小學(xué)德育與心理健康教育結(jié)合策略探究

沈建庭

摘 ?要：德育教育不僅是素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，還處于首要地位，要從小學(xué)階段抓起，讓學(xué)生從小就接受德育熏陶，教師同時(shí)還需融入心理健康教育，使他們形成優(yōu)良的道德品質(zhì)與健康心理，不過(guò)在結(jié)合方面存在些許問(wèn)題，亟需解決?；诖耍P者主要對(duì)小學(xué)德育與心理健康教育怎么結(jié)合進(jìn)行深入探究，同時(shí)制定一系列科學(xué)恰當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;心理健康教育;結(jié)合策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0157-02

【Abstract】Moral education is not only the key component of quality education，but also in the primary position.We should start from the primary school stage，let students receive moral education from childhood，teachers also need to integrate mental health education，so that they can form good moral quality and healthy psychology.However，there are some problems in the combination，which need to be solved urgently.Based on this，the author mainly explores how to combine moral education and mental health education in primary school，and formulates a series of scientific and appropriate strategies.

【Keywords】Primary school moral education;Mental health education;Combination strategy

小學(xué)教育屬于啟蒙教育階段，學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期，德育教育的重要性不言而喻，目的是幫助他們完善人格，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。而且小學(xué)生還處于心理問(wèn)題頻發(fā)的年齡階段，將德育教育與心理健康教育結(jié)合在一起刻不容緩，教師需把這兩個(gè)方面的教育深度融合，使其以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，讓他們快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。

1.提升心理健康教育重視程度

小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，大部分一線教育工作者對(duì)德育教育還是比較重視的，尤其是隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不過(guò)對(duì)心理健康教育的重視程度不夠，不利于這兩個(gè)教育方面的結(jié)合，其實(shí)兩者的地位同等重要。所以，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育與心理健康教育的真正結(jié)合，小學(xué)教師在日常教學(xué)中需提升心理健康教育的重視程度，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，分配相應(yīng)的課節(jié)，為心理健康教育的實(shí)施提供專(zhuān)項(xiàng)時(shí)間，做好德育與心理健康教育結(jié)合的準(zhǔn)備工作。

同時(shí)，小學(xué)應(yīng)該在心理健康教育方面擴(kuò)大人力、物力、財(cái)力的投入力度，創(chuàng)造更為有利的軟件與硬件條件，不斷研究心理健康教育，提供良好的基礎(chǔ)保障與理論知識(shí)，以有效開(kāi)展為前提，德育和心理健康教育實(shí)現(xiàn)真正結(jié)合，改善整體教育質(zhì)量，讓學(xué)生接受更好的教育。并加大對(duì)心理健康教育隊(duì)伍的培訓(xùn)與建設(shè)力度，提升德育教師的業(yè)務(wù)水平與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，讓他們能勝任德育與心理健康教育工作。此外，無(wú)論是學(xué)校還是教師，均需把心理健康教育當(dāng)做一項(xiàng)重要任務(wù)，積極探索與學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與理念，對(duì)于出現(xiàn)不健康心理傾向的學(xué)生，需早發(fā)現(xiàn)、早教育、早引導(dǎo)與早解決，將他們的心理問(wèn)題扼殺在萌芽當(dāng)中。

2.積極引入相互融合教育內(nèi)容

無(wú)論是德育還是心理健康教育，均不能純粹使用說(shuō)教式內(nèi)容，為有效結(jié)合這兩個(gè)方面的教育，需要在教育內(nèi)容的整合方面多下功夫，由此發(fā)揮出德育教育和心理健康教育的價(jià)值和作用。小學(xué)教師需要堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，積極建立相互結(jié)合的德育與心理健康教育內(nèi)容，并非純粹的傳遞理論知識(shí)，而是善于發(fā)現(xiàn)和尋找兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，最終構(gòu)建出整合性的教育內(nèi)容。

例如，“人文意識(shí)”的培養(yǎng)，不僅屬于德育教育的一項(xiàng)內(nèi)容，還是心理健康教育的關(guān)鍵部分。對(duì)此，小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生人文意識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深度整合德育和心理健康教育內(nèi)容，強(qiáng)化滲透人文關(guān)懷與生命意識(shí)，煥發(fā)他們美好又純真的愛(ài)心，使其形成熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)植物、熱愛(ài)大自然，及愛(ài)護(hù)、珍惜、尊重生命的思想情感。這樣不僅能夠達(dá)到德育教育目標(biāo)，還可以讓心理健康教育更具目的性，改善雙重教育的成效。同時(shí)，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，已廣泛運(yùn)用知識(shí)教育教學(xué)中，在小學(xué)德育與心理健康教育內(nèi)容結(jié)合上，教師同樣可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)立微信公眾號(hào)，不定時(shí)發(fā)布相關(guān)內(nèi)容，提倡全校師生都關(guān)注。并建立微信群和QQ群，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)傾訴心理壓力，老師和同學(xué)則給予開(kāi)導(dǎo)，最終解決問(wèn)題，改善他們的道德和心理品質(zhì)。

