小學班主任如何做好學生心理輔導

葉紅梅

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，實現(xiàn)學生身心的健康成長已經(jīng)成為了學校教育的重要教學目標。但是身心健康并不是單一的生理健康以及身體素質(zhì)的增強，更重要的是保持學生心理的健康、進行學生健全人格的塑造。因此，這就需要教師在小學階段的班級管理中積極的進行學生心理的有效輔導和教育，以此實現(xiàn)學生心理健康的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學階段;班主任教師;心理輔導;重要意義;優(yōu)化策略

【中圖分類號】G625.1 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0175-02

【Abstract】With the concept of quality education deeply rooted in the hearts of the people，the realization of the healthy growth of students' body and mind has become an important teaching goal of school education. But physical and mental health is not a single physical health and physical quality enhancement，more important is to maintain students' mental health and shape students' sound personality. Therefore，it is necessary for teachers to actively carry out effective psychological guidance and education in the class management of primary school stage，so as to realize the good development of students' mental health.

【Keywords】Primary school stage;Class teacher;Psychological counseling;Significance;Optimization strategy

1.引言

在小學階段的教學管理中，班主任教師是與學生接觸最多、關(guān)系最密切的教師，對于學生的健康成長、人格的塑造以及正確人生觀、價值觀的樹立有著深遠的影響。而小學階段的學生由于心理發(fā)展不成熟、生活閱歷缺乏，面對日益繁重的學業(yè)壓力、成長的煩惱以及人際交往方面的問題，如果不能及時地進行負面情緒及不良心理的排解，很容易出現(xiàn)心理健康方面的問題。因此，這就需要班主任教師結(jié)合學生的身心發(fā)展特征和自身的發(fā)展需求，及時地進行學生心理健康狀況的了解并及時有效地給予心理輔導和教育，實現(xiàn)學生身心的健康成長和良好發(fā)展。

2.小學階段班主任對學生進行心理輔導的重要意義

（1）有助于班主任管理工作目標及內(nèi)容的實現(xiàn)與充實

在小學階段的教育管理中，班級管理是非常重要的一項管理內(nèi)容，在新課程改革的過程中，得到了有效的發(fā)展，同時也面臨著更為嚴格的管理要求。因此，這就需要班主任教師應充分認識到自身立德樹人的教育職責，通過心理健康輔導工作的加入，實現(xiàn)了班主任德育工作的內(nèi)容和教育形式，同時也促進了學生身心健康成長教學目標的實現(xiàn)，提高了班級管理的效率與質(zhì)量。

（2）有助于改善班主任教師的管理工作方式

在以往的班級管理中，教師都是以強制的形式要求學生對班級管理的制度進行遵守、對班級管理工作給予配合。但是這種剛性化的管理方式很容易引發(fā)學生的逆反、抵觸心理，不利于班級管理效率的提升。而在班級管理工作中，通過對學生進行心理輔導，教師就應與學生進行良好、有效的溝通，進行學生內(nèi)心世界的了解，這不僅實現(xiàn)了心理健康教育的順利進行，同時也使班主任教師在進行學生具體情況了解的基礎(chǔ)上，對學生開展具有柔性化的班級管理模式，實現(xiàn)了班主任教師管理工作方式的轉(zhuǎn)變。

（3）有助于實現(xiàn)學生良好的個人發(fā)展

小學階段的學生正處于人生發(fā)展的重要階段，直接影響著學生積極樂觀性格的形成、正確人生觀、價值觀的樹立以及道德品質(zhì)的提升。而心理健康的保持是學生成長過程中非常重要的一個方面。因此，在小學班主任管理工作中通過對學生進行心理輔導，能使學生在身心健康的基礎(chǔ)上實現(xiàn)更為良好的發(fā)展。

3.小學班主任進行學生心理輔導的現(xiàn)狀分析

（1）班主任教師對心理輔導工作的開展缺乏必要的重視

班主任管理工作是學校教育的首要工作。在現(xiàn)階段的小學班主任管理工作中，一部分教師由于管理理念的陳舊，仍然只片面的對學生進行德育方面的教育，而對于心理健康方面的教育則相對忽視，對于學生心理健康教育的意義無法進行深刻的理解。由此可見，班主任教師對心理輔導工作的態(tài)度，就影響了學生心理輔導工作無法有效的進行開展。

（2）班主任教師對學生進行心理輔導的方式單一

心理輔導作為一種具有綜合性的教育形式，應通過學科滲透、教學活動的開展以及心理健康教育課程的開設(shè)等多元化的教學方式進行，只有這樣才能從全方位、多角度的對學生進行健康心理的引導與教育，但是在現(xiàn)階段的小學班級管理中，班主任教師仍然以枯燥、單一的課堂講解方式進行，這就嚴重影響了心理輔導工作有效性的提升，不利于學生身心健康成長的促進。

（3）班主任教師自身的心理素養(yǎng)缺乏

在小學班級管理中，班主任教師作為班級管理工作的重要參與者，同時也是對學生進行心理健康輔導、教育的重要實施者。其自身心理素養(yǎng)的水平直接影響著心理健康教育的有效性。但是在現(xiàn)階段的小學班主任隊伍中，絕大部分都沒有接受過專業(yè)、系統(tǒng)的心理健康教育培訓，導致自身心理健康知識體系不完善、心理健康教育手段不科學，不利于心理輔導工作的有效開展。

