“樂”做生活小擔(dān)當(dāng)

王娜娜 通訊員 李莎

11月6日，武漢市漢陽區(qū)中小學(xué)勞動(dòng)教育推進(jìn)會(huì)在西大英才小學(xué)報(bào)告廳舉行。武漢市教育科學(xué)研究院勞動(dòng)教育研究員謝瓊、華中師范大學(xué)勞動(dòng)教育研究中心主任陳冬新、漢陽區(qū)教育局副局長(zhǎng)盧朝東等領(lǐng)導(dǎo)和專家、區(qū)教育局相關(guān)科室負(fù)責(zé)人出席會(huì)議，來自全區(qū)各中小學(xué)校長(zhǎng)、勞動(dòng)教育骨干教師齊聚一堂，交流分享勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，7所學(xué)校進(jìn)行了典型發(fā)言匯報(bào)，內(nèi)容精彩紛呈。會(huì)議進(jìn)行了同步線上直播，全區(qū)教師可以掃碼實(shí)時(shí)觀看，點(diǎn)擊量達(dá)3萬多人次。

會(huì)上，基教科李莎老師介紹了漢陽區(qū)勞動(dòng)教育的階段性成果：以各級(jí)文件為綱領(lǐng)和指導(dǎo)，漢陽區(qū)研制了《漢陽區(qū)教育局全面推進(jìn)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施方案》，各學(xué)校擬定校級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)施方案，在確保課程落實(shí)前提下，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的勞動(dòng)教育活動(dòng)。疫情期間，漢陽區(qū)開展“戰(zhàn)疫情，做有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)暮脤W(xué)生”的主題教育實(shí)踐活動(dòng)，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展居家生活勞動(dòng)體驗(yàn)，記錄勞動(dòng)的快樂，贊頌?zāi)嫘姓叩木?。在全區(qū)同上一節(jié)云班會(huì)中，集中展示居家勞動(dòng)成果，班會(huì)點(diǎn)擊率超過61萬。各學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，開展課題研究，落實(shí)國家課程，開展主題式勞動(dòng)養(yǎng)成教育、體驗(yàn)式勞動(dòng)教育，建立校本勞動(dòng)課程，升級(jí)常態(tài)化勞動(dòng)，開展日常式生活勞動(dòng)教育，“建課程學(xué)技能，抓活動(dòng)見陣地，有協(xié)作看效果”。同時(shí)，漢陽區(qū)重視勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，率先開展專項(xiàng)勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)。

西大英才小學(xué)結(jié)合“因材教育”的辦學(xué)理念，深入挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，打破一提到勞動(dòng)教育就另起爐灶的固有思維，打通學(xué)科界限、部門界限、家校界限，圍繞課程、活動(dòng)、評(píng)價(jià)將勞動(dòng)教育落地、落細(xì)。讓勞動(dòng)教育進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)生活，形成具有學(xué)校特色的因材勞動(dòng)教育體系。構(gòu)建以學(xué)校為主體、家校協(xié)作為推手、社會(huì)實(shí)踐為依托的三位一體的勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑。

德才小學(xué)在勞動(dòng)實(shí)踐中積極探索，形成“勞動(dòng)+”活動(dòng)體系，通過勞動(dòng)課題、勞動(dòng)基地、勞動(dòng)共育、勞動(dòng)崗位、勞動(dòng)研學(xué)等幾種形式開展豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中育人，在實(shí)踐中潤德。學(xué)校在校園內(nèi)開辟勞動(dòng)實(shí)踐基地，成立勞動(dòng)實(shí)踐社團(tuán)，以“學(xué)、種、賞、品”為主線，以“品”貫穿整個(gè)活動(dòng)過程，品“種”的辛苦，品“賞”的樂趣，品“收”的喜悅。

芳草小學(xué)利用疫情期間教學(xué)條件和交流空間的變化，抓住學(xué)生、家長(zhǎng)因“疫”居家生活的契機(jī)，積極探索《芳草小學(xué)居家行為規(guī)范》之勞動(dòng)教育的有效途徑。疫情期間開發(fā)“點(diǎn)亮未來”系列居家勞動(dòng)教育班會(huì)課程，通過微課線上教學(xué)、平臺(tái)分享，每周校級(jí)評(píng)價(jià)常態(tài)化、序列化、規(guī)?；?/p>

七里中學(xué)開發(fā)生活力課程，包含勞動(dòng)與生活、健康與生活、情趣與生活、科學(xué)與生活等4大板塊，在勞動(dòng)與生活板塊，學(xué)校教師認(rèn)真分析當(dāng)前中學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)了系列課程：側(cè)重家庭勞動(dòng)的小廚當(dāng)家和妙手生花課程;側(cè)重社會(huì)勞動(dòng)的職業(yè)體驗(yàn)課程和志愿服務(wù)課程;側(cè)重學(xué)校勞動(dòng)的欣欣校園課程和青青苗圃課程。用思維導(dǎo)圖的方式，教授學(xué)生勞動(dòng)的流程;用視頻的方式，指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)，提高勞動(dòng)技能。

