微課

何小慧

[摘 要] 微課打破了課堂整齊劃一的教學(xué)形式，以其短、精、活的特點，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價值，是輔助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)英語的常用手段。教師要借助英語微課創(chuàng)新課堂活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，搭建高效英語課堂的“橋梁”。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生;英語課堂;微課

微課是功能強大的信息技術(shù)與設(shè)備在教育教學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，體現(xiàn)了我國教育現(xiàn)代化的水平，也加速了教育信息化的進程，為革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式、打破整齊劃一的課堂學(xué)習(xí)模式助力，充分彰顯了因材施教的教育思想，也滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。因此，在當(dāng)前各種類型的課堂教學(xué)中，都可以看到形形色色的微課，微課也為當(dāng)下課堂注入了新的活力。在小學(xué)英語課堂上，教師可以根據(jù)不同年齡的小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的具體要求，聯(lián)系小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的實際問題，精心設(shè)計英語微課，適合引入課堂，輔助學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生高效達成課堂目標，讓學(xué)生得到全方位的鍛煉、獲得多方面的進步。

一、運用微課導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)

精彩的新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動的開端，也是決定教學(xué)效果的重要因素。在小學(xué)英語課堂上，教師可以結(jié)合具體的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過精心設(shè)計的微課，呈現(xiàn)趣味性強、學(xué)生熟悉的素材資源，引起學(xué)生的關(guān)注，促使學(xué)生快速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，增強課堂參與度。

例如，在教學(xué)譯林英語6A Unit 2 What a day！時，老師將story time部分按照內(nèi)容設(shè)計了場景，展現(xiàn)不同的天氣情況，并用英語描述出來，制作成了英語微課。在還沒開始學(xué)習(xí)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看微課，并且提示學(xué)生需要注意其中有關(guān)天氣情況的單詞、表述。學(xué)生看到微課中精彩的配圖，聽著其中模擬的各種聲音和流暢的英語，即對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了期待，增強了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與度。

英語微課可以呈現(xiàn)小學(xué)生喜歡的直觀資源，吸引小學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對英語新知的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師靈活運用微課，在上課之始呈現(xiàn)生動的學(xué)習(xí)資源，加強對學(xué)生綜合感觀的刺激，促使學(xué)生保持活躍的思維狀態(tài)，對新課的學(xué)習(xí)充滿期待，從而成功的開啟英語新課。

二、運用微課補充素材，輔助學(xué)生拓展知識

隨著新課改的逐步深化，用教材教而不是教教材的理念已經(jīng)得到了越來越多一線教師的認可。很多教師意識到在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展在素質(zhì)教育的今天是非常必要的，也積極探索有效課堂拓展的資源和方式。在小學(xué)英語課堂上，老師可以立足于教材，根據(jù)課標對小學(xué)英語的具體要求，兼顧小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，運用英語微課，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂中的適合時機，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生順利完成拓展學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)譯林英語6A Unit 3 Holiday fun時，老師結(jié)合本單元中How can you have a fun holiday？這個話題，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生的實際情況，通過微課錄制了學(xué)生一些有意識的假日生活方式，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)了Story time后觀看?！癗ow lets watch this micro lecture to know our classmates colorful holidays.”老師說著播放微課，引導(dǎo)學(xué)生依托微課的圖像、音頻信息，增加了學(xué)生英語知識，豐富了學(xué)生對假日樂趣的認知。

英語微課是老師對課堂教學(xué)內(nèi)容進行的合理再構(gòu)，為學(xué)生補充有益的英語學(xué)習(xí)素材，增大英語課堂的容量，有效提高課堂教學(xué)效益。教師在設(shè)計微課時，需要切實立足英語教材內(nèi)容，圍繞具體的課堂教學(xué)目標，通過網(wǎng)絡(luò)平臺精心選擇多種形式的英語學(xué)習(xí)資源，助力小學(xué)生英語學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識面。

三、運用微課創(chuàng)新形式，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容

理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是學(xué)習(xí)積累英語知識的有效途徑，也是學(xué)生發(fā)展語言能力的重要前提。而小學(xué)生的抽象思維能力普遍較低，在英語學(xué)習(xí)中不可避免地會遇到一些難以理解的知識信息。采取恰當(dāng)?shù)姆绞捷o助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能達到構(gòu)建高效課堂的目的。在小學(xué)英語課堂上，老師可以通過對小學(xué)生能力基礎(chǔ)的全面了解，依托學(xué)生在課堂上的行為表情的判斷，運用微課輔助改變單一的英語教學(xué)形式，發(fā)揮小學(xué)生的優(yōu)勢，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生理解英語知識。

