淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的有效性

何世國(guó)

摘 要：課堂系統(tǒng)化學(xué)習(xí)一般分為三個(gè)步驟，即課前、課中和課后。首先在課前，學(xué)生需要對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí);而后在課上由教師運(yùn)用科學(xué)合理的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行理解與吸收;最后教師通過(guò)布置課后作業(yè)使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課上所學(xué)知識(shí)加以鞏固。在這其中，作業(yè)布置作為教師教學(xué)實(shí)踐中的重難點(diǎn)，需要教師在教育過(guò)程中反復(fù)完善其有效性，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)課堂中所學(xué)知識(shí)印象的效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí);課后作業(yè);設(shè)計(jì)與布置;有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0142-02

【Abstract】Systematic learning in the classroom is generally divided into three steps，namely，before class，during class and after class.First，before class，students need to preview the new knowledge they will learn;then in class，the teacher uses scientific and reasonable guidance to help students understand and absorb cultural knowledge;finally，the teacher arranges homework to help students further understand the lesson. Consolidate the knowledge learned. Among them，the assignment of homework is the most important and difficult point in the teaching practice of teachers. Teachers need to repeatedly improve their effectiveness in the education process，and finally achieve the effect of promoting students' interest in learning and helping students to deepen the impression of the knowledge learned in the classroom.

【Keywords】Chinese learning;Homework after class;Design and arrangement;Effectiveness

一直以來(lái)，在教育實(shí)踐過(guò)程中，作業(yè)形式的單一性、重復(fù)性、固定性使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力明顯增加。所以，為了進(jìn)一步增強(qiáng)作業(yè)布置的有效性，教師要對(duì)固有的作業(yè)布置形式做出改良，使其更好的達(dá)到幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果。

1.合理布置針對(duì)性字詞練習(xí)

在當(dāng)前教育模式中，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的布置形式仍存在反復(fù)的大量的對(duì)字詞進(jìn)行抄寫背誦的現(xiàn)象。不得不說(shuō)，字詞作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該加以重點(diǎn)練習(xí)，但是在固定模式中，學(xué)生不僅對(duì)掌握不好的字詞進(jìn)行練習(xí)，對(duì)已經(jīng)熟練掌握的字詞也進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅消磨了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)的興趣性，同時(shí)也浪費(fèi)了寶貴時(shí)光。其實(shí)語(yǔ)文本質(zhì)作為一種語(yǔ)言學(xué)科，其更重要的意義在于如何在生活中運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)與他人進(jìn)行更好的交流，而在固有的練習(xí)模式中，對(duì)于字詞的重復(fù)練習(xí)僅能達(dá)到盡量保持正確書寫，而忽略了如何更好融入語(yǔ)境，運(yùn)用于生活。這最終導(dǎo)致有些時(shí)候，學(xué)生在溝通過(guò)程中有“詞窮” 表達(dá)能力差，用詞不當(dāng)?shù)惹闆r出現(xiàn)。

而且小學(xué)生的心理發(fā)育處于不穩(wěn)定狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的自我理解能力較為有限。所以僅僅通過(guò)高強(qiáng)度對(duì)文字的反復(fù)書寫，而不注重對(duì)字詞本身含義的理解，對(duì)后期需要表達(dá)語(yǔ)境的準(zhǔn)確運(yùn)用，這會(huì)使學(xué)生在浪費(fèi)時(shí)間同時(shí)，沒辦法達(dá)到對(duì)語(yǔ)文字詞知識(shí)最大化理解與運(yùn)用。所以如何針對(duì)性的對(duì)字詞進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)更在于如何正確運(yùn)用，這一點(diǎn)在語(yǔ)文作業(yè)固有模式中需要有所改進(jìn)。

2.增加作業(yè)布置趣味性

“好記性不如爛筆頭”這句話想必對(duì)我國(guó)人的影響頗深。傳統(tǒng)教育模式認(rèn)為，只有通過(guò)重復(fù)，大規(guī)模的書寫練習(xí)，才是掌握語(yǔ)文知識(shí)的更好方式。但是現(xiàn)如今我國(guó)推行的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)多方面發(fā)展。在德智體美勞等全面發(fā)展的前提下，單單語(yǔ)文一學(xué)科就應(yīng)該在聽、說(shuō)、讀、寫等方面得到全面練習(xí)。當(dāng)學(xué)生陷入類似每個(gè)字重復(fù)書寫幾十遍的情況中時(shí)，學(xué)生的注意力和重點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，大多數(shù)學(xué)生的目的不在于自己是否能更好掌握字詞的理解運(yùn)用，更多的在于是否能將這大量的作業(yè)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。所以在第二天批閱作業(yè)的過(guò)程中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有敷衍了事，字跡潦草等情況發(fā)生，這久而久之會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)產(chǎn)生厭棄心理。從而在課下鞏固知識(shí)，延伸技能這些關(guān)鍵步驟得不到更好的實(shí)施。

所以在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置方面，增加其趣味性，從聽、說(shuō)、讀、寫等方面入手，設(shè)計(jì)全方位練習(xí)，從而幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

