打造品牌工作室 構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

主持人簡介

袁長林，正高級教師，特級教師，珠海市教育研究中心主任，珠海市教育學(xué)會會長，珠海市人民政府教育督學(xué)，北京師范大學(xué)珠海分校應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院、北京理工大學(xué)珠海學(xué)院客座教授，中國數(shù)學(xué)奧林匹克一級教練員。先后獲得珠海市先進(jìn)教育工作者、珠海市名教師、南粵優(yōu)秀教師、廣東省五一勞動獎(jiǎng)?wù)隆⑷珖逡粍趧营?jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)。主持多項(xiàng)國家、省、市級課題，在國家級核心期刊、省級雜志和報(bào)紙上發(fā)表《新時(shí)代同課異構(gòu)教研方式的繼承與創(chuàng)新》《移動學(xué)習(xí)背景下數(shù)學(xué)課程資源轉(zhuǎn)變的思考》等多篇文章，出版《數(shù)學(xué)素養(yǎng)與思維訓(xùn)練——數(shù)學(xué)文化藝術(shù)生活課程構(gòu)建》《高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)練、練悟、練結(jié)”三步教學(xué)法》等五部著作。

工作室概況

廣東省袁長林名教師工作室是以黨的十九大和十九屆三中、四中、五中全會精神以及習(xí)近平總書記系列重要講話精神和先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)《廣東省中小學(xué)教師工作室建設(shè)與管理辦法》的規(guī)定，按照《廣東省中小學(xué)教師工作室考核辦法》《珠海市教師工作室管理與考核辦法》的要求，按照教師專業(yè)發(fā)展傳、幫、帶的工作思路，以學(xué)科為紐帶，以教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以工作室培訓(xùn)為平臺，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以教學(xué)研究為抓手，以課題研究為載體，以專家引領(lǐng)及名教師示范為工作方式，把學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教學(xué)、教研、課題研究有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的發(fā)展平臺。工作室的建立，旨在充分利用名師資源，發(fā)揮名師示范作用、輻射效應(yīng)和指導(dǎo)價(jià)值，促進(jìn)優(yōu)秀教師脫穎而出，帶動更多教師獲得更有質(zhì)量的發(fā)展。

工作室建設(shè)與發(fā)展思路

工作室建設(shè)遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，通過有效引導(dǎo)和幫助教師在職業(yè)發(fā)展過程中體驗(yàn)成功、感受幸福、激發(fā)活力，為教師完善人格、提升專業(yè)水平提供高端引領(lǐng)和平臺支撐。

合理定位，理清目標(biāo)，做好工作室發(fā)展整體規(guī)劃

工作室在成立之初就確立了以“注重專家引領(lǐng)、提升教學(xué)藝術(shù)、加強(qiáng)專題研訓(xùn)、厚實(shí)數(shù)學(xué)功底”為使命，著力打造示范引領(lǐng)平臺、教學(xué)研討平臺、合作交流平臺、資源共享平臺、成果展示平臺。

作為集教學(xué)、培訓(xùn)、研究為一體的研修共同體，工作室既提供開放式教學(xué)研討平臺，也開展線下線上融合培訓(xùn)，致力于通過科學(xué)化、規(guī)范化、體系化的研修，將學(xué)員培養(yǎng)成專業(yè)功底扎實(shí)、學(xué)科視野寬廣、文化底蘊(yùn)深厚的優(yōu)秀教師。

工作室在發(fā)展的各階段，相繼開展理論學(xué)習(xí)、學(xué)科研討、送教下鄉(xiāng)、實(shí)踐反思、學(xué)術(shù)沙龍、名師講座等專題活動，學(xué)員全員參與、全程參與、全面參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)并撰寫心得體會。與此同時(shí)，工作室全體成員分工合作，完成了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料的編撰工作。另外，工作室積極開展宣傳工作，成立之初就創(chuàng)建微信公眾號，由專人負(fù)責(zé)對工作室活動進(jìn)行記錄、整理和宣傳。新冠肺炎疫情防控期間，工作室學(xué)員積極開發(fā)系列微課，組織開展線上教學(xué)，幫助學(xué)生渡過居家學(xué)習(xí)難關(guān)。工作室實(shí)行全員輪訓(xùn)制，重視新課程、新教材、新方法、新技術(shù)的培訓(xùn)，強(qiáng)化師德教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷提高教師課堂教學(xué)、考試命題設(shè)計(jì)、課題研究等能力，提升教師的專業(yè)水平。

