芻議微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

方麗云

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和我國教育教學(xué)水平的提升，部分多媒體技術(shù)已經(jīng)運用到教師教育活動中，但諸如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新理念的教學(xué)模式并沒有引起教師的充分重視?，F(xiàn)如今，線上教學(xué)作為主要手段走入小學(xué)課堂，教師應(yīng)學(xué)會更好地利用各類媒體、信息資源輔助教學(xué)，努力具備更高的信息素養(yǎng)，利于學(xué)生全方位汲取與掌握知識。如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺、信息資源更好地服務(wù)于教學(xué)，本文就微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0086-02

【Absrtact】With the progress of Internet technology and the improvement of education and teaching level in China， part of multimedia technology has been applied to teacher education activities， but new teaching models such as micro class and flipped classroom have not attracted teachers' full attention. Nowadays， online teaching as the main means to enter the primary school classroom， teachers should learn to make better use of all kinds of media and information resources to assist teaching， strive to have higher information literacy， and help students learn and master knowledge in an all-round way. How to use network platform and information resources to better serve teaching， this paper discusses the application of micro class in primary school Chinese classroom teaching.

【Keywords】Micro-class;Primary school Chinese;Teaching

微課，首先考驗的是教師對課程內(nèi)容的理解與想象力的發(fā)揮，其次便是制作技術(shù)，好的微課短小精悍，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫課堂單一教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.微課融入小學(xué)語文課堂的意義

（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

微課主要的內(nèi)容是通過視頻和圖片以及聲音的形式向?qū)W生呈現(xiàn)的，它比傳統(tǒng)書本和其他教材對于學(xué)生的視覺吸引力還要更大，而且現(xiàn)階段的小學(xué)生比較善于接收豐富的電腦和網(wǎng)絡(luò)信息資源，由此對于網(wǎng)絡(luò)的信息比較感興趣，增加了小學(xué)學(xué)生對于微課教學(xué)的強(qiáng)烈興趣和好奇心。在利用微課開展教學(xué)的過程中，教師要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的需求和特點，充分利用微課的特點和優(yōu)勢吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生對于微課的強(qiáng)烈好奇心轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣和動力，達(dá)到活躍和諧的課堂，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的主要教學(xué)目的。

特別是針對那些較為枯燥的知識和內(nèi)容，如教學(xué)生認(rèn)生字，讀拼音，這時老師可以借助微課，把枯燥無味的識字、讀拼音的課程錄制成視頻，把枯燥無味的語文知識轉(zhuǎn)化為一個個生動的動漫人物，通過自我介紹和相互游戲，把課程內(nèi)容演繹得淋漓盡致，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生在這種愉快的教學(xué)氣氛中，積極參與。

（2）促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升

關(guān)注學(xué)生的實際情況以及每個學(xué)生之間的差異性已經(jīng)是線上教學(xué)的迫切需求，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握有所不同，學(xué)生對語文知識的接受有所不同，“微課”可以有效地幫助教師消除困境，讓教師根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，實現(xiàn)所有學(xué)生的共同成長。微課為滿足新課程改革的重點及關(guān)注學(xué)生之間的差異性而生，它的誕生能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，由此降低了教師在教學(xué)時的難點，有助于提高教師的教育質(zhì)量。不僅如此，微課可以反復(fù)觀看，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，學(xué)習(xí)速度的不同，將難以理解的問題進(jìn)行反復(fù)觀看，由此微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使學(xué)生之間的差異性縮小，實現(xiàn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。由此，促進(jìn)了小學(xué)語文教育水平的提高。

2.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐

（1）基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造趣味課堂

小學(xué)是整個語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，相比幼兒階段的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識。所以，大部分學(xué)生不具備良好的心理狀態(tài)和豐足的語文知識的儲備來迎接新階段的學(xué)習(xí)。但是由于小學(xué)生正處于興趣和好奇心很強(qiáng)的發(fā)展時期，由此語文教師應(yīng)該更好地抓住這個時機(jī)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有關(guān)語文的好奇心和興趣。教師可以錄制微課，抓住學(xué)生對許多有關(guān)語文的問題的好奇心以及對語文知識學(xué)習(xí)的渴望，讓更多的學(xué)生在釋放興趣中輕松、愉快地學(xué)習(xí)有關(guān)語文知識，趣味性地錄制微課內(nèi)容能夠有效幫助語文老師在課堂中吸引更多學(xué)生的興趣和注意力，將更多學(xué)生緊緊地抓在微課的課堂中。以教師錄制的小學(xué)語文“大青樹下的學(xué)?！睘槔?，教師可以通過微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)不同類型的插圖或者視頻，興趣導(dǎo)入即運用學(xué)校不同民族小朋友的服飾來激發(fā)學(xué)生對不同民族的了解的欲望，讓學(xué)生走入大青樹下的小學(xué)。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為小學(xué)語文課堂的開展奠定了基礎(chǔ)。

