觀看，學生所處的整體學習過程是非常輕松和自由的。當學生觀看視頻的時候，假如遇到自己不容易理解的內(nèi)容可以將其詳細地記錄下來，隨后在課程開展的過程中探求問題的答案，這樣一來就會達到很好的教學效果，同時學生的聽課效果也會得到進一步提升。