——專家引領(lǐng)，開闊視野，助力提升發(fā)展質(zhì)量

教師的成長離不開名師的引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展離不開專家的指導(dǎo)和幫助。工作室由學(xué)科教學(xué)專家、學(xué)科課程專家、信息技術(shù)專家及一線名師構(gòu)成，積極發(fā)揮指引方向和專業(yè)咨詢作用，開拓工作室成員視野，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

為了利用好各方優(yōu)質(zhì)資源，工作室采取“請進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，博采眾家之長，提升學(xué)員的學(xué)科教學(xué)能力。一方面，邀請專家“走進(jìn)來”，開展專業(yè)引領(lǐng)或?qū)W術(shù)指導(dǎo)。例如，在學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)過程中，工作室邀請李樣明教授和陳靜安教授分別做了《從映射方法看中學(xué)數(shù)學(xué)的基本方法》《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教科書分析策略與目標(biāo)界定》的專題講座。另一方面，適時(shí)組織成員外出學(xué)習(xí)交流，參加高層次學(xué)術(shù)論壇，與其他學(xué)校名教師切磋教學(xué)技藝、進(jìn)行教學(xué)研討。

——理論學(xué)習(xí)，同伴互助，共同提升發(fā)展動力

工作室重視教育理論的基礎(chǔ)性作用，強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)。主持人定期向?qū)W員推薦研修書目，每位學(xué)員依據(jù)個(gè)人情況制訂個(gè)性化讀書計(jì)劃，按時(shí)完成工作室指定的閱讀任務(wù)。同時(shí)，工作室要求學(xué)員根據(jù)教育教學(xué)改革趨勢，基于個(gè)人需要，在教育教學(xué)理論等方面有選擇地學(xué)習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行自我反思、自我更新、自我重塑，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)記錄、研究分析、教學(xué)案例、論文撰寫等工作。

工作室采用集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，組織學(xué)員參與高中數(shù)學(xué)學(xué)科前沿理論、課程改革以及教材教法理論等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)員自主或集中閱讀教育理論著作，提高自身理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力。工作室要求學(xué)員做好讀書筆記，并定期在工作室網(wǎng)絡(luò)平臺分享讀后感言，交流心得體會。通過創(chuàng)設(shè)有特色的“社群”學(xué)習(xí)平臺，以同伴互助的方式有效組織學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員共同成長。

工作室按照工作目標(biāo)和計(jì)劃扎實(shí)開展研修活動，形成了以課堂為陣地、以研究為抓手、以發(fā)展為目的的研究團(tuán)隊(duì)。通過在學(xué)員間積極開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)教育研究工作，實(shí)現(xiàn)同伴互助、共同學(xué)習(xí)、整體提升，不斷促進(jìn)全體學(xué)員教學(xué)研究能力的提升。

全員參與，課例研討，共建高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫

工作室充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，通過收集、整合、創(chuàng)作的方式開發(fā)學(xué)科教學(xué)資源，為廣大一線教師和學(xué)生提供豐富的課程資源。過程中，工作室嚴(yán)把資源的準(zhǔn)入關(guān)，及時(shí)篩選和更新教師分享的資源。目前，已建的課程資源庫既涵蓋全國各地的教改動態(tài)、教學(xué)論文、專家講座與報(bào)告，也包含可供教師參考的教學(xué)案例、微課視頻、管理經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，還有工作室線下活動記錄等材料。

工作室以匯報(bào)課、研討課為載體，指導(dǎo)工作室成員、學(xué)員形成個(gè)人教育主張以及鮮明的教學(xué)風(fēng)格，成員、學(xué)員每年須上一節(jié)匯報(bào)課。

工作室研修期間，學(xué)員們聚焦課堂教學(xué)的實(shí)踐場域，深入課堂教學(xué)真實(shí)情境觀課、聽課和評課。特別是通過同課異構(gòu)、送教下鄉(xiāng)、教學(xué)競賽等方式，學(xué)員之間互聽互評，對課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行深入探討，提升個(gè)人教學(xué)和教研能力，形成穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。