（2）基于教學(xué)重點難點，實現(xiàn)資源長時化

微課通過簡短的內(nèi)容呈現(xiàn)精確的教學(xué)內(nèi)容，那么教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是微課錄制的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。小學(xué)語文老師在進(jìn)行教學(xué)時，一定要著重把握語文教學(xué)的重難點，通過本節(jié)課的重難點錄制合適的微課教學(xué)內(nèi)容。首先，教師需要仔細(xì)研讀教材，抓住教學(xué)重難點，讓微課內(nèi)容短小且高效。其次，教師要善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將其融入教學(xué)設(shè)計中，并通過微課呈現(xiàn)出來，這樣才能實現(xiàn)資源的利用。教師在錄制微課時需要控制好時長和內(nèi)容的選擇，并且要靈活地抓住課堂時機(jī)將其進(jìn)行運用。

以小學(xué)語文四年級下冊“納米技術(shù)就在我們身邊”為例，本節(jié)課重難點為：抓住關(guān)鍵語句了解納米有關(guān)知識。在開展線上教學(xué)之前，教師可以借助微課，為學(xué)生錄制不同長度的線段，讓學(xué)生實現(xiàn)抽象化數(shù)字的直觀化轉(zhuǎn)化。在開展線上教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備的0.05毫米的細(xì)線，然后量一量，讓學(xué)生對0.05毫米擁有直觀印象。這時引入本節(jié)課的主題“0.05毫米的細(xì)線，平均分成5萬根，每根的厚度就是1納米?！被趯W(xué)生不可思議的心理，教師抓住時機(jī)引領(lǐng)學(xué)生觀看微課“同學(xué)們自主探索，走入課堂了解納米技術(shù)到底是什么？”當(dāng)學(xué)生對納米技術(shù)有了初步的感知之后，教師在創(chuàng)設(shè)問題激發(fā)全體學(xué)生積極思考，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴的現(xiàn)象，讓學(xué)生基于微課展開積極討論，并得出答案。這樣不僅能夠提升學(xué)生的交流能力，還能夠讓學(xué)生在課堂上得到個性釋放，促進(jìn)學(xué)生個性化的生長，并且讓學(xué)生通過微課實現(xiàn)知識的具體化，突破了本節(jié)課的難點，讓同學(xué)們深刻理解了抽象的納米知識。

（3）基于學(xué)生學(xué)習(xí)效率，呈現(xiàn)多元化微課

微課雖然簡短，但它錄制的內(nèi)容可以多元化、豐富化，教師更可利用這一點，將微課教學(xué)與學(xué)生日常生活、課程資源結(jié)合起來。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要錄制不同類型的微課，如輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)課、課上學(xué)習(xí)的導(dǎo)入課、以及課后習(xí)題解析課等。首先，教師在制作課前預(yù)習(xí)課時，應(yīng)該注意到微課當(dāng)中所展示的知識不要太過復(fù)雜，內(nèi)容只需要涵蓋本節(jié)課的知識點，并且?guī)椭鷮W(xué)生架起知識之間連接的橋梁即可，這樣學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)本節(jié)知識有大致了解，也不會加深學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)失去興趣。其次，教師在錄制課堂導(dǎo)入課時，可以適當(dāng)?shù)匾肷罾?，將生活中常見的事物引進(jìn)語文課堂中，讓學(xué)生能夠輕松地進(jìn)入到課堂當(dāng)中，可以幫助學(xué)生更好地理解語文知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生將語文知識應(yīng)用到生活中，從而降低了學(xué)生理解的難度。最后，教師在錄制課后習(xí)題解析課時，可以實現(xiàn)作業(yè)互評、作業(yè)互講的模式。發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，實現(xiàn)互補(bǔ)互助，讓課堂情境更具有氣味;讓學(xué)生在錄制講課小視頻時，更加深刻地理解內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“地震中的父與子”時，許多學(xué)生未經(jīng)歷過地震，所以對地震帶來的災(zāi)難感觸不深，這時可以巧借“課前預(yù)習(xí)微課內(nèi)容”為學(xué)生截取地震發(fā)生的過程，并讓學(xué)生寫出觀后感受，為學(xué)生以后的教學(xué)做準(zhǔn)備。除此之外，教師還可以利用較少部分受到地震抨擊的學(xué)生資源，讓他們將自己的實際生活實例引入到課堂中來。而在突破重點“理解偉大的父愛時”，教師可以實現(xiàn)課堂內(nèi)容與生活實際的有效整合，讓學(xué)生能夠在觀看視頻中感受父愛的偉大。以此來展開教學(xué)不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)學(xué)生興趣的提升，還能讓學(xué)生將所學(xué)之理運用于生活，從而更加珍惜生命，感恩父母。

微課作為一種新興的教學(xué)方式，走入了小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，它沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但“微課”同樣給小學(xué)教師的實際教學(xué)帶來了機(jī)遇，需要教師革新自己的教學(xué)理念，提升自己的綜合素質(zhì)，真正將微課融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。另外，教師在錄制微課視頻時，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心特點，更要切合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生自主性，實現(xiàn)高效率課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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