4.小學班主任心理輔導工作的優(yōu)化策略

（1）積極提升教師的教育管理理念以及心理健康方面的專業(yè)素養(yǎng)

在小學心理健康教育的過程中，班主任教師作為最為主要的實施者，其對心理健康教育的認識、理念以及專業(yè)素養(yǎng)直接影響著心理健康教育的有效性。因此，這就需要班主任教師積極地進行自身素養(yǎng)的提升。首先，班主任教師應徹底摒棄以往陳舊的班級管理理念，在人本管理理念的指引下，對學生心理健康教育的重要意義進行深刻的認識，對心理健康教育的開展給予足夠的重視與關(guān)注，以此實現(xiàn)小學心理輔導工作的有效開展。其次，班主任教師還應積極的進行自身心理健康方面知識及專業(yè)素養(yǎng)的提升。隨著對班級管理質(zhì)量及效率要求的提升，對管理者—班主任教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，這就需要教師通過自主學習的方式及參與相關(guān)專業(yè)培訓的方式，來實現(xiàn)自身心理健康知識體系的構(gòu)建與完善以及心理健康輔導手段的有效實施，促使小學心理健康輔導工作的有效開展。

（2）積極拓展心理健康輔導工作的方式

在新課程改革的背景下，多種新型的教學模式紛紛涌現(xiàn)，不僅豐富了學科教學的方式，同時也促進了新課程改革進程的推進。而在小學心理健康輔導工作的過程中，班主任教師也應積極的進行心理輔導工作開展的方式的拓展，使學生在多元化的心理健康教育中實現(xiàn)身心的健康成長。首先，學校應充分認識到心理健康教育的重要意義，并通過校本課程的開發(fā)，來進行心理健康教育課程的開設(shè)。通過這種校本課程的開發(fā)利用，能使學校結(jié)合本校學生心理發(fā)展的具體情況，進行具有針對性的課程的教研，使學生在這種教育形式中，實現(xiàn)心理健康知識的系統(tǒng)的學習與教育，有效地促進了學生心理健康的成長。其次，班主任教師還可以將心理健康的教育滲透到各個學科的教學活動之中，使學生在這種潛移默化的滲透教育中，實現(xiàn)自身不良心理的排解，促進自身心理健康的成長。因此，這就需要班主任教師應與各個學科的科任教師進行良好的溝通與協(xié)調(diào)，將心理健康教育的教學目標傳遞給科任教師，使教師通過教學內(nèi)容中心理健康因素的挖掘，對學生進行良好的心理健康滲透教育。再次，班主任教師還可以組織學生參與多樣化的課外教學活動，如班級籃球賽、運動會，校內(nèi)外的實踐教學活動以及社會公益活動等，使學生在這些活動的參與過程中，得到學習中焦慮、緊張情緒的緩解，同時也有助于學生積極進取心態(tài)的形成，實現(xiàn)學生心理承受能力的增強和學生心理健康的成長。最后，學校還應注重對心理咨詢專業(yè)機構(gòu)的構(gòu)建以及心理健康專業(yè)人才的引進，使心理健康狀況較為嚴重的學生，能夠通過學校心理咨詢室的咨詢以及專業(yè)人員的引導與治療，實現(xiàn)自身心理狀態(tài)的調(diào)整以及不良心理情緒的排解，從而實現(xiàn)學生身心的健康成長和良好發(fā)展。

（3）積極進行家校合育策略的實施

隨著新課程改革的不斷推進，家庭教育在學校教育管理中發(fā)揮的重要意義逐漸得到了教育管理者的關(guān)注，家校合育的教育策略也得到了更為廣泛的實施。因此，這就需要教師在對學生進行心理健康教育的過程中，應積極的進行家校合育策略的實施，使學生在家長與教師共同的引導中，實現(xiàn)自身身心的健康成長。首先，教師應加強與學生家長之間的溝通與交流，通過家長會、QQ群、微信群等方式，對家長進行心理健康教育重要意義的宣傳，使學生家長在心理健康教育方面與教師保持一致的教學理念，從而共同促進心理健康教育的有效開展。其次，教師還應在與學生家長進行溝通的過程中，針對學生的心理動態(tài)及學校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)進行交流，并對學生的內(nèi)心世界進行共同的分析，及時的進行學生心理不良傾向的發(fā)現(xiàn)、分析及解決，共同促進學生身心的健康成長。

5.結(jié)語

綜上所述，在小學階段對學生進行心理健康方面的引導與教育，對于學生的成長及發(fā)展具有重要的促進作用。因此，這就需要班主任教師應憑借自己的教學管理優(yōu)勢，在日常的班級管理過程中，通過教學理念的轉(zhuǎn)變、心理教育形式的拓展、心理輔導機構(gòu)的構(gòu)建以及家校合育策略的實施，來提高心理健康輔導工作的有效性，實現(xiàn)學生身心的健康成長。

參考文獻

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