新時(shí)期高職院校法治教育的困境與對(duì)策

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【摘? 要】目前，高等職業(yè)教育進(jìn)入高速發(fā)展期，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。十八大以來，為全面推進(jìn)依法治國，高等職業(yè)教育作為高等教育系統(tǒng)中的中國要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治教育成為高職院校人才培養(yǎng)工作的重中之重。本文通過分析高職院校的學(xué)生特點(diǎn)和高職院校法治教育存在的困境，提出相應(yīng)的解決策略，有助于提升高職院校法治教育的教育效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校;法治教育;依法治國

引言

職業(yè)教育從20世紀(jì)80年代到90年代經(jīng)歷了從百廢待舉到蓬勃發(fā)展的華麗轉(zhuǎn)身。再到新世紀(jì)，由于政府和市場(chǎng)的雙重驅(qū)動(dòng)力，我國的高等職業(yè)教育走上了快速、健康發(fā)展的高速通道。十八大以來，依法治國成為時(shí)代主題，中國的法治建設(shè)進(jìn)入到新的歷史時(shí)期。高等職業(yè)院校的法治教育是國家進(jìn)行依法治國的重要組成部分，也是高等職業(yè)院校為社會(huì)培養(yǎng)知法守法人才的重要環(huán)節(jié)。新時(shí)期，高等職業(yè)院校法治教育在迎來發(fā)展黃金期的同時(shí)，也面臨著一些現(xiàn)實(shí)困境。困境的解決對(duì)于高等職業(yè)院校法治教育的發(fā)展和推動(dòng)國家依法治國進(jìn)程有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.新時(shí)期高職院校的學(xué)生特點(diǎn)

目前在讀的高職院校的學(xué)生大多是1998年以后出生，甚至是“00”后，他們是伴隨著信息時(shí)代的發(fā)展而成長(zhǎng)的一代，是信息時(shí)代的“原住民”。所以這一代的高職學(xué)生在思想方面、學(xué)習(xí)方面除了當(dāng)代大學(xué)生的共性之外，還有其獨(dú)特性的特點(diǎn)。

高職院校的學(xué)生具有思維活躍自主意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生是通過中職考高職或普通高考而進(jìn)入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)，這類學(xué)生雖然有一定的文化水平，但是普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力良莠不齊的特點(diǎn)。對(duì)于形象化、直觀化的知識(shí)比較感興趣，而對(duì)于理論性、抽象性的知識(shí)學(xué)習(xí)起來有一定困難。雖然處于這一階段的學(xué)生人生觀、價(jià)值觀尚未成型，但是自主意識(shí)十分強(qiáng)烈，尤其是對(duì)于涉及自身利益的相關(guān)事宜比較在意。也更注重眼前利益，對(duì)于遠(yuǎn)大的、長(zhǎng)期的自我發(fā)展規(guī)劃比較茫然。比如，對(duì)于班干部的任命、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定等十分在意;但是對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃卻沒有一個(gè)明確的目標(biāo)。與此同時(shí)，他們由于涉世未深，思維比較活躍，對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，接受能力強(qiáng)，很容易受新思潮、新風(fēng)向的影響。如果學(xué)校教育積極的運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，法治教育教育活動(dòng)圍繞高職學(xué)生的思想特點(diǎn)來開展，將事半功倍。

在學(xué)習(xí)方面，高職學(xué)生具有理論學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。當(dāng)代的高職學(xué)生受信息社會(huì)的影響，面對(duì)精彩繽紛外部世界的吸引，很難將注意力集中到學(xué)習(xí)上。大學(xué)生周末兼職、豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)等對(duì)于高職學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)本身，也容易造成學(xué)生對(duì)于未來職業(yè)發(fā)展的困惑茫然，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，動(dòng)力不足。在現(xiàn)行的高等職業(yè)教育中，理論與實(shí)踐相結(jié)合是一大特色。如果學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很難掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)也很難達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)習(xí)方法方面，尤其是理論學(xué)習(xí)方面，高職學(xué)生首先面臨的是一個(gè)身份的轉(zhuǎn)變問題， 從之前的高中高強(qiáng)度學(xué)習(xí)或中職的專業(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到高職的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有一個(gè)適應(yīng)過程。在這個(gè)過程中如果不能順利完成學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和自我學(xué)習(xí)能力的提升，會(huì)給理論學(xué)習(xí)帶來一定的困難。而法治教育以理論教育為主，學(xué)生學(xué)習(xí)方法很大程度會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

2.新時(shí)期高職院校法治教育存在的困境

全面深入推進(jìn)依法治國，需要全面提升公民的整體法律素養(yǎng)，樹立法治觀念。高職院校作為我國高等教育系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義法治教育的重任，在現(xiàn)行的高職院校法治教育中還存在一些困境。

首先，多元價(jià)值觀的沖擊造成高職院校大學(xué)生的思想混亂。我們目前處于信息高速傳播的時(shí)代，一些西方的價(jià)值觀比如拜金主義、利己主義、消費(fèi)主義等通過網(wǎng)絡(luò)、影視作品、書籍等傳入我國，高職學(xué)生好奇心強(qiáng)、社會(huì)閱歷少、是非判斷力不足，很容易受這些參差不齊的西方文化影響，失去方向。高職院校的法治教育在這樣一個(gè)多元價(jià)值觀沖擊的背景下開展起來，其教育效果不盡如人意。

