踐行班主任職責(zé)，促學(xué)生健康發(fā)展

梁麗婷

【摘要】班主任在踐行職責(zé)過程中，應(yīng)努力走進(jìn)學(xué)生，研究學(xué)生，以便順利建設(shè)班級，通過開展活動，從而培養(yǎng)優(yōu)秀班集體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班主任職責(zé);學(xué)生發(fā)展

優(yōu)秀班級，不僅便于有效教學(xué)的進(jìn)行，而且利于加強(qiáng)學(xué)生的群體意識，益于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力，助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面，我將結(jié)合自己的班主任工作經(jīng)驗，借鑒優(yōu)秀班主任的實力與參閱部分班級管理名著，淺談如何踐行班主任職責(zé)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。作為一名小學(xué)班主任的我們應(yīng)善于搭建“班級與學(xué)生”之間的橋梁。

一、 走進(jìn)學(xué)生，研究學(xué)生

作為一名班主任，自從接手班級的那一刻起，便應(yīng)扛起那份光榮卻又繁重的職責(zé)，履行掌舵者的責(zé)任，視學(xué)生為自己的“命運(yùn)共同體”。

走進(jìn)學(xué)生圈，融入學(xué)生心，有效了解學(xué)生是班級管理的良好開端。班主任應(yīng)善于面對班級建設(shè)的不同時期，選擇與采用不同的研究方法去了解學(xué)生。當(dāng)處于班級建設(shè)初期，班主任可以通過書面調(diào)查以及座談，詳細(xì)與初步地了解整個班級群體與班級中每個個體;當(dāng)處于班級建設(shè)與完善中，班主任應(yīng)走入學(xué)生圈，與學(xué)生融為一體，處處留心，時時留意，事事關(guān)心，感受與觀察學(xué)生的變化，并予以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)與引導(dǎo)，伴之必要的懲罰。作為班主任的我們應(yīng)牢記“只要班級存在，了解學(xué)生必在”。在整個研究學(xué)生的動態(tài)的過程中，我們應(yīng)時刻告誡自己研究學(xué)生是為了更好地發(fā)展學(xué)生，我們應(yīng)戴著愛的帽子去了解學(xué)生，應(yīng)以尊重地方式去研究學(xué)生，讓學(xué)生愿意敞開心扉。

二、 加強(qiáng)班級建設(shè)，培優(yōu)秀班集體

“培養(yǎng)優(yōu)秀班集體”乃每個班主任夢寐以求的目標(biāo)。于是，我們想方設(shè)法去探尋培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的方法。那何為優(yōu)秀的班集體呢？“仁者見仁智者見智”，但必有共同點。優(yōu)秀班集體必有一切為了全體學(xué)生的全面發(fā)展的目標(biāo)，攜之有一定民主的規(guī)章制度，附之良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，而每位成員都能積極主動地參與班級的事物管理與活動中，從而能夠健康地成長，積極地學(xué)習(xí)。

首先，班主任在班級建設(shè)班級過程中，一定要有眼光，也就是說班主任應(yīng)結(jié)合班級整體情況與學(xué)生個體情況以及整個學(xué)校的校風(fēng)與校規(guī)等確立短期、中期與長期的目標(biāo)。而這個目標(biāo)的確定過程應(yīng)該有全體學(xué)生的參與，學(xué)生只有清楚地了解班級的各項目標(biāo)才能很好地融入這個大家庭，管理自己的行為。但鑒于小學(xué)生的年齡特征，意志力比較薄弱，易動搖，自制力不強(qiáng)，故在落實目標(biāo)的途中，我們應(yīng)予以必要的班級規(guī)章制度做繩索，讓學(xué)生清晰地明確哪些能為、哪些不能為，并應(yīng)實時監(jiān)督與調(diào)控。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的行為應(yīng)及時表揚(yáng);發(fā)現(xiàn)不好的行為必需指出與教育，予以矯正，并實時監(jiān)督，看其改正程度。但面對不同的學(xué)生時，我們應(yīng)采取不同的措施，讓其心甘情愿向上發(fā)展。

