遵循“六大解放”思想培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力

朱純甜

摘 ?要：人民教育家陶行知“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，他熱愛(ài)兒童，尊重兒童的創(chuàng)造性，不恥于以?xún)和癁閹?。他提出了“六大解放”思想，這是陶行知重要的創(chuàng)造教育思想。陶行知充分尊重兒童的個(gè)性和創(chuàng)造精神，他曾提出“行動(dòng)是中國(guó)教育的開(kāi)始，創(chuàng)造是中國(guó)教育的完成”，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教育的最終目標(biāo)。在幼兒教育階段，美術(shù)教育被認(rèn)為是培養(yǎng)幼兒教育最見(jiàn)成效的活動(dòng)之一。因此，如何在美術(shù)活動(dòng)中更充分的解放、保護(hù)、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是教師應(yīng)該考慮的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：六大解放;幼兒;美術(shù)教育;創(chuàng)造力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）31-0054-02

【Abstract】People's educator Tao Xingzhi “holding a heart，do not take half a grass to go ”，he loves children，respect children's creativity，not ashamed to take children as a teacher.He put forward the idea of “six major liberation”，which is Tao Xingzhi's important creative education thought.Tao Xingzhi fully respects children's personality and creative spirit.He once put forward that “action is the beginning of Chinese education and creation is the completion of Chinese education ”，and regards cultivating students' creativity as the ultimate goal of education.In the early childhood education stage，art education is considered to be one of the most effective activities to cultivate early childhood education.Therefore，how to fully liberate，protect and train young children in art activities ?Creativity is a subject that teachers should consider.

【Keywords】Six Emancipations;Young Children;Art Education;Creativity

陶行知先生提出“六大解放”：一是解放兒童的眼睛，使之能看;二是解放兒童的頭腦，使之能思;三是解放兒童的雙手，使之能干;四是解放兒童的嘴，使之能講;五是解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會(huì);六是解放兒童的時(shí)間，不逼迫他們趕考，使之能學(xué)習(xí)自己渴望的東西。這是陶行知先生重要的創(chuàng)造思想，那么如何將這一思想融入到幼兒階段的美術(shù)教育中去，使美術(shù)教育更好的發(fā)揮其作用，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

1.我國(guó)幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

隨著生活水平的提高，作為“才藝”之一的美術(shù)也慢慢受到家長(zhǎng)們的青睞，很多美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也層出不窮，兒童美術(shù)培訓(xùn)也成為了一個(gè)分支進(jìn)入了我們的眼球，美術(shù)教育迅速發(fā)展，迅速成長(zhǎng)，然而我國(guó)的兒童美術(shù)教育仍舊普遍存在一系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響了幼兒的創(chuàng)造性思維。事實(shí)上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)今兒童的美術(shù)教育的目標(biāo)已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重偏差，家長(zhǎng)的最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)往往在于“畫(huà)得像”就是好，因此，以營(yíng)利為目的的教育機(jī)構(gòu)就不斷迎合家長(zhǎng)的期望，使用過(guò)于成人化的教學(xué)，不斷地去引導(dǎo)幼兒去練習(xí)大量的基本功，各種技能的灌輸，不斷模仿“范畫(huà)”，畫(huà)是越畫(huà)越像，但是幼兒最可貴的創(chuàng)造力卻流失了，很多經(jīng)過(guò)這種美術(shù)教育模式洗禮過(guò)的幼兒就到了無(wú)范畫(huà)不會(huì)畫(huà)的地步。而在幼兒園，美術(shù)教育在不斷的“改革”，摒棄以技能為主的陳舊觀念，思考如何在美術(shù)教育中解放、激發(fā)、保護(hù)以及培養(yǎng)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

2.基于“六大解放”思想，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

（1）激發(fā)和保護(hù)幼兒創(chuàng)造力的萌芽

幼兒天生具有創(chuàng)造力，他們有自身獨(dú)特的視角，作為教師只需要給予幼兒足夠的空間，解放幼兒的創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒自己去接觸自然，接觸社會(huì)，在自然中獲得他們獨(dú)特的理解，激發(fā)其創(chuàng)造力，并保護(hù)好幼兒的創(chuàng)造力。

