小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)策略

粟千

摘要：對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)的主要目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)課題教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，小學(xué)生的個(gè)性也更加突出，這就對(duì)教師的能力素質(zhì)提出了更高的要求。在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能培養(yǎng)上，我們不但要重視基礎(chǔ)教學(xué)能力，還要引導(dǎo)他們拓展英語(yǔ)課堂教學(xué)技能的內(nèi)涵與外延，全面提升英語(yǔ)課堂教學(xué)水平?；诖?，本文針對(duì)北海職業(yè)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)策略，希望能為促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)技能水平提高提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè);英語(yǔ)課堂;教學(xué)技能;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)： G652.44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1003-2177（2020）15-0064-02

近年來(lái)，新課改不斷深入，北海職業(yè)學(xué)院為爭(zhēng)取創(chuàng)辦一流的職業(yè)院校，也加大了小學(xué)教育專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量上的整改力度，這也對(duì)教師教學(xué)技能培養(yǎng)提出了新的更高要求和挑戰(zhàn)。對(duì)此，進(jìn)一步提升教育者的能力素質(zhì)成為教育專業(yè)課程教育的重要目標(biāo)，就小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)而言，英語(yǔ)是一個(gè)重要的教育科目，必須積極改革培養(yǎng)模式，以更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要[1]。

1小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)技能培養(yǎng)的內(nèi)容

小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)主要包括三個(gè)層次，即：基本技能、專業(yè)教學(xué)技能和綜合教學(xué)技能。基本技能是指學(xué)生必須具備的基本生存技能，也是對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)要求，包括：書(shū)寫(xiě)技能、言語(yǔ)技能等;專業(yè)教學(xué)技能是指開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所應(yīng)當(dāng)具備的技能，主要包括板書(shū)設(shè)計(jì)技能、導(dǎo)入技能、多媒體使用技能、教學(xué)設(shè)計(jì)技能等;綜合教學(xué)技能是指學(xué)生開(kāi)展綜合教學(xué)活動(dòng)的能力，主要包括說(shuō)課技能、教學(xué)組織技能、評(píng)課技能等。此外，一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備較高的語(yǔ)言水準(zhǔn)和扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，且在一定程度上了解語(yǔ)言對(duì)象國(guó)的風(fēng)土人情、社會(huì)文化、地理、歷史等[2]。

2小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)策略

2.1革新培養(yǎng)理念

隨著對(duì)外開(kāi)放的不斷深入以及世界經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，小學(xué)教育專業(yè)的課堂教學(xué)的有效性日益受到人們的重視?？梢哉f(shuō)，新形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展迫切要求我們培養(yǎng)一批具有專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，一專多能的小學(xué)全科教師，且這批教師在能力、眼界、教育技巧等方面要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，滿足新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要。與此同時(shí)，我國(guó)不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革，越來(lái)越重視提高教師專業(yè)素質(zhì)，這在很大程度上促進(jìn)了教師教學(xué)技能的發(fā)展和創(chuàng)新。北海職業(yè)學(xué)院在高職小學(xué)教育專業(yè)上獨(dú)樹(shù)一幟，意在培養(yǎng)一批能下到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高素質(zhì)小學(xué)教師，緩解農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏教師的情況。因此，北海職業(yè)學(xué)院在培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)技能方面，不但要求任課教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)技能培養(yǎng)方式進(jìn)行反思，還要積極轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)策略，使培養(yǎng)出的小學(xué)教師是具備良好英語(yǔ)水平、優(yōu)良心理素質(zhì)、掌握兒童心理和生理發(fā)展特點(diǎn)、熟悉現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論、了解有關(guān)教育學(xué)基本理論的合格小學(xué)全科教師。具體地說(shuō)，在培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課堂上的教學(xué)技能方面要堅(jiān)持多元、開(kāi)放的培養(yǎng)理念，遵循“五個(gè)相結(jié)合”的培養(yǎng)原則，即：實(shí)踐與理論相結(jié)合、訓(xùn)練單項(xiàng)技能與訓(xùn)練綜合技能相結(jié)合、培養(yǎng)專業(yè)方向技能與培養(yǎng)基本技能相結(jié)合、自主選擇與統(tǒng)一要求相結(jié)合、學(xué)生自練與教師指導(dǎo)相結(jié)合。

2.2明確培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)技能培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)其專業(yè)方向，該專業(yè)主要是培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)專長(zhǎng)、全面發(fā)展，具備從事小學(xué)英語(yǔ)教育的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論以及基本技能，能夠擔(dān)負(fù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，可進(jìn)行教育科研，具備現(xiàn)代教育理念的“復(fù)合型”小學(xué)英語(yǔ)教師。北海職業(yè)學(xué)院按照小學(xué)教育專業(yè)人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)，特別強(qiáng)化對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課堂專業(yè)技能培訓(xùn)，力求讓每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能站好講臺(tái)，并說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)流利的課堂英語(yǔ)口語(yǔ)。學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上有系統(tǒng)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，其中包括對(duì)孩子們進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采用的西方式贊揚(yáng)，掌握中西文化的適時(shí)切入，同時(shí)教學(xué)手段的實(shí)時(shí)更新等。總之，對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的教學(xué)培養(yǎng)遵循不斷向科學(xué)化方向發(fā)展，最終幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能特色化和教學(xué)技能長(zhǎng)效性的培養(yǎng)目的。

