初中《體育與健康》促進學生主動參與策略分析

林宜亮

摘 要：初中階段是學生身心健康發(fā)展的關鍵時期，因此初中體育與健康課程對于學校和學生而言都是非常重要的。但是當前初中體育與健康課程教學中，學生的參與度不高，嚴重影響了《體育與健康》的教學效果與質量。

關鍵詞：初中學生;體育與健康;主動參與

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0092-02

【Abstract】Junior middle school stage is the key period of studentsphysical and mental health development，so junior middle school physical education and health curriculum is very important for schools and students.However，in the current teaching of physical education and health in junior middle schools，studentsparticipation is not high，which seriously affects the teaching effect and quality of Physical education and Health.

【Keywords】Junior high school students;Physical education and health ;Active participation.

1.在《體育與健康》教學中促進學生主動參與的意義和價值

（1）有助于將新課程改革理念、素質教育落到實處

新課程改革的目標之一是要改變課程以傳授知識為主的形式，要強調學生積極學習態(tài)度的形成，且素質教育理念要求要面向全體，即面向每一個學生的每個方面，促進學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。這些都要求教師在教學過程中需要落實素質教育的根本任務，在教學中強調學生的主體地位。教學活動中學生是否積極參與到活動探究是衡量學生是否是課堂主體的一個重要標志。

（2）有助于促進學生生理、心理健康發(fā)展

心理學專家通過研究表明人的心理可以分成兩個系列：一是智力因素系列，二是非智力因素系列。所有學生的學習與發(fā)展都會受到這兩個因素的影響與限制，是一個相互制約與相互促進的關系。學生學習的速度的差異性是受到非智力因素的水平因素影響所致，這就意味著教師在教學過程中需要注重學生非智力因素的影響，要刺激學生的動力系統(tǒng)，從而使得學生在學習過程中以一種積極向上的態(tài)度，主動地投入到學習當中，從而實現(xiàn)生理、健康素質的全面提升。

（3）有助于提高課堂教學效率

當前學生的學生狀態(tài)大致可以分為“主動學習”和“被動學習”兩大類型。處于被動學習狀態(tài)的學生，一般而言對學習缺乏興趣，把學習當作任務，對于學習只有壓力沒有學習的動力，也感受不到學習的快樂，因此課堂學習效率也不高。而處于主動學習的學生和被動學習的學生截然相反，在學習過程中是積極主動地去吸收課程內容，有充足的學習動力，在面對同樣的學習量，能夠在短時間高質量的學習狀態(tài)下完成學習任務。因此，在學習過程中促進學生積極主動地參與，能夠提高學生的學習效率。

（4）有助于學生終身體育意識的形成

素質教育要求學生終身學習，對于《體育與健康》課程也是一樣。學生要具備終身體育意識就需要對體育運動有足夠多的興趣與愛好。而學校《體育與健康》課程的教學是培養(yǎng)學生終身體育意識的關鍵，所以教師在教學中要注重學生的主動參與，采取多種教學方式和手段，激發(fā)學生的體育學習興趣，讓學生在課中獲得愉快的體驗，有助于學生終身體育意識的形成。

2.推進初中《體育與健康》教學中學生“主動參與”的策略

推進初中《體育與健康》教學中學生“主動參與”的策略，要求初中體育教師要根據教學理念，以及自身對體育課程內容的認識和理解下，設計教學活動讓學生在體育上課過程中能夠獲得豐富的情感體驗，從而促進學生積極主動地參與。因此，需要從學生和教師兩方面入手：

（1）學生參與策略

學生的參與是指學生認識事物的發(fā)展規(guī)律，主動的參與到學習過程中。學生參與策略主要包括以下四個過程：一是尋求參與;二是嘗試參與;三是探究參與;四是創(chuàng)造參與。

第一，尋求參與。在體育與健康上課過程中，學生會由體育教師帶領他們進入教師所設計的教學情境中，比如，故事情境、問題情境、生活情境、游戲情境等等，能夠讓學生快速投入到體育課程的學習當中。教師再對學生進行引導，能夠激發(fā)學生的求知和探索欲，主動參與學習的意識也隨之提升，各種感官都處于興奮的狀態(tài)，渴望參與到學習任務當中，如主動參與、積極學練。經過教師有效的啟發(fā)，讓學生參與到自主學習的情境中，通過自己的發(fā)現(xiàn)和努力感受學習成果帶來的快樂。

第二，嘗試參與是指學生在教師給定的目標和方法指導下進行積極參與學習的過程。其中，包括自主探究、小組合作探究以及集體成員之間的相互交流、師生之間的相互釋疑等探究方式。讓學生能在探究、思考中，去自主領悟和吸收知識。在學生進行自主或者小組探究遇到的問題，可以向教師尋求幫助，再嘗試練習直到嘗試成功。在不斷的嘗試參與過程中激發(fā)學生的積極性和主動性。

第三，探究參與是學生對知識進行深層次的學習，屬于開展學習的階段。在這一過程中的學生敢于質疑，也能夠提出新穎的問題，對其他的問題能夠發(fā)表自己的獨特見解。體育教師可以引導學生采取不同的方式對問題進行思考、討論、探究，引起學生繼續(xù)學習的熱情，促進對所學知識的吸收，并轉換成能力。針對學生提出的問題，教師要轉變教學方式，要讓學生成為課堂的主體，讓學生對于提出的問題進行觀察、思考、實驗，至始至終的參與到課堂活動當中，從而達到讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的課堂學習效果。