第一，解放幼兒的空間，營(yíng)造有利于幼兒創(chuàng)造的心理氛圍，使之能夠接觸自然。陶行知認(rèn)為自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是幼兒發(fā)展其個(gè)性與創(chuàng)造力的有利土壤，因此在美術(shù)活動(dòng)中教師應(yīng)該為幼兒營(yíng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，與幼兒建立融洽的關(guān)系，給予幼兒充分的空間，去接觸自然，在寬松，自由的環(huán)境中迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，鼓勵(lì)每位幼兒參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，對(duì)于一些“與眾不同”的幼兒要給予充分的寬容，在保證安全的情況下不限制幼兒的活動(dòng)，讓幼兒在這樣一種環(huán)境下不斷地積累新的經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然新的認(rèn)識(shí)，為美術(shù)創(chuàng)作中創(chuàng)造力的展現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

第二，解放幼兒的眼睛，了解幼兒特點(diǎn)，抓住幼兒繪畫(huà)的興趣點(diǎn)，挖掘幼兒發(fā)現(xiàn)美的潛力。幼兒教育階段的教育對(duì)象比較特殊，幼兒年齡小，無(wú)意注意占優(yōu)先，對(duì)于自己不感興趣的東西會(huì)產(chǎn)生消極的思想，因此作為教師要抓住幼兒的興趣點(diǎn)，如幼兒喜歡顏色鮮艷的東西，喜歡動(dòng)的更多于靜的，喜歡新鮮的事物等，是激發(fā)其創(chuàng)造力的先決條件。為幼兒提供一個(gè)他們感興趣的環(huán)境，解放幼兒的眼睛，引導(dǎo)幼兒去看，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造去想象，去發(fā)現(xiàn)美好的事物，創(chuàng)造力就通過(guò)眼睛所看到的事物不斷迸發(fā)，對(duì)于自己感興趣的事物，幼兒更愿意蹲下來(lái)仔細(xì)觀察，不斷地開(kāi)始猜測(cè)，這是什么？里面會(huì)有什么？它是用來(lái)干什么的？它的形狀像什么等。創(chuàng)造力不斷地激發(fā)，印象就愈加深刻，在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，無(wú)窮無(wú)盡，“匪夷所思”的創(chuàng)作就躍然紙上！而通過(guò)自身觀察創(chuàng)造得來(lái)的作品才是真正的創(chuàng)作，才是美術(shù)教育的真正目標(biāo)。

（2）鼓勵(lì)解放幼兒的創(chuàng)新思維

第一，解放幼兒的大腦 ，開(kāi)鑿創(chuàng)造的源泉。一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新思維。陶行知說(shuō)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！币粋€(gè)問(wèn)題的提出會(huì)引來(lái)一系列的思考，幼兒思考的過(guò)程本身就是創(chuàng)造力的迸發(fā)，在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，解放幼兒的大腦，教師可以提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自由自主的思考創(chuàng)造，在這個(gè)過(guò)程中你定會(huì)獲得許多與眾不同的回答，而且總能有一個(gè)奇妙的理由，對(duì)于如此多的“奇妙”見(jiàn)解，作為教師應(yīng)該抱有積極鼓勵(lì)的態(tài)度，只有這樣我們可愛(ài)的孩子才不會(huì)喪失他們寶貴的財(cái)富。二是引導(dǎo)幼兒探索思考，幫助幼兒建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒與眾不同的想法。生活是創(chuàng)造的源泉，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)作也是反映了生活，因此，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才能迸發(fā)出更多奇妙的創(chuàng)造力。在一日生活中，作為教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒不斷地去探索發(fā)現(xiàn)，解放幼兒的大腦去思考，從而幫助幼兒構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)量多了，幼兒就能夠插上創(chuàng)造想象的翅膀，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上翱翔，不斷地去發(fā)展甚至是通過(guò)他們獨(dú)有的視角創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)。

