芻議小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略

王斌

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是提高學(xué)生思維能力的重要手段.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的參與度.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)也是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的重要方向，它能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出相應(yīng)的策略，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)提供一些幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);策略

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，合理有效的情境教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供幫助.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在認(rèn)識(shí)新鮮事物時(shí)，主要借助形象思維.由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)生的學(xué)習(xí)面臨著許多困難.一部分學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，因此學(xué)習(xí)興趣不高.教師采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極探索數(shù)學(xué)內(nèi)容.數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)處理實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)與能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以把學(xué)生的特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，幫助學(xué)生順利突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn).這樣，一方面，可以為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以幫助他們構(gòu)建清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

3.樹(shù)立積極情感

相關(guān)的調(diào)查研究顯示，個(gè)體獲取較強(qiáng)的認(rèn)知能力與積極情感的首要前提是有一個(gè)熟悉的環(huán)境，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)想辦法為小學(xué)生打造熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們的積極情感.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略

1.打造游戲化情境教學(xué)

小學(xué)生喜歡游戲，教師應(yīng)用游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)和原理掌握得更加扎實(shí).情境教學(xué)需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這樣才能豐富學(xué)生的精神生活，才能將情境教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮出來(lái).例如，在“100以?xún)?nèi)的加法和減法”課堂教學(xué)中，教師將每名學(xué)生設(shè)置為一個(gè)100以?xún)?nèi)的數(shù)字，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生找到相應(yīng)的數(shù)字.學(xué)生通過(guò)觀察和交流，能夠迅速找出相應(yīng)數(shù)字所對(duì)應(yīng)的人.教師通過(guò)這樣的情境教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生想要參與游戲.這樣的情境教學(xué)，不僅符合課本教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生通過(guò)游戲的方式能夠?qū)χR(shí)加深印象，提高學(xué)習(xí)興趣，并感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣.

再如，在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的卡片，每張卡片上都印有不同的圖案.在教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲：教師隨機(jī)抽出一張卡片，讓學(xué)生回答卡片當(dāng)中物體的顏色、名稱(chēng)和特點(diǎn)，如果答對(duì)得1分，看游戲活動(dòng)結(jié)束之后，哪名學(xué)生的最終得分最高.在游戲過(guò)程中，學(xué)生積極地回答問(wèn)題，這將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)推向了高潮.教師利用這種游戲教學(xué)，一方面鍛煉了學(xué)生的觀察能力，另一方面鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，提升了他們的思維敏感度.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，合理應(yīng)用游戲情境教學(xué)法，從而讓學(xué)生在愉快游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)并鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2.緊密聯(lián)系生活進(jìn)行情境教學(xué)

數(shù)學(xué)是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，生活中處處能夠?jiàn)到數(shù)學(xué)的身影，因此教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從生活中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，再將其應(yīng)用于生活中，這樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.相關(guān)研究表明，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際相關(guān)，那么學(xué)生就會(huì)想要主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解相關(guān)知識(shí)，想要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索.例如，教師在進(jìn)行“數(shù)一數(shù)”教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生提供一張生活中池塘的圖片，讓學(xué)生自己思考有幾只鴨子，也可以讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自行模擬生活場(chǎng)景.通過(guò)這樣的方法，學(xué)生進(jìn)到了情境教學(xué)中去，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再單調(diào)，而是變得生動(dòng)有趣.

3.將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

從客觀的角度來(lái)看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，它和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，教材中大部分知識(shí)點(diǎn)在日常生活中均有體現(xiàn).數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把生活中的實(shí)際案例或生活元素引入課堂教學(xué)，然后逐漸引出教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的高效性.既然教師將生活引入課堂，那么就應(yīng)該讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)再反饋到生活中去.學(xué)生如果學(xué)到知識(shí)不加以運(yùn)用，就喪失了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，而且也體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.如果學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，那么能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師在這個(gè)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中.例如，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”，那么教師可以讓學(xué)生放學(xué)后要去使用人民幣.學(xué)生通過(guò)購(gòu)買(mǎi)東西，可以進(jìn)行人民幣的計(jì)算，加深所學(xué)知識(shí)的印象，并通過(guò)親自動(dòng)手，增強(qiáng)實(shí)踐能力，從而使知識(shí)掌握得更加扎實(shí).

再如，教師在為學(xué)生講解“三角形面積”時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生第一次接觸這種類(lèi)型的問(wèn)題，所以很難理解概念.針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)匾肷钤?，為學(xué)生展示三腳架或三角形旗子的圖片，將此當(dāng)作教學(xué)的切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，然后講解接下來(lái)的知識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí).

