淺析課程游戲化主題下環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多樣性

黃仟

摘 要：幼兒期間是人全面發(fā)展的奠基期，多樣化地創(chuàng)設(shè)好幼兒游戲環(huán)境，將有力地支撐這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文將從環(huán)境創(chuàng)多樣化的依據(jù)、現(xiàn)狀和具體實(shí)施三個(gè)方面對(duì)這一課題進(jìn)行嘗試性的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒;環(huán)境;多樣性

【中圖分類號(hào)】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0051-02

【Abstract】The early childhood period is the foundation period for the all-round development of human beings. The diversified creation of a good early childhood game environment will strongly support the realization of this goal. This article will tentatively explore this subject from three aspects： the basis，current situation and specific implementation of environmental innovation.

【Keywords】Young children;Environment;Diversity

所謂環(huán)境，一般是指以物質(zhì)條件為基礎(chǔ)的自然環(huán)境，和以文化、語(yǔ)言等為中心的人文環(huán)境。環(huán)境對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)、個(gè)人性格乃至于人格品質(zhì)的形成都有著不可或缺的作用。尤其是作為學(xué)段起始之初的幼兒教育，環(huán)境所能起到的作用更是不言而喻。因此，如何進(jìn)行幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)無(wú)可置疑地，成為了一個(gè)需要教師、家長(zhǎng)們不斷探索的重要課題。

1.幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)多樣化的依據(jù)

（1）課程游戲化是創(chuàng)設(shè)前提。幼兒園的孩子年齡小、身心發(fā)展都還處在極其稚嫩的天然狀態(tài)。對(duì)于天性來(lái)說(shuō)，充滿樂(lè)趣的游戲不僅是他們的生活內(nèi)容，甚至渾混意識(shí)里，游戲就是幼兒們的存在方式。任何超齡化的學(xué)習(xí)灌輸都是對(duì)他們天性的扼殺。一位著名教授就說(shuō)過(guò)，要讓我們的幼兒教育再有趣一點(diǎn)，再生動(dòng)一點(diǎn)，而且還要實(shí)在一點(diǎn)，有效一點(diǎn)。幼兒課程游戲化不是指一天的某個(gè)時(shí)間段、某種心情下進(jìn)行游戲，而是指整日的生活游戲化、游戲時(shí)間保障化和教學(xué)環(huán)節(jié)趣味化。這就決定了幼兒教育環(huán)境，也即游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)走向多樣化是必然趨勢(shì)。

（2）幼兒學(xué)段指導(dǎo)綱要是依據(jù)。綱要明確提出幼兒教學(xué)環(huán)境的重要性，認(rèn)為環(huán)境也是非常重要的教育資源，教師們當(dāng)用心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，努力發(fā)掘環(huán)境的隱性涵養(yǎng)作用，以更其有效地促進(jìn)幼兒知識(shí)、意志、人格等健全發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)既是客觀規(guī)律，又是主觀要求。多樣化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)將更為有效有力地在幼兒奠基階段起到潛移默化的影響。

2.幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

（1）徒有外在形式，沒(méi)有默化功能。物極必反，過(guò)度的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)猶不及。有些幼兒園過(guò)分放大環(huán)境的美化功能，一味追求裝飾物的層次，認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多樣化就是指色澤上的五顏六色，和形狀上的多種多樣。因此總是在室內(nèi)和墻壁或其它孩子經(jīng)?；顒?dòng)的場(chǎng)所貼上各種顏色、各種形狀的圖案。這些布置固然悅目有余，但要實(shí)現(xiàn)大綱上的蘊(yùn)化功能，顯然還存在一段不小的差距。

（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)片面化，有礙全面奠基。環(huán)境創(chuàng)設(shè)固然多樣，但整體歸結(jié)，依然呈現(xiàn)出知識(shí)或信息面的片面化。

雖然每個(gè)幼兒園有每個(gè)幼兒園的風(fēng)格，比如雙語(yǔ)幼兒園，在所見(jiàn)范圍內(nèi)貼上大量且形式多樣的英文字母，以舞蹈為特色的幼兒園相對(duì)會(huì)有對(duì)舞蹈知識(shí)普及的傾向，以唱歌為特色的幼兒園又必定會(huì)加大對(duì)唱歌方面濡染的力度。但其它方面知識(shí)的涉及也不容輕視甚或忽視。

另外，還有些幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)甚至出現(xiàn)與課程兩相割裂的情形，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)形成了真正的“獨(dú)立”價(jià)值，只能完完全全充當(dāng)背景，而無(wú)法升華成內(nèi)容。極大程度上阻礙了幼兒思維的多向發(fā)展，非常不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)和個(gè)性的形成，與幼兒的全面發(fā)展目標(biāo)大相違背，嚴(yán)重削弱了幼兒環(huán)境教育的強(qiáng)大功能。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)多樣性的實(shí)施要點(diǎn)

（1）以幼兒參與為多樣性旨?xì)w。環(huán)境布置營(yíng)造得再美，沒(méi)有孩子的參與性也是形同虛設(shè)。因此在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，必須想盡一切辦法調(diào)動(dòng)或滿足孩子，讓孩子親手參與進(jìn)來(lái)，并許以他們自由發(fā)揮的權(quán)力，以最大程度上促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，同時(shí)使其創(chuàng)造力得以最大的實(shí)現(xiàn)。