第四，創(chuàng)造參與。這一過程的學生除了要學習和了解基礎的《體育與健康》知識內容，還需要讓學生學會利用所學的知識進行遷移、重組，把舊知識運用到新的體育課程知識當中去，加深對新知識的理解。創(chuàng)造參與是學生學習參與最徹底的方式。學生在創(chuàng)造的過程中，可以采取小組討論、集體交流的方式，將個人的創(chuàng)造成果展示到集體當中，這樣既能夠加深自己對知識的理解，也能夠讓集體享受自己的學習成果，相互幫助。

（2）教師指導策略

第一，啟發(fā)引導。教師在教學過程中為了讓學生能夠快速進入到體育課程學習，促進學生參與到體育活動過程中所運用的啟發(fā)引導教學措施，與學生尋求參與環(huán)節(jié)相匹配。體育教師在教學中需要采取多種上課方式引導學生對于學習的知識進行練習，改變傳統(tǒng)教學中以教師為主，學生被動接收學習內容的狀態(tài)，讓學生在教師的引導下主動參與到體育知識的學練當中，激發(fā)了學生對體育課程內容的學習興趣和運動的熱情。

第二，點撥指導。學生是否真的被尊重，是否立于學習主體地位，是否有充分發(fā)揮主體的作用，都離不開教師的點撥指導。這一過程需要體育教師在新課授課時，首先讓學生嘗試參與到課堂練習，然后教師再根據學生的嘗試參與的情況，指導學生進行自主反思，歸納出學習方法，再引導學生利用自己總結出來的學習方法去解決新的問題。在這一過程中，學生的思維會受阻、中斷或者偏離軌道，這就需要體育教師在旁邊對學生進行點撥指導。在整個過程中教師要關注到每個學生，要及時肯定學生的進步，把學生當成朋友對待，一起參與到體育運動中來，整體把握學習的方向，讓學生獲得學習的興趣和信心，從而促進學生積極主動地參與到體育活動中來，提升《體育與健康》教學效果。

第三，反饋評價。在學生參與學習探究時教師要及時根據學生的表現(xiàn)給予反饋評價，這樣能夠讓學生感受到被關注，從而提升學生學習的積極性。在體育課程中多數是以學生活動為主，體育教師講解滿足不了學生對于學習內容的吸收，需要進行練習嘗試。這就意味著教師在學習練習時進行精準的點評，評價要到點到位。經過教師的反饋評價，學生可以及時的更正自己練習中存在的問題，改進學習方法，從而掌握運動技能，進入進一步的探究。

第四，總結升華。在完成一堂課程的練習之后，教師需要對本節(jié)課的內容進行總結，不僅包括課堂知識內容的總結，還要對學生練習的情況進行總結，再引導學生進行知識的創(chuàng)造，可以采取自主總結、小組討論的方式讓學生進一步發(fā)散思維，讓所學的知識得到升華。

3.策略指導下的初中《體育與健康》教學個案分析

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案例背景：策略指導下的初中《體育與健康》教學應該是讓學生成為真正的學習主體，在整個教學過程中主動參與，積極進行學練，從而提升學生對體育的喜歡和熱愛。根據學生參與和教師指導策略，選擇人教版七年級《投擲課》作為教學案例進行分析。

案例描述：

（1）課程導入

第一，教師設計特定的教學情境：歡樂投籃小比賽。

第二，身體活動放松。

一是在教師的帶領下，先讓學生來個整體的熱身運動，然后教師演示兩套動作，引導學生自主的說出“投擲”。這一課程導入環(huán)節(jié)，既幫助學生快速進入體育活動的學習狀態(tài)，又吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生繼續(xù)探索學習的欲望。二是組織學生進行慢跑，為歡樂投籃小比賽做好準備活動。三是設計上肢練習，幫助學生拉伸肌肉。

（2）教授新課

首先，“雙向傳遞籃球”活動：教師創(chuàng)設情境，讓學生兩兩一組，共同編造傳遞籃球的方法。學生之間相互討論、積極參與、一起探索。教師在旁邊進行指導，并讓學生自主選擇自己喜歡的投擲方式。

其次，學習雙手向前投擲：教師先做出示范并講解，再讓學生圍繞“出手速度、角度、高度”，進行持球練習。在練習過程中，學生可以通過小組合作的方式，思考怎么樣才能讓球投擲的最遠。在這一環(huán)節(jié)中，教師根據學生的練習情況，進行指導總結。

最后，拓展練習“小組比賽投球”。讓學生根據自己的學習情況，選擇對象進行投擲比賽游戲，讓學生在游戲過程中鞏固學習技能，進行拓展延伸。在游戲中，學生處于課堂的主體，自主選擇對象進行游戲比賽，可以充分調動學生的學習熱情，投入到練習當中，從而提升整個課堂氣氛。

4.結語

綜上所述，在《體育與健康》課程教學活動中引導學生積極主動的參與到課程學習中，有利于培養(yǎng)學生對于體育科目的學習興趣，提升體育活動的參與度，增強自主學習能力，提高身體素質。但是目前《體育與健康》教學課程中還存在教學活動參與度不高的問題，一方面是學生自己對于體育活動的不感興趣，另一方面是體育教師在教學活動安排上比較單一，讓學生處于被動吸收的地位。因此，體育教師在教學中要引導學生激發(fā)對于體育活動參與的積極性，改變傳統(tǒng)的教學方式，提升學生的主體地位，從而促進學生自主、有效地參與到體育課程學習，提升課堂學習成效。

參考文獻

[1]來曉鳳.初中體育教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的策略[J].當代體育科技，2020.10（14）：124+127

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