可與之同時，班主任一個人的力量是有限的，時間也是有限的，全班四五十人需要管理與教育、關(guān)心與愛護(hù)。于是乎，尋找得力的助手便可起到事半功倍的效果，即成立得力的班委。值得提醒的是，在成立班委時，我們應(yīng)持民主的態(tài)度，可以讓學(xué)生自我推薦、學(xué)生互鑒，教師舉薦等多種方式，這樣提高班級成員對班委的信服程度。而且， 最好成立“班級檢察院”，了解“學(xué)聲”，應(yīng)實施調(diào)控班委成員，讓每位學(xué)生感受到公平性，也提高每位班委成員的紀(jì)律性與責(zé)任心。同時，我們應(yīng)盡量讓每位學(xué)生都能成為班級的小主人，積極參與到班級管理中，營造“你管我，我管你”，最后能夠達(dá)到自我管理的局面，從而形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

三、開展多彩活動，促進(jìn)多元發(fā)展

每位學(xué)生都是有靈魂的，都是有著獨立思考能力的。在他們可愛的皮囊下藏著多元的思想，隱藏著多維的發(fā)展能力與程度。尤其是小學(xué)生，他們正處于發(fā)展的高峰期，我們應(yīng)善于抓住機(jī)會，為他們的多元發(fā)展提供舞臺。我們熟知大部分小學(xué)生骨子里易于表現(xiàn)，愛于展示自己，望于獲得大家的認(rèn)可，享受于每次掌聲。所以作為班主任的我們應(yīng)抓住此特點，為學(xué)生搭建一定的平臺，而活動即是最好的舞臺。

多彩的活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生樂趣，使學(xué)生精神面貌煥然一新;同時，活動能夠發(fā)展學(xué)生的社交與組織能力，利于學(xué)生今后走入社會;當(dāng)然，活動能夠增強(qiáng)班級凝聚力， 提高學(xué)生的團(tuán)隊意識;還有，活動能夠提高學(xué)生的歸屬感與榮譽(yù)感，從而提高學(xué)生的幸福感;順之，活動能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，燃燒自己;最后，活動能夠為教師與學(xué)生之間搭建“愛的橋梁”，共同發(fā)展，互敬互愛。

值得注意的是，班主任應(yīng)該每次的活動目標(biāo)都是多樣的，而學(xué)生是多種的，所以在組織活動時，應(yīng)“活動盡學(xué)生用，百花爭艷”，讓每位學(xué)生感受到參與活動是樂趣的、 舒適的，而不是為了 “活動而活動”，也不是“為了任務(wù)而活動”?？傊?，我們應(yīng)讓學(xué)生 在享受多彩的活動中，能夠加強(qiáng)道德建設(shè)，獲得更多的知識，提高安全、紀(jì)律等意識， 感受人文氣息，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力，發(fā)展各項能力，從而愛上班級、愛上校園。

四、多元評價，生生發(fā)展

“每位學(xué)生都是一顆閃亮的星星”，他們身上閃耀著多彩的亮點，但也有著自己獨特的不足點。作為一名教師，尤其是一名班主任，一定要恰當(dāng)?shù)卦u價每位孩子，且應(yīng)明確評價的目的是為了促進(jìn)孩子更好地發(fā)展，促使班級良性發(fā)展。

不管是在過程性評價中，還是在結(jié)果性評價中，班主任應(yīng)關(guān)注以下幾點措施。第一， 我們既可以適時口頭評價孩子，還可以用書面的形式去評價學(xué)生，也就是說關(guān)注評價方式之多樣;第二，我們既可以自己評價學(xué)生，也可以傾聽其他教師評價意見，還可以聆聽學(xué)生之間的評論，當(dāng)然也應(yīng)細(xì)聽學(xué)生自己對自己的評價，也就是評價主體之多元;第 三，作為班主任的我們評價學(xué)生避免“光環(huán)效應(yīng)”，切不能以偏概全，更不能持有“分?jǐn)?shù)定人”的迂腐思想。我們既要關(guān)注學(xué)生之德，又要關(guān)注學(xué)生之智，還要關(guān)注學(xué)生之能，也要關(guān)注學(xué)生之美。這就要求我們時刻相信與尊重每位孩子，讓其得到生動活潑而又充分地發(fā)展。

班主任的工作“繁不勝防”，看似簡單卻繁瑣，看似輕松卻瑣碎，看似有規(guī)則卻無定法。故而我們每位班主任應(yīng)踐行自己的職責(zé)，持有耐心與愛心去關(guān)心這個集體中的每位孩子，促其快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長，多元地發(fā)展。

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