其次，課程設(shè)置單一，教材內(nèi)容不夠豐富，專業(yè)契合度較低造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。大多數(shù)高職院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法治教育的主要方式是依托《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一門公共必修課，而這門課所使用的教材是由高等教育出版社出版并由教育部指定的教材，書中大量篇幅都是關(guān)于思想道德修養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，涉及法律基礎(chǔ)的比例非常少，只有一章《尊法學(xué)法守法用法》，法治教育內(nèi)容明顯不足?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的講授主要以課堂教學(xué)和理論講解為主，枯燥的理論和抽象的語言對(duì)于本來就學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的高職院校學(xué)生而言更是雪上加霜，無法真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有調(diào)查問卷顯示，高職院校的學(xué)生在完成《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》后，仍然無法精準(zhǔn)的對(duì)“違法”和“犯罪”做出正確的區(qū)分。

再次，師資隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)也是目前高職院校法治教育發(fā)展的“硬傷”。目前大多數(shù)高職院校的法治教育任務(wù)主要由學(xué)校的思政老師或是輔導(dǎo)員和有行政職務(wù)的相關(guān)人員承擔(dān)，大多思政老師的專業(yè)背景是思政教育，而輔導(dǎo)員大多是教育學(xué)專業(yè)，行政人員的專業(yè)背景更是多種多樣，幾乎很少有法律專業(yè)的教師參與進(jìn)來，這就給法治教育的教學(xué)活動(dòng)帶來了一定困難。由于缺乏專業(yè)教育背景，必然會(huì)造成法治教育理論講解不夠透徹;案例分析不夠深入;學(xué)生無法準(zhǔn)確的理解相關(guān)法律知識(shí)，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)相關(guān)法律制度的錯(cuò)誤解讀。

3.新時(shí)期高職院校法治教育的對(duì)策思考

在目前這樣一種信息傳播高速發(fā)達(dá)，多元文化沖擊不斷加劇的時(shí)代背景下，高職院校對(duì)大學(xué)生的法治教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。針對(duì)現(xiàn)有的現(xiàn)實(shí)困境，做出以下對(duì)策思考。

第一，正確引導(dǎo)高職院校法治教育的價(jià)值取向應(yīng)對(duì)多元價(jià)值觀的沖擊。全球化的發(fā)展趨勢(shì)給我們帶來諸多利好的同時(shí)，也不可避免的帶來各種多元價(jià)值觀的交流和傳播，這是時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。盡管這一趨勢(shì)給高職院校的法治教育帶來了一些困境，但是我們應(yīng)該把握住法治教育的核心，主動(dòng)以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神施加正確的引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)、道德情操和審美趣味。 面對(duì)全球化帶來的多元價(jià)值觀沖擊，要提升學(xué)生明辨是非的能力，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀啟迪高職院校的大學(xué)生;教育學(xué)生尊重不同文化價(jià)值觀的差異性，建立起民族精神自信，不盲從，不崇洋媚外，不低級(jí)趣味，針對(duì)外來價(jià)值觀的沖擊應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度是“和而不同”。

第二，豐富高職院校法治教育的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，要根據(jù)高職院校大學(xué)生的特點(diǎn)豐富法治教育的內(nèi)容，盡管法治教育主要以理論講授為主，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)以案例講解為主，減少教條說教。傳統(tǒng)的課堂總是教師為教育主體，學(xué)生為教育客體，理論講解枯燥乏味，學(xué)生課堂參與感很低，很容易跑神，進(jìn)而對(duì)課堂失去興趣?！耙园刚f法”是一種很好的方式，最好選用貼和高職院校大學(xué)生生活的案例，引起學(xué)生的關(guān)注的同時(shí)也能更好的讓學(xué)生理解相觀法律法規(guī)。為了提升學(xué)生的課堂參與感，還可以開展多種多樣的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，加入模擬法庭、模擬案例等教學(xué)互動(dòng)，還原法治教育的真實(shí)感，更有助于學(xué)生精準(zhǔn)的把握法治教育的內(nèi)涵。另一方面，充分發(fā)揮信息時(shí)代給我們教學(xué)活動(dòng)帶來的便利，努力擴(kuò)展第二課堂，引入網(wǎng)絡(luò)法治教育課堂進(jìn)入高職院校，擴(kuò)展高職院校法治教育課堂的空間和時(shí)間的同時(shí)也能進(jìn)一步豐富學(xué)生的法律視野。

第三，加大高職院校法治教育的資金投入，積極引進(jìn)“雙師型”專業(yè)教師。大多數(shù)高職院校對(duì)法治教育的重視程度和資金投入并不充分，僅僅局限于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分發(fā)揮高職教育的特點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加大對(duì)法治教育的資金投入。模擬法庭、法院旁聽、普法宣傳等法治教育活動(dòng)的開展對(duì)于高職院校法治教育的提升具有重大的實(shí)際意義，應(yīng)加大相應(yīng)的資金投入和幫扶。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步提升法治教育教師的專業(yè)水平，積極引進(jìn)“雙師型”法律專業(yè)的教師進(jìn)入高職院校的法治教育課堂，最好是能引進(jìn)和培養(yǎng)一些具有律師從業(yè)資格證書的教師。教師的專業(yè)水平很大程度上影響法治教育的教學(xué)效果，“雙師型”教師因?yàn)橛懈嗟膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于法治教育的理論講解也會(huì)更加深入淺出，案例教學(xué)也能講的更加透徹，也就避免了學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的錯(cuò)誤解讀。

4.結(jié)語

高職院校法治教育的意義在幫助當(dāng)代高職大學(xué)生建立起知法守法意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，在日常生活中依法行使自己應(yīng)有的權(quán)利并履行公民義務(wù)，進(jìn)而提升整體國民法律素養(yǎng)。同時(shí)，也又有助于進(jìn)一步推動(dòng)依法治國進(jìn)程。雖然目前還面臨一些現(xiàn)實(shí)困難，但是高職院校法治教育的整體發(fā)展勢(shì)頭是向上的。

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