河南農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查

李云霞

摘 ?要：家庭教育不僅影響人的一生，而且影響整個民族的素質(zhì)。調(diào)查了解河南農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀，分析其中存在問題的深層原因，探尋解決問題的途徑和方法，從而提高家庭教育水平，促進中小學(xué)生身心健康的發(fā)展有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中小學(xué)生;家庭教育

【中圖分類號】G785 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0005-02

【Abstract】Family education not only affects people's life，but also affects the quality of the whole nation.It is of great significance to investigate and understand the current situation of family education of primary and secondary school students in rural areas of Henan Province，analyze the underlying causes of the problems，and explore ways and methods to solve the problems，so as to improve the level of family education and promote the development of primary and secondary school students' physical and mental health.

【Keywords】Rural;Primary and secondary school students;Family education

了解河南省家庭教育現(xiàn)狀，分析存在哪些問題，探索提高家庭教育質(zhì)量的建議和措施，是本課題研究的問題之一。

1.審視河南省中小學(xué)生家庭教育中存在的若干問題

2018年4月對河南省做了一項關(guān)于“中小學(xué)生生活狀況”的問卷調(diào)查輔以訪談，涉及學(xué)習(xí)狀況、家庭教育、閑暇生活等方面的內(nèi)容。課題組選擇豫東、豫西、豫北、豫南、豫中各個地區(qū)，并考慮城市、農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部、貧困山區(qū)等差別，進行分層抽樣調(diào)查，選取了12715名中小學(xué)生進行問卷調(diào)查，獲得原始數(shù)據(jù)12715份，有效數(shù)據(jù)12636份，其中農(nóng)村中小學(xué)生問卷2191份。為更深入了解農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育的狀況，又訪談老師12位、校長4位、家長23位。

調(diào)查顯示一些令人滿意的情況：第一，51.6%的孩子和父母生活在一起，至少和一方一起生活的比例分別是母親（20.9%），父親（3.9%）;第二，孩子成長的家庭環(huán)境比較和睦，父母爭吵經(jīng)常僅有占5.8%，73.2%的孩子認為和家人的關(guān)系親密;第三，家長比較關(guān)心孩子的營養(yǎng)與健康;第四，孩子的生活自理能力較強，經(jīng)常做家務(wù)的比例為54.9%，遠高于城鎮(zhèn)孩子（12.3%）。同時，問卷也反應(yīng)出農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育存在如下問題：

（1）重視學(xué)習(xí)成績，鮮有檢查輔導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)雖然中小學(xué)生和父母在一起生活，但是對學(xué)生的家庭教育問題卻不夠關(guān)注。課業(yè)方面，關(guān)于“你的父母會輔導(dǎo)你做功課嗎”這個問題，回答“每天”、“經(jīng)常”的分別占14.1%和17.3%“偶爾”占42.0%，還有25.9%答“幾乎沒有”，訪談中發(fā)現(xiàn)有些家長“基本沒有看過孩子的作業(yè)”。下面是關(guān)于孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的訪談：

訪談記錄1：李某，三年級小學(xué)生母親，32歲

問：你平時輔導(dǎo)孩子功課嗎？

答（笑）：沒有，平時我上班，比較忙。

問：周六周日呢，你會檢查孩子一周作業(yè)嗎？

答：沒有，都是問問他作業(yè)寫完沒有，他說寫完了就中了。

（2）有效溝通不足，忽視心理健康。調(diào)查顯示農(nóng)村大部分父母雖然是和孩子在一起，卻缺乏有效溝通，只有42.9%的學(xué)生“愿意和家長聊天，并且經(jīng)常聊”，而對于“你最善于和誰打交道”的回答，只有38.0%學(xué)生選擇的是“家人”。家長對孩子最關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績，對于“父母最希望你在閑暇時間做什么”64.9%的學(xué)生選“學(xué)習(xí)”，另有7.1%選“上輔導(dǎo)班，家教”?？梢姸鄶?shù)家長忽視孩子的心理健康問題。和學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)家長關(guān)心的“只是吃飯穿衣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也只是督促一下并無實際幫助”，“批評數(shù)落多，深入溝通較少”，品行方面更少涉及，造成親子關(guān)系淡漠。大多數(shù)父母忙于生計，只能把孩子交給老人或親戚看管，導(dǎo)致許多孩子得不到應(yīng)有的家庭教育，直接影響到孩子身心的和諧發(fā)展。