（3）培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

第一，解放幼兒的雙手，給幼兒自主操作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒表現(xiàn)美的能力。美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，形式也是廣泛豐富，在幼兒教育階段，大部分的美術(shù)活動(dòng)是通過(guò)用手來(lái)展現(xiàn)的，在六大解放中，解放幼兒的雙手便是創(chuàng)造力實(shí)施的重要條件，解放幼兒的雙手，給幼兒提供合適的美術(shù)材料，創(chuàng)造力便會(huì)在幼兒的手上流淌，神奇美麗的作品躍然紙上！幼兒通過(guò)雙手的解放，有了自由自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，美好的事物就這樣從他們的手中直接宣泄而下。教師要做的就是鼓勵(lì)幼兒想法，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是需要得到成人的鼓勵(lì)以及認(rèn)可的！

第二，解放幼兒的時(shí)間，讓他們盡情想，盡情畫(huà)，充分體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。美術(shù)創(chuàng)作需要充足的時(shí)間，不能以每次活動(dòng)15-20分鐘來(lái)設(shè)定，然而受集體教學(xué)活動(dòng)的影響，不得不在規(guī)定的上課時(shí)間內(nèi)完成，這就導(dǎo)致許多幼兒無(wú)法完整結(jié)束自己的創(chuàng)作，這時(shí)候我就會(huì)引導(dǎo)這些作品未完成的幼兒先把自己的作品放回自己的小抽屜，然后約定一個(gè)時(shí)間把作品繼續(xù)完成，這樣既能保證在園一日活動(dòng)有序開(kāi)展，又能關(guān)注到個(gè)別幼兒，給他們充足的時(shí)間去完成他們的創(chuàng)作，讓他們盡情想象，盡情地把創(chuàng)造力表現(xiàn)出來(lái)，徜徉在自己的創(chuàng)作世界里，充分體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，從而愛(ài)上這種自由自主的美術(shù)活動(dòng)，更加積極的去想象創(chuàng)造。

第三，解放幼兒的嘴，給予幼兒足夠的尊重，創(chuàng)造幼兒分享創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要做到解放幼兒的嘴，要鼓勵(lì)幼兒提出問(wèn)題以及說(shuō)出自己的見(jiàn)解，幼兒在這一系列的思考與分享中，創(chuàng)造力在不斷的發(fā)酵，如果你不讓他問(wèn)，而是一味地把你的想法“灌輸”給他，那么幼兒將沒(méi)有了思考的習(xí)慣，作品也將毫無(wú)創(chuàng)造力可言，只會(huì)成為一個(gè)行動(dòng)的木偶，你說(shuō)什么他畫(huà)什么，有一天你不說(shuō)了，他就會(huì)茫然看著你，腦海一片空白，幼兒有他獨(dú)特的視覺(jué)，這是極其珍貴的，我們不能用成人化的思想去限制甚至扼殺。

陶行知先生的“六大解放”思想為當(dāng)代幼兒美術(shù)教育帶來(lái)了深刻的啟示，他讓我們深刻的了解到，幼兒的美術(shù)創(chuàng)作要能稱(chēng)之為創(chuàng)作，必須要解放幼兒的腦，手，眼，嘴，空間以及時(shí)間，而作為教師就要保證在自己的美術(shù)教學(xué)，甚至是任何其他教學(xué)中給予幼兒解放自己的環(huán)境以及機(jī)會(huì)，從而保護(hù)孩子們可貴的創(chuàng)造力，相信只要我們遵循“六大解放”給我們的啟示，在實(shí)踐中不斷前行，一定會(huì)帶給幼兒園美術(shù)教學(xué)一個(gè)“新思維”。

參考文獻(xiàn)

[1]王文嶺.陶行知論創(chuàng)造教育[M].四川出版集團(tuán)，四川教育出版社，2010.04