墨水湖小學(xué)從學(xué)?！澳邸闭n程中延展出“校園勞動(dòng)課程、家務(wù)生活課程、社會(huì)體驗(yàn)課程”三級(jí)課程。學(xué)校以市級(jí)課題為依托，開發(fā)學(xué)科融合的勞動(dòng)校本課程，構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。學(xué)校的勞動(dòng)技能PK賽，貫穿整個(gè)學(xué)期，從發(fā)起勞動(dòng)清單到開展勞動(dòng)禮儀教育，從班級(jí)評(píng)比到組隊(duì)參加校級(jí)PK，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生互動(dòng)協(xié)作，享受勞動(dòng)帶來的快樂。

楚才小學(xué)巧設(shè)班級(jí)體驗(yàn)崗位，培養(yǎng)勞動(dòng)實(shí)踐能力。結(jié)合學(xué)校“長(zhǎng)成一棵樹”的德育品牌建設(shè)，將“人人有事做，事事有人做”的工作思路落實(shí)于學(xué)生日常行為規(guī)范，通過不斷探索實(shí)踐和思考完善，楚才小學(xué)開展班級(jí)崗位體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)校設(shè)置勞動(dòng)公益崗位，招募崗位志愿者，請(qǐng)專人做崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生先跟崗學(xué)習(xí)，再進(jìn)行崗位勞動(dòng)實(shí)踐。感受勞動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)服務(wù)的樂趣，掌握崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力。

第二十三中學(xué)講述了三個(gè)發(fā)生在身邊的勞動(dòng)教育故事——老校長(zhǎng)帶著學(xué)子們澆花松土;班主任帶領(lǐng)學(xué)生擦亮紗窗;學(xué)生幫清潔阿姨整理儲(chǔ)物間……讓人人愛勞動(dòng)，才人人會(huì)勞動(dòng)。班級(jí)根據(jù)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)制定自主管理小手冊(cè)，懸掛在班級(jí)顯眼的地方，讓勞動(dòng)的種子散播開來。

武漢市教育科學(xué)研究院勞動(dòng)教育研究員謝瓊、華中師范大學(xué)勞動(dòng)教育研究中心主任陳冬新對(duì)漢陽區(qū)勞動(dòng)教育的開展給予高度評(píng)價(jià)，漢陽區(qū)實(shí)施勞動(dòng)教育因地制宜、區(qū)域推進(jìn)、層層落實(shí)。陳冬新對(duì)打造勞動(dòng)教育的漢陽模式提出了三點(diǎn)建議：一是要做好勞動(dòng)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì);二是要對(duì)現(xiàn)有勞動(dòng)教育資源進(jìn)行深度調(diào)研和考察;三是完善勞動(dòng)教育課程建設(shè)實(shí)施方案。謝瓊認(rèn)為做好勞動(dòng)教育要處理好兩個(gè)關(guān)系：一是要處理好長(zhǎng)遠(yuǎn)與近期的關(guān)系;二是處理好普適與個(gè)性的關(guān)系。學(xué)校要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的課題研究，重點(diǎn)關(guān)注勞動(dòng)教育的5個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：講解說明、淬煉操作、項(xiàng)目實(shí)踐、反思交流、榜樣激勵(lì)。

漢陽區(qū)教育局副局長(zhǎng)盧朝東做推進(jìn)會(huì)總結(jié)發(fā)言，他指出了目前勞動(dòng)教育普遍存在的問題，并對(duì)全區(qū)進(jìn)一步完善中小學(xué)勞動(dòng)教育提出幾點(diǎn)希望：讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，具備必備的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)習(xí)慣;各學(xué)校要不斷完善勞動(dòng)教育的途徑和方法，努力打造漢陽區(qū)勞動(dòng)教育品牌。

據(jù)悉，漢陽區(qū)所有學(xué)校全面推進(jìn)勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，20所學(xué)校開始嘗試建立校本勞動(dòng)課程，9所中小學(xué)已經(jīng)因地制宜建立起校內(nèi)勞動(dòng)基地，多所學(xué)校開展專題勞動(dòng)教育的研學(xué)活動(dòng)，探索以勞動(dòng)教育為線索的德育一體化工作，積極申報(bào)“全國中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”。

漢陽區(qū)教育局黨委委員蔡葵介紹稱，堅(jiān)持“勞動(dòng)本身就是教育”的理念，漢陽區(qū)推動(dòng)開展“三維（位）一體”勞動(dòng)教育取得了一定成果。下一步，結(jié)合漢陽區(qū)德育工作一體化建設(shè)的具體思路（整合學(xué)段一體化、整合學(xué)科一體化、整合課內(nèi)課外教育資源一體化，整合育人環(huán)境一體化），以勞動(dòng)教育為重要的切入口，從課程開發(fā)、基地建設(shè)、主題活動(dòng)三個(gè)途徑，促進(jìn)全學(xué)段勞動(dòng)評(píng)價(jià)的形成，圍繞5大主題“熱起來的生活勞動(dòng)，做出來的主題勞動(dòng)，走出去的生產(chǎn)服務(wù)勞動(dòng)，講出來的勞動(dòng)故事，評(píng)出來的勞動(dòng)明星”落實(shí)勞動(dòng)過程、重視勞動(dòng)價(jià)值、形成勞動(dòng)文化，從多方面落小、落細(xì)、落實(shí)勞動(dòng)教育全過程，不斷拓展勞動(dòng)育人的有效途徑。

責(zé)任編輯/李慕絢