（3）言行不一，父母的知行分離現(xiàn)象突出。父母是孩子最親密、最信賴的人，他們生活在一個家庭里，接觸的時間最多，父母的一言一行，一舉一動時時刻刻潛移默化地影響著孩子。但是家長們的日常表現(xiàn)卻不盡如人意。如：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面家長對孩子要求好好學(xué)習(xí)，自己卻不讀書報，“父母最常做的事”排在前三位的活動是看電視（27.53%），打麻將（12.53%），上網(wǎng)（12.11%）。另一方面家長要求孩子在學(xué)校文明禮貌，不罵人打架，教育孩子的時候卻簡單粗暴，打罵是家常便飯，訪談的23位家長19位認為這樣管理孩子十分正常。

訪談記錄3：劉某，女，37歲，兒子小學(xué)三年級9歲，女兒五年級11歲。

問：孩子出現(xiàn)問題的時候，你會怎么處理？

答：說他，再不中就打，小孩太皮。家家不都這樣嘛，不打不成材。（笑）

（4）責(zé)任推給學(xué)校，家校合作意識淡薄。關(guān)于家校合作的問題，調(diào)查了解到家校溝通方式主要為電話、短信，極少面談，并且很少有家長主動與學(xué)校進行溝通。

訪談記錄4：某小學(xué)校長兼數(shù)學(xué)老師，男，年齡44，（該校共19個班，840名學(xué)生）

問：學(xué)生家長是否重視家庭教育？

答：不重視，多數(shù)家長認為教育孩子是學(xué)校的事情，學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題，我們跟家長聯(lián)系，一次兩次還有人接電話，答應(yīng)回家管管孩子，光說不做，孩子問題沒有改變，老師再打電話就直接掛了。

問：那學(xué)生的問題怎么辦？

答：只能老師盡力管，管不住了也沒辦法。

2.農(nóng)村家庭教育存在問題的原因分析

中小學(xué)生家庭教育方面產(chǎn)生問題的原因很多。既有家長自身的因素，也和生活方式的轉(zhuǎn)變以及高校研究機構(gòu)與其他行政部門沒有充分發(fā)揮積極性密切相關(guān)。

（1）家長文化水平參差不齊。家長素質(zhì)偏低，教育理念落后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父親文化程度以初中為主，占59.8%，大專或大學(xué)僅占13.2%，職業(yè)排前三位的分別是農(nóng)民、個體經(jīng)營者和工人共占70.1%;母親文化程度以小學(xué)和初中為主，占61.3%，職業(yè)排前三位的分別是農(nóng)民、個體經(jīng)營者和工人占56.1%。家長學(xué)歷不高，素質(zhì)低下，日常生活中不思進取，出言不遜，固執(zhí)己見、行為粗野，很難成為孩子的行為示范。另外許多家長沒有受到過系統(tǒng)的家庭教育和培訓(xùn)，教育理念落后，如他們對學(xué)生的關(guān)注僅只是兩個方面：營養(yǎng)健康和學(xué)習(xí)，而對學(xué)生心理健康狀況卻缺乏覺察和重視。

（2）缺乏自我教育意識。訪談中了解到，家長很少主動學(xué)習(xí)了解家庭教育方面的知識。盡管手機便利，有許多公眾號如糖心理科學(xué)育兒，但是多數(shù)家長寧愿追劇打游戲看娛樂節(jié)目。另外家長之間也少有交流，探索教育經(jīng)驗。反思意識更是家長們嚴重缺乏的，一旦學(xué)生出現(xiàn)問題，他們總認為是孩子錯了，從不從自己身上找原因。

（3）生活方式改變影響親子交流。隨著社會的發(fā)展人們傳統(tǒng)的生活方式發(fā)生了改變，農(nóng)村也是如此。家長們?yōu)榱烁玫厣婷χ蚬赍X提高經(jīng)濟收入，無暇顧及孩子，經(jīng)濟條件稍好的都送入寄宿制私立學(xué)校，即便回到家里，大家用看手機上網(wǎng)的現(xiàn)象比較普遍，家庭成員之間因此少了溝通和交流，多了疏遠與隔閡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)48.6%的學(xué)生希望父母有更多的陪伴時間，在“你的父母像什么”的問題中回答是：“裁判官21.5%，保姆34.9%，朋友29.6%?！泵恐芨改概惆楹⒆拥臅r間大約21小時以上占28.1%。在調(diào)查家長與孩子每天交流溝通的時間上，多半家長說只是問問學(xué)習(xí)吃飯穿衣，這些數(shù)據(jù)充分說明了家長與孩子之間缺少必要的交流與溝通。

