淺談?dòng)變毫己眯袨榱?xí)慣的指導(dǎo)策略

張曉慧

【摘?要】幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的重要階段，同時(shí)也是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。良好的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)人其他方面的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，因而重要性不言而喻。如何從幼兒時(shí)期抓起，注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響是教師關(guān)注的話題。基于此，本文就此為論題和切入點(diǎn)，針對(duì)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供一些參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】幼兒;行為習(xí)慣;言傳身教;注重細(xì)節(jié);家園合作

對(duì)于三到六歲這一年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備自主活動(dòng)的能力以及較強(qiáng)的自主意識(shí)，處于學(xué)習(xí)知識(shí)以及各項(xiàng)技能的重要時(shí)期，以及行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒在與他人交流、溝通的過(guò)程中，由于受他人的影響難免會(huì)產(chǎn)生一些不好的行為習(xí)慣，這些行為如果不加以指導(dǎo)的話會(huì)難以糾正，影響幼兒日后的學(xué)習(xí)和生活。因而如何抓住幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成期對(duì)幼兒進(jìn)行合理指導(dǎo)，助力幼兒良好行為習(xí)慣的形成是教師關(guān)注的話題。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷規(guī)范以及合理引導(dǎo)幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)幼兒的健康、全面發(fā)展提供有力支撐。

一、言傳身教，發(fā)揮教師榜樣示范作用

樂(lè)于模仿是幼兒的天性所在。對(duì)于幼兒年齡較小且認(rèn)知能力較差的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的很多行為都是通過(guò)模仿學(xué)會(huì)的，模仿是促進(jìn)幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)發(fā)展的有效手段和重要方式。而教師作為幼兒教育的直接施加者，其自身形象的好壞以及言行舉止是否得體能夠在無(wú)形之中影響幼兒，對(duì)幼兒的行為和認(rèn)知力造成影響。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣作用，通過(guò)言傳身教、以身作則的形式來(lái)影響和感化幼兒，以正面示范的形式讓幼兒感受良好行為習(xí)慣的重要意義，在潛移默化中促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成和發(fā)展。

例如，在衛(wèi)生教育方面，為了幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣，教師應(yīng)從規(guī)范自己的行為做起，給幼兒樹(shù)立良好的榜樣作用。比如當(dāng)看到教室的地面上有廢紙時(shí)，教師應(yīng)趕緊撿起來(lái)，而幼兒在看到教師的行為之后，也會(huì)在無(wú)意之中進(jìn)行模仿，并在潛意識(shí)中告訴自己亂扔廢紙是不對(duì)的行為，以后要改正這一不良行為。除此之外，在進(jìn)行禮貌教育時(shí)，教師更應(yīng)以身作則，充分發(fā)揮自身的榜樣示范作用。比如利用早上幼兒來(lái)園的契機(jī)主動(dòng)與幼兒和家長(zhǎng)問(wèn)好、打招呼，并將一些常見(jiàn)的寒暄語(yǔ)如請(qǐng)、謝謝等運(yùn)用到自己的日常教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在耳濡目染中形成運(yùn)用禮貌用語(yǔ)的良好習(xí)慣。如此，便將教師的榜樣示范作用充分發(fā)揮了出來(lái)，強(qiáng)調(diào)了正面示范的重要性，對(duì)促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成產(chǎn)生了積極的影響。

二、注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)

無(wú)論是知識(shí)的積累還是習(xí)慣的養(yǎng)成，這些都是后天形成。幼兒良好的行為習(xí)慣也不是朝夕之間就能形成的，需要的是日積月累的堅(jiān)持。為此，在開(kāi)展以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣為目標(biāo)的幼兒教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)從身心細(xì)小的事情即細(xì)節(jié)之處抓起，通過(guò)對(duì)細(xì)微之處的嚴(yán)格把控和要求來(lái)助力幼兒良好行為習(xí)慣的形成，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。在此過(guò)程中，教師應(yīng)多運(yùn)用關(guān)愛(ài)和鼓舞的形式來(lái)肯定幼兒，從而逐步幫助幼兒建立起自信心，幼兒的行為習(xí)慣也能得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，在開(kāi)展一日生活活動(dòng)或是進(jìn)行日常的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察和關(guān)注，了解每個(gè)幼兒的動(dòng)態(tài)變化，并及時(shí)對(duì)幼兒加以引導(dǎo)。比如有的幼兒在正常上課的時(shí)候根本坐不住，不是隨意走動(dòng)就是跟其他幼兒打鬧，而在跳舞或是其他一些戶(hù)外活動(dòng)中卻表現(xiàn)得十分出色。教師在了解幼兒的這一情況之后，應(yīng)對(duì)幼兒表現(xiàn)積極的地方提出表?yè)P(yáng)，并運(yùn)用委婉的話語(yǔ)引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)課和學(xué)習(xí)方面也要變得一樣出色。這樣通過(guò)對(duì)幼兒情況的全面了解，教師能夠采用有針對(duì)性的措施和方案開(kāi)展教育活動(dòng)，這對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的形成是大有裨益的。

三、家園合作，攜手共育幼兒良好習(xí)慣

幼兒良好行為習(xí)慣的形成單靠教師或是幼兒園單方面的力量是難以實(shí)現(xiàn)的。家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)同樣起著重要的作用。家長(zhǎng)相比于教師來(lái)說(shuō)，更為了解自己的孩子，因而幼兒良好行為習(xí)慣的形成離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極參與。為此，教師應(yīng)倡導(dǎo)家園合作工作的開(kāi)展，構(gòu)建以家長(zhǎng)、幼兒園以及教師等多種力量于一體的教育網(wǎng)絡(luò)，將家園合作、教育合力的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

例如，教師可以利用家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的契機(jī)與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)幼兒近期在園區(qū)的表現(xiàn)或是出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的地方進(jìn)行探討，讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的行為習(xí)慣有全面地認(rèn)識(shí)，從而在家中采取有效的措施來(lái)改進(jìn)孩子的行為。除此之外，家長(zhǎng)還可利用有意識(shí)地對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，比如告訴幼兒在見(jiàn)到教師之后要主動(dòng)打招呼，離園后主動(dòng)與老師再見(jiàn)，在得到他人幫助時(shí)要及時(shí)說(shuō)聲謝謝等等，通過(guò)合理引導(dǎo)來(lái)規(guī)范幼兒的言行。如此，便充分發(fā)揮了家園共育、教育合力的作用，在多方指導(dǎo)下有效改善了幼兒的不良習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用。

總之，良好行為習(xí)慣的形成對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。教師應(yīng)在充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用的前提下，積極探究在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法和策略，通過(guò)合理引導(dǎo)幫助幼兒形成可以受益一生的良好行為習(xí)慣，從而最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷峰.幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018

[2]陳韋，王祖芳.論強(qiáng)化在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣中的作用與運(yùn)用[J].教育與教學(xué)研究，2014

（作者單位：陜西省榆林市子洲縣第二幼兒園）