例如，在教學(xué)譯林英語6A Unit 8 Chinese New Year時，老師通過微課為學(xué)生生動地呈現(xiàn)出我國慶祝農(nóng)歷新年的場景，引領(lǐng)學(xué)生依托微課，完成story time部分的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下觀看微課，積累各種英語表達，在遇到難以理解的知識信息時，可以反復(fù)播放微課，多次觀看，深入思考和探討，加深對英語學(xué)習(xí)中各類難點知識的理解。

英語微課是對傳統(tǒng)英語課堂形式的一種全新的突破，為老師創(chuàng)新教學(xué)提供支持，也為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開辟了嶄新的途徑，加速了小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師在設(shè)計英語微課時，需要根據(jù)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的具體情況，針對英語知識理解的困難，以微課為媒介，搭建學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化英語課堂學(xué)習(xí)效果。

四、運用微課解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

探究能力的培養(yǎng)是學(xué)生形成科學(xué)精神的重要過程，可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生形成核心素養(yǎng)奠定必備基礎(chǔ)。很多教師認為小學(xué)生受到知識儲備、心智水平的制約，在探究性學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)性較弱，需要采用有效手段給予學(xué)生必要的支持。在小學(xué)英語課堂上，教師需要深入分析課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會遇到的疑難，有針對性地設(shè)計微課，為學(xué)生解答疑難提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究疑難問題，促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)譯林英語6A Unit 4 Then and now時，教師針對小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到“can”“could”的用法，運用微課進行專項訓(xùn)練。“can”“could”的用法比較特殊，而這兩個單詞用的頻率很高，也非常重要，需要學(xué)生牢固掌握。接著，教師組織學(xué)生借助微課專門學(xué)習(xí)。“can，could后面的動詞都用原形”“could是can的過去式，有時表達一種委婉的請求?！苯處熞劳杏⒄Z微課的詳細、具體的講解，訓(xùn)練了學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。

英語微課是學(xué)生自主探究疑難問題最有力的輔助手段，可以為學(xué)生提供思考的素材，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生可以找到問題的突破點，使學(xué)生可以理解疑難、破解難題。老師針對小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，通過專門設(shè)計的微課，對學(xué)生的疑難進行專項講解，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生綜合素質(zhì)。

五、運用微課檢測成效，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，可以及時指導(dǎo)學(xué)生彌補英語學(xué)習(xí)中的不足，優(yōu)化英語課堂學(xué)習(xí)效果。各種形式的課堂檢測可以對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做出相對客觀準確的判斷，為老師的點評指導(dǎo)提供事實依據(jù)。相對于簡單直接的題目測試，還需要探尋更全面、更準確的檢測形式。在小學(xué)英語課堂上，教師需要立足具體內(nèi)容和課堂目標，按照知識、能力、素養(yǎng)等多個維度，設(shè)計小學(xué)生喜聞樂見的形式，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生反思不足，促使學(xué)生依托微課完善學(xué)習(xí)漏洞。

例如，在教學(xué)譯林英語6A Unit 7 Protect the Earth時，教師運用微課的互動性，組織學(xué)生運用本單元學(xué)習(xí)的英語知識，描述微課中呈現(xiàn)的場景。教師播放微課，暫停到適合的場景處，引導(dǎo)學(xué)生運用英語進行描述，順利地完成了story time部分學(xué)習(xí)效果的檢測，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生獲得了知識能力、認知態(tài)度等方面的提升。

微課的形式和內(nèi)容都可以靈活掌握。運用精心設(shè)計的英語微課，檢測英語知識掌握情況，分析學(xué)生的英語能力水平，讓學(xué)生認識自身在英語學(xué)習(xí)中存在的不足，積極尋求改進辦法。教師應(yīng)用各種不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，以英語微課為載體，讓學(xué)生學(xué)會反思，能夠正確認識自我，從而取得理想的課堂學(xué)習(xí)效果。

總而言之，微課在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用是時代的必然，也是構(gòu)建英語新課堂的有效方式，具有巨大的應(yīng)用價值，對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和能力提升發(fā)揮著無法估量的促進作用。

參考文獻：

[1]凌卉.巧用微課助力英語課堂教學(xué)摭探[J].成才之路，2019（29）：81-82.

[2]陳慧.用微課促高效——例談小學(xué)英語教學(xué)中的微課使用[J].小學(xué)時代，2020（19）：64-65.

（責(zé)任編輯：呂 研）