此外，因?yàn)橛H自動(dòng)手，幼兒在獲取新知識(shí)、形成新經(jīng)驗(yàn)之余，動(dòng)手能力也獲得了相應(yīng)的提高。并且還能在布置過(guò)程中認(rèn)識(shí)到同伴的重要，形成初步的合作、團(tuán)結(jié)意識(shí)，從而進(jìn)一步助其認(rèn)識(shí)到集體這一概念，為其將來(lái)融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

最后，在幼兒對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與過(guò)程中，必須有教師的陪伴。教師陪伴一方面可以維持紀(jì)律，及時(shí)阻止小朋友間摩擦的產(chǎn)生。更重要的是，教師能在整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子，認(rèn)識(shí)孩子的優(yōu)長(zhǎng)，并對(duì)他們隨時(shí)可能提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，或適時(shí)根據(jù)情形對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)。

（2）以適宜與否為多樣性前提。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多樣性，無(wú)論是內(nèi)容對(duì)象，還是形式，都必須以適宜幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展水平、喜好等為前提。只有具備了適宜性，才能更加便于孩子接受心理的調(diào)試與形成，并進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的接受，真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育承擔(dān)的育化功能。

再者，適宜性還指與幼兒理解能力的匹配度。如在幼兒園墻上畫上一些革命烈士的圖片，他們可能理解起來(lái)就十分困難。但如果是一些跟他們年齡較為匹配的對(duì)象，再講述其事跡，或許還具備一定的吸引力。當(dāng)然，作為不經(jīng)世事的幼兒，最好還是貼上各種花草樹(shù)林等大自然對(duì)象，或者各種數(shù)字、字母、迷宮、圖形，還可以是幼兒們自己比較貼近的“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的農(nóng)民伯伯形象，甚至是游戲名稱或方式本身。

（3）以三維空間為多樣性途徑。幼兒園的占地規(guī)模一般情形下不會(huì)太大，占地太大也不利于管理。但麻雀雖小，亦可五臟俱全。教師們完全可以綜合利用一切可以利用的空間，從墻面到地面，甚至要頂面，盡可能在有限的立體空間里創(chuàng)設(shè)多樣性環(huán)境，為幼兒全面成長(zhǎng)提供各種可能的信息刺激，來(lái)促進(jìn)他們?cè)谟鋹偟挠螒蛐膽B(tài)中，不知不覺(jué)獲得對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受。

墻面、地面、頂面都可用來(lái)畫上一些幼兒們需要學(xué)習(xí)且感興趣的圖片，立體空間可以適當(dāng)懸吊一些既好看又富有教育作用的物品，比如由幼兒們共同協(xié)作利用折疊作的千紙鶴等。它們既是教室的環(huán)境，又是幼兒成果的展示，為幼兒提供了各種機(jī)會(huì)，不僅可以從“看看”中認(rèn)識(shí)，還可以在“做做”中鍛煉動(dòng)手能力，還可能從展示中找到自信。最后不要忘了，幼兒之間、師生之間的相處氛圍的營(yíng)造亦是對(duì)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)多樣化的途徑之一。

（4）充分利用幼兒園現(xiàn)有條件進(jìn)行游戲化教學(xué)。幼兒的天性就是喜歡游戲，有時(shí)因?yàn)樘鞖獠缓?，或者室外較為危險(xiǎn)，教師精力不足，不能夠照看班級(jí)每一個(gè)學(xué)生。教師就可以利用幼兒園室內(nèi)的條件，進(jìn)行室內(nèi)游戲教學(xué)，如：室內(nèi)障礙賽。一是利用幼兒園的桌子、凳子、毯子等物品布置出一個(gè)障礙區(qū)域。教師可以發(fā)動(dòng)幼兒一起動(dòng)點(diǎn)小腦筋設(shè)計(jì)一下，建議在確保安全的前提下，只要在幼兒的能力范圍內(nèi)且略微有一點(diǎn)小挑戰(zhàn)即可。二是設(shè)定一些通過(guò)障礙的小規(guī)則，比如要從椅子和桌子的下面通過(guò);在毯子上要爬行通過(guò)等。三是按規(guī)則順利通過(guò)所有障礙即獲勝。我們還可以把障礙物做一些假設(shè)來(lái)吸引孩子，比如桌子是一座小橋，椅子下方是隧道等。幼兒們的想象力總會(huì)超出我們的想象。再如，制作紙盒機(jī)器人。材料準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形食品外包裝盒（可選花色漂亮些的）一個(gè)，作為身體;一次性紙杯2個(gè);吸管若干;白紙一張做機(jī)器人的頭。制作方法：

一是在方形的紙盒四邊用剪刀戳洞，用吸管分別插入或穿過(guò)（作為手），在一次性杯子上同樣戳洞，用吸管作為連接身體和腿，同時(shí)，一次性紙杯可以站立。二是用白紙讓幼兒揉成一個(gè)團(tuán)，用玻璃粘紙粘好成圓扁形，可以有個(gè)平面畫臉部特征，這部分可以讓幼兒充分參與，發(fā)揮想象來(lái)畫。這樣的游戲活動(dòng)，不僅增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，還能避免課堂教學(xué)比較枯燥的缺點(diǎn)，激發(fā)幼兒的上課興趣。

4.結(jié)束語(yǔ)

近墨者黑，近朱者赤。幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多樣化嘗試之路任重而道遠(yuǎn)，相信只要教育工作者們真正領(lǐng)會(huì)了幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重大意義，切切實(shí)實(shí)在實(shí)踐中不斷探討、改進(jìn)，就必能使幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)為孩子的未來(lái)發(fā)展奠定下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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