3.探索提高家庭教育水平的有效途徑

（1）加強自我教育，提高家長素質(zhì)。學(xué)歷的高低固然影響著家長的素質(zhì)，而思想方法是否跟得上時代，是否經(jīng)常反思求變也是另一個重要因素。家長需要不斷學(xué)習(xí)，加強自我教育，樹立符合孩子身心發(fā)展規(guī)律、利于孩子健康快樂地成長的教育理念。在農(nóng)村大部分家長對家庭教育的理解不到位，往往是急功近利，結(jié)果卻事與愿違。當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)課程如“中國大學(xué)慕課”“愛課程”以及家庭教育方面的公眾號等，為無法系統(tǒng)接受家庭教育指導(dǎo)的家長提供了便利。家長們可以足不出戶，抽出零星時間進行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，跟上時代步伐，形成正確的育人觀、成才觀、發(fā)展觀。只有思想上正確了，才能在行動上教育好孩子。

（2）高校積極參與，提高家長素質(zhì)。河南省師范院校眾多，教育專業(yè)師資雄厚。一方面，高校教育工作者應(yīng)該加強相關(guān)理論研究。結(jié)合本省實際情況及新時期出現(xiàn)的新問題，如家長重視子女教育，但重智育，輕德育，注重滿足孩子生活需求，卻忽視孩子心理、道德需求等等。圍繞家庭教育規(guī)律、家庭法制教育、流動人口子女教育等重點課題進行立項研究，及時把家教經(jīng)驗上升為理論，以理論指導(dǎo)家教實踐，不斷豐富家庭教育的新內(nèi)涵，探索家庭教育的新方法，推動家庭教育科學(xué)健康發(fā)展。另一方面，高校專家學(xué)者可以直接參與家長培訓(xùn)提高農(nóng)村家長素質(zhì)，幫助建立學(xué)習(xí)型家庭，讓家庭教育成為學(xué)校教育的重要補充。

（3）學(xué)校搭建平臺，加強家校聯(lián)系。學(xué)校要充分利用家庭這一重要的課程資源，提供有關(guān)教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標準;針對家長在教育孩子時出現(xiàn)的問題和困難，及時給予解答和幫助;經(jīng)常組織家長進行經(jīng)驗交流，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境和諧發(fā)展的課程環(huán)境。規(guī)范網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，優(yōu)化教育資源。家庭教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)校是利用現(xiàn)代化計算機、互聯(lián)網(wǎng)、通訊等高科技傳輸手段，突破時間、地域的限制，為學(xué)生、家長、學(xué)校之間建立的一個互動的交流平臺，提高家庭教育質(zhì)量。

（4）加大政府投入，改善社會環(huán)境。政府應(yīng)該加大投入關(guān)注家庭教育，尤其是農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題。首先，應(yīng)該從根本上打破城鄉(xiāng)二元對壘格局，逐步加快城鎮(zhèn)一體化進程，使農(nóng)村孩子與城市的孩子享受同樣的教育資源，可以與父母一起進城學(xué)習(xí)，便于實施家庭教育。其次，動員社會力量，創(chuàng)設(shè)一些服務(wù)機構(gòu)，為留守兒童建立“代理家庭”，使留守兒童感到溫暖。政府及社區(qū)可以通過設(shè)置親情家庭，開展親情活動，例如，親情互動，代理家長等，讓孩子感受社會對他們的關(guān)愛，獲得精神上的慰藉，以利于身心的健康發(fā)展。

家庭生活、家庭教育塑造人的情感趨向、行為方式，塑造人的個性，同時也為未來生涯中人的成功與失敗埋下種子。因此，為孩子創(chuàng)造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環(huán)境，采取科學(xué)的教養(yǎng)方式，追求教育的附加值而不只是孩子某一個方面的發(fā)展，將是家長義不容辭的責(zé)任。

參考文獻

[1]王小芳：杭州市農(nóng)村小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].課程教育研究，2013.1：193-194

[2]張麗穎.錦州地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].中小學(xué)生心理健康教育，2017（11）：16-20

[3]秦艷艷，閆軍印.農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失及對策分析[J].沈陽大學(xué)學(xué)報，2009（06）：107-110

[4]梁梅，於鴻.農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的缺失與回歸[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報，2017（05）：1-4