4.在情境教學(xué)中加入懸念法

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一切事物都很好奇，有著強(qiáng)烈的好奇心.教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)情境教學(xué)，設(shè)計(jì)一些懸念，引發(fā)學(xué)生思考.例如，在進(jìn)行“能被5整除的數(shù)的特征”教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：哪些數(shù)能夠被5整除？它們還有哪些特征？然后學(xué)生進(jìn)行思考.這樣，學(xué)生就會(huì)提出疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師根據(jù)學(xué)生的具體想法進(jìn)行解答，同時(shí)學(xué)生會(huì)跟隨著教師的思路進(jìn)行思考.這樣的情境教學(xué)要比正常教學(xué)效率更高，學(xué)生也更容易接受知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

5.在情境教學(xué)中加入沖突法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有沖突才會(huì)想要更加了解事實(shí)，這個(gè)過(guò)程是不斷循環(huán)的.教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)也需要這樣進(jìn)行思考，所設(shè)計(jì)的情境要具有一定的趣味性，這樣能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)，而且學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望，并改變其思考方法，打破自身的想法理念，從而獲得能力提升，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，完善自身知識(shí)儲(chǔ)備.

6.營(yíng)造故事情境

小學(xué)生普遍喜歡聽(tīng)故事，因此數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活場(chǎng)景相結(jié)合，通過(guò)為學(xué)生講趣味故事激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生積極思考，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.數(shù)學(xué)教師可以提前把趣味性強(qiáng)、生動(dòng)形象的故事制作成教學(xué)課件，同時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生投入故事情境中.

例如，數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“10以?xún)?nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生打造如下教學(xué)情境：今天是小熊的3歲生日，森林里的小動(dòng)物紛紛趕來(lái)為它慶生，小白兔是小熊最好的朋友，它早早地就來(lái)到了小熊家，送給小熊5個(gè)胡蘿卜，小猴子送給小熊3根香蕉，小羊什么都沒(méi)有帶來(lái)，而且還吃掉了2根胡蘿卜，小熊特別生氣.教師問(wèn)：誰(shuí)能幫可愛(ài)的小熊算一算它一共收到了幾個(gè)禮物呢？還剩下幾個(gè)？在教師講完故事以后，學(xué)生的情緒十分高漲，稍做思考就把正確答案計(jì)算出來(lái)了，小熊一共收到了8個(gè)禮物，還剩了6個(gè).之后，數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生仿照此種形式編故事，然后列式計(jì)算，或者讓學(xué)生采取小組合作的形式進(jìn)行討論，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，牢牢地把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容.

7.打造合作情境

“教學(xué)合一”是我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生提出的理念.教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，一方面需要想辦法激發(fā)學(xué)生的探究積極性和自主學(xué)習(xí)能力，另一方面需要全面了解學(xué)生的認(rèn)知情況，并將此作為基礎(chǔ)打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)水平.

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中常用的學(xué)習(xí)方式有三種，分別是自主探究、合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐.借助良好的合作交流，學(xué)生能夠及時(shí)檢驗(yàn)并糾正錯(cuò)誤，同時(shí)他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中可以發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，并耐心傾聽(tīng)他人的想法.有研究結(jié)果顯示，合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生的感情，并讓他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)情感交流，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì).

例如，數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體體積公式推導(dǎo)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以按照實(shí)際情況將學(xué)生合理分成若干個(gè)小組，并做好課前準(zhǔn)備工作，為各個(gè)小組分發(fā)一張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單以及12個(gè)相同的正方體.教學(xué)過(guò)程中，教師讓各個(gè)小組使用12個(gè)正方體拼出一個(gè)長(zhǎng)方體，看哪個(gè)小組拼出的種類(lèi)最多.之后，假設(shè)正方體的棱長(zhǎng)是1厘米，計(jì)算拼出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，以及長(zhǎng)方體的體積，并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).之后，教師可以讓各個(gè)小組討論長(zhǎng)方體的體積和它的長(zhǎng)、寬、高之間存在著什么樣的關(guān)系，并嘗試推導(dǎo)長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式.在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，各個(gè)小組的成員需要互相配合，然后將數(shù)據(jù)記錄在表格當(dāng)中，并圍繞著這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深入探究和思考，最終推導(dǎo)出正確的公式.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合作情境，不僅鍛煉了學(xué)生的合作技能，而且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于合作的精神，同時(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)所要注意的問(wèn)題

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)要有明確目的

小學(xué)數(shù)學(xué)的每一節(jié)課都有對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù).教師創(chuàng)建情境教學(xué)就需要圍繞教學(xué)任務(wù)創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考，提升學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在情境當(dāng)中輕松、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的情境教學(xué)才能發(fā)揮最大的價(jià)值.

2.情境設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)

教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知情況和自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行.在小學(xué)階段，不同年級(jí)的學(xué)生之間有很大的差別，他們的關(guān)注點(diǎn)也各不相同.對(duì)于年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事、游戲等更能吸引其注意力，但是這些內(nèi)容對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就有一些簡(jiǎn)單了，這樣會(huì)導(dǎo)致他們不愿意參與到情境教學(xué)中，因此教師需要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的方法設(shè)計(jì)情境教學(xué).

小學(xué)數(shù)學(xué)的情境設(shè)置有很多的方法，教師在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)時(shí)，需要重視提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠在合理的情境中快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，從而讓學(xué)生能夠針對(duì)實(shí)際情況解決問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

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