小學語文閱讀教學存在的問題及對策研究

苗麗青

摘 要：在小學階段的語文學科教學當中，閱讀教學是非常重要的一部分內容。教師在教學過程中，通過有效地閱讀教學可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和能力，小學是學生語文學科學習的基礎時期。在這一階段進行有效的閱讀教學，更加有利于學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，為以后的閱讀學習奠定良好的基礎。同時，也能夠提高學生的語文閱讀水平。從現階段的語文學科教學，我們不難發(fā)現其中存在著諸多的問題。本次筆者就小學語文閱讀現狀進行分析，并根據所存在的問題尋找相關的解決策略。

關鍵詞：小學語文;學科閱讀教學;問題與策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0157-02

【Abstract】In the teaching of Chinese at the elementary level，reading teaching is a very important part.In the teaching process，teachers can cultivate students' good reading habits and abilities through effective reading teaching.Primary school is the basic period for students to study Chinese.Effective reading teaching at this stage is more conducive to the cultivation of students' good reading habits，and lays a good foundation for future reading learning.At the same time，it can also improve students' reading ability in Chinese.From the current stage of Chinese language teaching，we can easily find that there are many problems.This time，the author analyzes the current situation of elementary school Chinese reading and finds relevant solutions based on the existing problems.

【Keywords】Primary school Chinese;Discipline reading teaching;Problems and strategies

隨著小學教學改革的推動，素質教育對教師的閱讀教學提出了更高的要求。在教學過程中，教師首先應重視閱讀教學的重要性，從而有效防止由于學生閱讀能力的問題，而導致的教學質量下降。在實際的教學過程中，學生閱讀能力的培養(yǎng)教師要選擇更科學有效的教學方式，在教學中避免出現過多的無用功現象。教學中所存在的這些問題，也導致了教師在進行閱讀教學時，雖然花費了大量的時間和精力，但是閱讀教學效果并不理想。因此只有探究小學語文閱讀教學中存在的問題，并尋找解決策略顯得尤為重要。

1.當前小學語文閱讀教學現狀分析

（1）小學語文閱讀缺乏明確的教學目標

從當前的小學語文閱讀教學狀況，我們發(fā)現在許多時候教師對于閱讀教學，并沒有制定明確的教學目標，因此導致語文閱讀教學過于形式化。要提高小學語文閱讀教學質量，教師應制定有效的教學目標。在語文學科教學過程中，出現教學目標不夠明確的原因非常多，例如，部分語文教師對于所選擇的閱讀內容理解不夠充分，無法設置有針對性的閱讀教學目標。或者語文教師在閱讀教學過程中教學內容脫離教材，從而使得所設置的閱讀教學目標不夠明確。因此，當前的小學語文閱讀教學目標設定方式仍需改進。

（2）當前小學語文閱讀教學缺乏重點

從當前的小學語文閱讀教學，我們不難發(fā)現語文教師個人教學水平和能力的影響，語文教師在進行閱讀教學時，并未深層次的了解閱讀教學材料內容，使得教學缺乏重點，導致語文閱讀教學效率難以提高。在小學語文閱讀教學過程中，如果教學缺乏重點，將會使得學生不能經過閱讀教學完善自身的閱讀能力。并且小學語文閱讀教學如果缺乏重點，會使得教師的教學以及學生的閱讀學習不能落到實處，出現教學效率較低的問題，影響語文閱讀教學質量。

（3）在小學語文閱讀教學當中，未重視學生的主體地位作用

由于多年以來應試教育的影響，語文學科教學受功利心理影響較為嚴重。許多語文教師在教學和指導的過程中，更重視的是教學內容的講解，時常會忽略學生在學習過程中的各類問題。這里筆者以引導學生學習《烏鴉喝水》這篇課文為例，在教學中若直接將故事講述給學生，可能會讓學生失去學習動力，學生也不會自主地閱讀課文內容。這就要求語文教師在教學中應轉變閱讀教學的方法，通過創(chuàng)設問題情境的方式引導學生自主閱讀，積極思考，有效地提高學生的語文閱讀積極性。

（4）在小學語文閱讀教學當中，忽略了學生的個性培養(yǎng)

從現階段的小學語文課堂教學，我們不難發(fā)現絕大部分的語文教師。在閱讀教學過程中都設定了統(tǒng)一的教學標準，在課堂上學生很難有自主閱讀的機會。在實際教學過程中，學生只能被動的聽取教師的講解，理解閱讀材料內容。這樣的教學方式，并不利于學生個性化發(fā)展。相同的教學標準要求，所以很難提高學生的閱讀能力，這部分時候學生在閱讀教學材料時，教師將自己的主觀思想直接灌輸給學生，導致學生在閱讀過程中很難形成自己的獨特見解。