2.3優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程

一是堅(jiān)持“理論”與“實(shí)踐”相結(jié)合的教學(xué)方法。北海職業(yè)學(xué)院從小教專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，合理配置教育理論課程，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸最前沿的英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)理論和教學(xué)技能。通過(guò)聘請(qǐng)小學(xué)名師、校外專家召開(kāi)報(bào)告會(huì)，對(duì)最新的基礎(chǔ)教育課程改革動(dòng)態(tài)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生及時(shí)了解教育改革的研究成果，增強(qiáng)學(xué)生的思考和感知能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的教育科研能力，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟、反思能力。

二是堅(jiān)持“學(xué)”與“用”相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參加教育實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐過(guò)程中得到鞏固和內(nèi)化。采取在教學(xué)期間進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)和跟崗實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生走進(jìn)北海市各公立小學(xué)課堂，以豐富學(xué)生的“臨床經(jīng)驗(yàn)”。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可將所學(xué)教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效整合，進(jìn)而內(nèi)化為自己的東西。學(xué)生可以借助英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐課，對(duì)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)，全面體驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于真實(shí)課堂，跟進(jìn)教學(xué)管理工作，真正實(shí)現(xiàn)教育智慧并及時(shí)反思在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，優(yōu)化教學(xué)相長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。

2.4豐富培養(yǎng)內(nèi)容

在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)技能培養(yǎng)的過(guò)程中，北海職業(yè)學(xué)院在英語(yǔ)課堂教學(xué)中不斷拓展與英語(yǔ)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)智慧內(nèi)涵，豐富教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合教育類有關(guān)課程教學(xué)及實(shí)習(xí)等內(nèi)容，增加對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)、課堂教學(xué)、人際溝通、班級(jí)管理等方面能力的培養(yǎng)。在教學(xué)技能培養(yǎng)過(guò)程中，利用形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)將課內(nèi)課外技能的培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合。比如，可通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的方式開(kāi)展英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)表演與歌曲、英語(yǔ)詩(shī)文朗誦與創(chuàng)作、英語(yǔ)課件制作、英語(yǔ)模擬電影配音、小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課比賽等活動(dòng)，并遵循“培養(yǎng)專業(yè)技能和養(yǎng)成專業(yè)素養(yǎng)”的活動(dòng)宗旨，把培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)技能全面融入學(xué)院文化，這樣不但為學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示、自我發(fā)展的舞臺(tái)，還進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)情意[3]。

2.5加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)目前小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果不足以滿足學(xué)生胃口的問(wèn)題，北海職業(yè)學(xué)院采取有效措施增加分段進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間，改善教育實(shí)習(xí)的效果。比如，可采取集中實(shí)習(xí)與分期實(shí)習(xí)（每學(xué)期見(jiàn)習(xí)一個(gè)星期）相結(jié)合的做法，或者采取大實(shí)習(xí)與小實(shí)習(xí)相結(jié)合的做法，以最大限度地改善實(shí)習(xí)效果。

教育實(shí)習(xí)有著自身的特性，為避免學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)中產(chǎn)生走馬觀花的感覺(jué)，從而影響學(xué)生對(duì)教學(xué)能力的提高。北海職業(yè)學(xué)院還專門(mén)啟動(dòng)實(shí)行“拜師制”，即合理選擇學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)的小學(xué)和小學(xué)校內(nèi)指導(dǎo)老師，讓學(xué)生切實(shí)深入小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，與指導(dǎo)老師建立良好關(guān)系，真正發(fā)揮“師傅”的引領(lǐng)示范作用。在構(gòu)建良好師徒關(guān)系的前提下，學(xué)生要時(shí)刻保持與指導(dǎo)老師進(jìn)行有效交流和溝通，從而更加有利于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)技能的提高。

2.6完善考核機(jī)制

在對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)技能培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)完善對(duì)英語(yǔ)課堂教師職業(yè)技能評(píng)價(jià)考核的標(biāo)準(zhǔn)、方法以及體系，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)考核機(jī)制。北海職業(yè)學(xué)院在結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)能力的專業(yè)技能培養(yǎng)，專門(mén)制定《小學(xué)教育專業(yè)英語(yǔ)方向?qū)W生教師技能培訓(xùn)和考核方案》，根據(jù)英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求情況，每個(gè)學(xué)期都相應(yīng)地與教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)形成一套配備完整的技能考核和培訓(xùn)方案。與此同時(shí)，教育系根據(jù)專業(yè)方向技能和基本技能的不同，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度，在不同學(xué)期分別對(duì)這些技能實(shí)施考核，并根據(jù)技能考核情況核發(fā)技能合格證書(shū)。在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)格推行實(shí)習(xí)準(zhǔn)入制度，對(duì)于考核不合格的學(xué)生，禁止其參加有關(guān)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的教學(xué)技能，我們?cè)谂囵B(yǎng)手段上可采取相應(yīng)提高學(xué)生實(shí)際教學(xué)應(yīng)用能力的多項(xiàng)有效策略，讓學(xué)生一專多能，更讓小教專業(yè)的學(xué)生隨時(shí)能說(shuō)一口實(shí)用的課堂英語(yǔ)，樹(shù)立自身特有的名片，不斷提升高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)水平，為國(guó)家培養(yǎng)更多社會(huì)需要的小學(xué)優(yōu)秀教育工作者。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：楊梅）