3.科學(xué)創(chuàng)新結(jié)合教育教學(xué)模式

針對(duì)小學(xué)生而言，在德育教育工作開(kāi)展過(guò)程中整合心理健康教育，教學(xué)模式上同樣要有所創(chuàng)新，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)道德或心理問(wèn)題時(shí)，不能一味的訓(xùn)斥，而是要以疏導(dǎo)為主，科學(xué)創(chuàng)新德育與心理健康教育相結(jié)合的教學(xué)模式，借此提升結(jié)合教育的成效。廣大小學(xué)教師在日常教育中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探索德育和心理健康教育相結(jié)合的教學(xué)模式，增強(qiáng)該項(xiàng)工作的互動(dòng)性與有效性。

例如，小學(xué)教師在設(shè)計(jì)德育與心理健康教育結(jié)合的教育活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)采用“關(guān)懷式”教學(xué)模式，處理具體的道德問(wèn)題或心理問(wèn)題時(shí)，不能長(zhǎng)篇大論的進(jìn)行理論說(shuō)教，或者給予嚴(yán)厲批評(píng)與處罰，而是要詢問(wèn)產(chǎn)生問(wèn)題的原因，從根源出發(fā)，用一顆關(guān)愛(ài)之心給予關(guān)懷，利用引導(dǎo)的方式處理他們遇到的困惑和疑惑，使其從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念，在道德與心理方面建立自信，最終通過(guò)耐心開(kāi)導(dǎo)解決問(wèn)題。同時(shí)，教師可采用“激勵(lì)式”教學(xué)模式，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在道德表現(xiàn)與心理健康方面的進(jìn)步之處與閃光點(diǎn)，在精神方面給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而且按周、月、學(xué)期等分別評(píng)比他們的日常行為表現(xiàn)，為突出者頒發(fā)“道德標(biāo)兵”、“心理能手”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，使其充分感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和重視，在后續(xù)學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)的更為優(yōu)秀。

4.借助日常生活實(shí)施結(jié)合教育

正所謂“生活是一個(gè)大課堂”，很多教育資源都源于生活，德育教育與心理健康教育同樣也不例外，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要清晰認(rèn)識(shí)到德育和心理健康教育僅僅依靠課堂理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，需延伸與拓展至課堂之外，即為現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不僅可以真正發(fā)揮出德育教學(xué)的作用，幫助小學(xué)生塑造和完善人格，形成良好的思想道德品質(zhì)及健康心理，還能夠增進(jìn)兩個(gè)教育之間的結(jié)合程度。

為此，小學(xué)教師應(yīng)該借助日常生活中的各個(gè)契機(jī)將德育教育與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，以自身為主導(dǎo)，尋求家長(zhǎng)的輔助，共同參與到教育中，家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子的愛(ài)好興趣、性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣等，幫助他們糾正錯(cuò)誤行為，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)正確行為，一旦發(fā)現(xiàn)異常需及時(shí)向老師反映，雙方一起處理道德與心理方面的問(wèn)題。以此規(guī)范小學(xué)生的思想與行為，使他們可以自覺(jué)約束自己，向健康的方向發(fā)展與成長(zhǎng)。另外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生親身參與到一些生活情境中，像開(kāi)展小護(hù)工、小交警、小衛(wèi)士等生活化活動(dòng)，使其體會(huì)到各項(xiàng)工作的不容易，從思想和行為方面得到升華，內(nèi)心受到觸動(dòng)，主動(dòng)改變自己的不良行為，潛移默化的接受德育教育，還有利于他們消除消極心理和負(fù)面情緒，從而推動(dòng)心理健康教育目的的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到兩者的結(jié)合。

5.運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合教育

不管德育教育還是心理健康教育，都不能僅僅停留在課堂說(shuō)教上，還離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的輔助，而且兩者結(jié)合也離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)提供的助力支持。在小學(xué)德育與心理健康教育中，教師需增強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，以理論教育為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂上下融為一體，利用實(shí)踐活動(dòng)滲透德育與心理健康教育，不知不覺(jué)地改變他們的思想觀念與行為習(xí)慣，使其慢慢形成正確的價(jià)值觀念與良好的心理素質(zhì)。

教師在平常教學(xué)中要認(rèn)真、仔細(xì)觀察，盡可能清楚了解學(xué)生的認(rèn)知能力、成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)與愛(ài)好興趣等，有的放矢的計(jì)劃與實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)他們走出教室，來(lái)到校園、社區(qū)與社會(huì)，像參觀本地的紅色旅游區(qū)、歷史博物館、敬老院，幫助孤寡老人做家務(wù)等，使其通過(guò)親眼看見(jiàn)、親耳聽(tīng)到、親手觸摸獲得深刻體驗(yàn)，由此改善個(gè)人行為習(xí)慣，在道德品質(zhì)與心理健康方面得到同步發(fā)展。當(dāng)然，教師也要善于利用教室與校園資源，在班內(nèi)和學(xué)校圍繞“思想品德”與“心理健康”實(shí)施各種各樣主題實(shí)踐活動(dòng)，像學(xué)雷鋒、感恩、做一個(gè)有道德的人、欣賞自己、揚(yáng)起你的笑臉等，也可通過(guò)舞臺(tái)劇表演的方式增強(qiáng)樂(lè)趣，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的能力，鼓勵(lì)他們賞識(shí)自己、樹(shù)立自信。

總之，小學(xué)教師需努力尋找德育與心理健康教育之間的銜接點(diǎn)，從提升心理健康教育重視程度、整合教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育模式、借助日常生活與實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面切入，全面發(fā)展小學(xué)生的道德品質(zhì)與心理素質(zhì)，讓他們身心愉悅的長(zhǎng)大。

參考文獻(xiàn)

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