3.結(jié)合學(xué)生自身情況進(jìn)行相應(yīng)作業(yè)布置

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“偏科”的情況常有發(fā)生，所以教師應(yīng)在布置作業(yè)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生自身情況，使其能針對(duì)性有效性的對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。舉個(gè)例子：有一位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊约皩?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握情況非常好，這種前提下，在對(duì)其布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，也無(wú)法使其再出現(xiàn)成績(jī)上的突飛猛進(jìn)。所以應(yīng)結(jié)合學(xué)生本身的薄弱學(xué)科進(jìn)行作業(yè)布置，以達(dá)到課后作業(yè)的有效性?；蛘呖梢越Y(jié)合學(xué)生本身對(duì)學(xué)科的濃厚興趣，對(duì)其進(jìn)行深一步的作業(yè)布置，比如，語(yǔ)文字詞掌握熟練的學(xué)生，可以培養(yǎng)其書法方面的愛好。對(duì)數(shù)學(xué)興趣濃厚的學(xué)生，可以培養(yǎng)其奧數(shù)方面的愛好。以此類推，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的前提下，結(jié)合自己興趣培養(yǎng)愛好，一舉兩得。

4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，規(guī)范字體

（1）在閱讀過(guò)程中學(xué)

讀一本好書，可以幫助學(xué)生學(xué)到課堂以外的知識(shí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成日常讀書的習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中，不僅可以鍛煉識(shí)字能力，字詞理解能力，運(yùn)用能力，也可以在書中探索到另一個(gè)世界。通過(guò)閱讀書中的故事，了解書中的人物，可以學(xué)習(xí)到許多良好品質(zhì)。童話類《木偶奇遇記》主人公一撒謊鼻子就會(huì)變長(zhǎng)，但是在后面通過(guò)自己的努力改正缺點(diǎn)，最終變成正常的男孩子，這可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)保持誠(chéng)信，拒絕說(shuō)謊的良好品質(zhì)。科學(xué)類《十萬(wàn)個(gè)為什么》可以幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中開拓視野，從而學(xué)習(xí)到從科學(xué)到自然等多方面知識(shí)。成語(yǔ)類《成語(yǔ)故事365》可以幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)成語(yǔ)故事的閱讀理解，學(xué)習(xí)到其中優(yōu)良品質(zhì)，也能更好掌握對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用。

所以，在日常生活中，使閱讀變成一種習(xí)慣，不僅提高了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，也提高了自身文學(xué)素養(yǎng)。

（2）規(guī)范書寫

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通常對(duì)字詞的掌握能力要求嚴(yán)格，忽視字體規(guī)范。但是其實(shí)在字體書寫的是否規(guī)范，不僅運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)中，也會(huì)運(yùn)用在生活中。雖然現(xiàn)在進(jìn)入了高科技時(shí)代，人們大多數(shù)的文字編輯依賴手機(jī)、電腦等科技設(shè)備，但是“見字如見人”一手好字對(duì)人的影響也很大。在書寫過(guò)程中，如果字跡潦草，會(huì)很大程度影響他人閱讀心情。嚴(yán)重的說(shuō)，會(huì)使其失去一些本可以得到的機(jī)會(huì)。所以小學(xué)生字體規(guī)范練習(xí)應(yīng)從日常作業(yè)書寫過(guò)程中就加以重視。此外，可以在每日作業(yè)布置中加入適當(dāng)?shù)淖痔毩?xí)，使學(xué)生在規(guī)范字體的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意力集中性，學(xué)習(xí)投入性。幫助其靜下心來(lái)書寫，從而達(dá)到寫得一手好字的效果。

5.設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)

在傳統(tǒng)作業(yè)形式中，書寫與背誦占比重很大，但是在這種高強(qiáng)度練習(xí)模式下，久而久之就會(huì)變成“死記硬背”，小學(xué)生的身心發(fā)展存在不穩(wěn)定性，這種固定的作業(yè)模式必然會(huì)使小學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭煩心理。而我們的生活是多姿多彩形式各樣的，教師就可以從實(shí)際生活的角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生全面性發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)置多樣性的作業(yè)形式，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（1）演講辯論模式

教師可以通過(guò)日常生活中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生自身情況，來(lái)設(shè)計(jì)一些主題，同學(xué)們可以通過(guò)對(duì)主題進(jìn)行網(wǎng)上查閱、向身邊人詢問(wèn)、與同學(xué)進(jìn)行探討等方式，對(duì)所得到的資料進(jìn)行自我整理分析，而后通過(guò)演講辯論的模式，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。在這其中的每一步由學(xué)生自主化完成，在演講辯論的過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉待人處事能力，也可以增加同學(xué)之間的親密度，從而達(dá)到班級(jí)和諧，互相學(xué)習(xí)的良好效果。

（2）信息采集積累模式

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，日積月累是一個(gè)重要組成部分。學(xué)生在日常閱讀過(guò)程中，摘抄佳句。通過(guò)累計(jì)摘抄，不僅提升了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的品鑒能力，也間接的對(duì)書寫進(jìn)行了訓(xùn)練。通過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)的累計(jì)，學(xué)生的閱讀作品將不僅僅限于童話故事等書面閱讀，對(duì)報(bào)紙，新聞等重要信息進(jìn)行摘抄，間接增加了學(xué)生的詞匯掌握量，在了解實(shí)時(shí)同時(shí)，完成了“聽寫”一環(huán)節(jié)。最后對(duì)自己累計(jì)的好句佳句進(jìn)行進(jìn)一步的分析，并寫一篇感想，而后繼續(xù)提升對(duì)文學(xué)作品的品鑒能力。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本人認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置過(guò)程中，應(yīng)該注重趣味性，多樣性。這樣才能幫助學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)的不熟悉字詞進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，一定對(duì)字體規(guī)范加以重視。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累能力。使學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中，更好做到自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李德仙.淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的有效性[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2013（40）