2.有效解決當前小學語文閱讀教學中存在問題的相關策略

（1）樹立明確的語文閱讀教學目標

在小學階段的語文閱讀教學過程中，教師有效地進行教學，不只是為了能夠提升學生的語文閱讀能力，更加重要的是讓學生的內心世界更加豐富精彩，有效培養(yǎng)學生體會閱讀素材中所表達的情感因素。這就要求語文教師在引導學生進行閱讀過程中，應有明確的閱讀學習目標，只有樹立起明確的語文閱讀目標，才能引導學生更好地達到閱讀目標。以引導學生閱讀《傾斜的傘》相關閱讀內容為例。首先，筆者設置語文閱讀教學目標，通過閱讀目標的設置，讓學生感受愛心的力量，讓學生學會關愛奉獻愛心。其次，教師在樹立了明確的閱讀教學目標之后，應該引導學生體會愛心的重要之處，通過有效的引導讓學生樹立良好的道德品質。

（2）有效引導讓學生學會自主閱讀

在以往的教學觀念影響下，教師并不重視學生的自主學習能力培養(yǎng)。因此，語文教師在閱讀教學過程中，應努力調整閱讀教學方式，在學生進行閱讀練習的過程中，不能直接將閱讀的答案展示給學生，而是引導學生通過自主閱讀能夠學會表達自己的個人見解，從而提高學生的自主學習能力。同時語文教師在閱讀教學過程中，設置一些開放性的閱讀問題，引導學生積極思考，發(fā)揮自己的思維能力，大膽的想象表達自己的個人觀點和看法。

（3）有效組織閱讀教學活動，實現學生個性化培養(yǎng)

隨著新的教學理念的不斷轉變，學生個性化發(fā)展是當前新的教學理念和要求。因此，語文教師在小學語文閱讀教學過程中，應注重學生的個性化培養(yǎng)，注重學生的個性化成長需求。在以往的傳統(tǒng)閱讀教學過程中，語文教師通常會進行精讀，這種閱讀教學方式并未考慮學生的個性化發(fā)展需求，也很難培養(yǎng)學生的想象能力和聯想能力。在小學語文閱讀教學過程中，教師首先要做的是了解學生的個性特點和思維方式。通過有效地引導，讓學生學會自主閱讀，讓學生擁有自主的思維形式，并且通過語文閱讀教學有效的培養(yǎng)學生想象力。例如，筆者在引導學生閱讀《觸摸春天》這一文本內容時，筆者運用多媒體教學設施播放事先準備的與春天相關景致的課件，讓學生感受春天的美麗景色，體會春天的生機活力。將學生引入到所創(chuàng)設的情境當中，使學生能夠更好地理解本篇文章的深層次含義。同時，筆者為了能夠讓學生大膽的想象，將學生帶入到公園去親身體會春天的美麗景色。然后，在課堂上讓學生將自己的個人感受表達出來，并發(fā)揮自己的想象表達自己的內心想法。通過這一方式讓每一個學生都能夠展示自己的個性發(fā)揮自己的想象。

（4）教師應有效把握閱讀教材內容

在小學語文閱讀教學進行之前，教師首先應對自己所選擇的閱讀素材內容進行細致閱讀反復琢磨，從而更好地理解素材中的內容，以及其中所蘊含的深層次思想含義。如果教師對所選擇的閱讀素材內容理解并不深刻，就很難理解閱讀素材當中的深層次含義。如果以這樣的狀況實施閱讀教學，只會讓課堂變得形式化，閱讀教學也就失去了應有的意義。同時，在小學語文閱讀教學過程中，教師應有效地把握文章的結構，從而引導學生全面的了解所要閱讀文章內容，讓學生更加深入的理解閱讀素材的深層次含義。

（5）培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

首先，在教學過程中應培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣。在初始階段，筆者會將作業(yè)和任務設置給學生，要求學生每天堅持抽出時間進行閱讀，并且每個月能夠完成一本名著的閱讀。并且合理利用課余時間參與閱讀。在長期的閱讀過程中，學生自然而然會形成自主閱讀的良好習慣。將閱讀作為生活的一部分，緊接著筆者會從學生的興趣愛好和心理發(fā)展狀況等著手，給學生推薦合適的閱讀書籍，培養(yǎng)學生閱讀興趣。最為重要的是能夠聯系家長，實現家校合作，在學生閱讀出現任何困難時，可以尋找家長幫助。在日常生活中逐漸培養(yǎng)學生良好閱讀習慣。其次，培養(yǎng)學生邊讀邊寫的良好習慣。在閱讀過程中，筆者需要多動筆在讀到重點內容時，可以在恰當的地方進行批注，并表達自己的真實想法，幫助學生積累更豐富的語文知識，培養(yǎng)學生良好語文素養(yǎng)。

總而言之，注重小學語文閱讀教學更加有利于學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生更好的理解文章中的相關內容，并且?guī)椭處煱l(fā)現語文閱讀教學中所存在的問題。在實際教學過程中，有效解決教學問題對于語文教學發(fā)展至關重要。語文教師在教學過程中，應注重教學中的不足之處，運用科學的策略，提升語文閱讀教學效率。

參考文獻

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