劉永敏
(安徽省阜陽市北京路第一小學(xué) 安徽阜陽 236000)
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活幫助是巨大的,無論是從數(shù)學(xué)這門學(xué)科的角度,還是從其他學(xué)科的角度。小學(xué)六年級是一個過渡階段,因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度在六年級會有較大幅度增加。我們就教師在教育培養(yǎng)學(xué)生的過程當中,就不能簡單地從教給學(xué)生課本知識這一出發(fā)點出發(fā),我們教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,畫圖教學(xué)這一教學(xué)模式能夠很好地幫助學(xué)生解決問題和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,以此來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。為了畫圖教學(xué)能夠更好地被廣大數(shù)學(xué)教師運用,我提出以下三個觀點。
在學(xué)生的課堂聽課過程中,我們教師一定要以學(xué)生為中心設(shè)計課堂,要讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)生活中感受到自己收到了關(guān)注,讓學(xué)生在課堂上充分地感受到自己是課堂學(xué)習(xí)的主體,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂上能夠充分地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。畫圖教學(xué)在以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂上能夠更容易地開展,把學(xué)生當作課堂教學(xué)的主體能夠很好地使學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。畫圖教學(xué)能夠很好地幫助學(xué)生解決問題,從而減少自己做題時對教師的依賴[1-2]。
例如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)六年級第五章《圓》這一章節(jié)的內(nèi)容時,第一次授課所取得的效果并不是特別的明顯,于是在課后我對自己的授課方式和課堂講課內(nèi)容進行了思考,我意識到,我不能夠站在自己的角度去認為自己的講課非常好,要站在學(xué)生的角度去看待問題,只有課堂能讓學(xué)生滿意,這才是最有效最高效的課堂。針對這一觀點,我對課堂的授課進行了改變,采取畫圖教學(xué)來給學(xué)生講解圓的面積、周長,公式的死記硬背不能夠使學(xué)生理解,而畫圖能夠很好地幫助學(xué)生理解面積公式。
小學(xué)數(shù)學(xué)的難度不大,學(xué)生們在學(xué)習(xí)起來也并不困難,但是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不能因此落下。畫圖解決問題是學(xué)生解決問題最有效、最快速的方法之一,為了提高學(xué)生的解決問題能力,教師要在日常的教學(xué)生活當中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的畫圖習(xí)慣,讓學(xué)生遇到問題就會想到畫圖解決這一方面。引導(dǎo)學(xué)生建立畫圖習(xí)慣,一方面我們教師在上課時自身要多多采取畫圖解題這一方法,讓學(xué)生感受到老師也是如此解題;其次,時常監(jiān)督學(xué)生采用畫圖這一方法去解決問題,使學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中養(yǎng)成畫圖習(xí)慣。
比如,學(xué)生數(shù)學(xué)考試的最后一道應(yīng)用題一般都很難,有些學(xué)生遇到最后一題總是寫不出來,在這個時候,我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生去使用畫圖這一方法去解決問題。學(xué)生遇到應(yīng)用題首先畫圖,然后結(jié)合圖文一步步分析問題,這樣思路會非常清晰,從而也就能夠輕易解出問題。在日常的練習(xí)及教學(xué)當中,教師要引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生多使用畫圖法解決問題,使學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中養(yǎng)成畫圖習(xí)慣,從而更好地解決問題。
近些年來,畫圖教學(xué)這一課堂教學(xué)模式深受廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的推廣,因為畫圖教學(xué)這一學(xué)習(xí)模式,不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的自主解題能力,而且還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生在畫圖解決問題時,思維會較為清晰,明白這個題的截圖關(guān)鍵所在,然后再一步步尋找出正確的答案,這樣能夠很好地鍛煉出一個學(xué)生的邏輯思維能力,而且也很有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高學(xué)生解決實際問題的能力。
比如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)六年級下冊《比例》這一章節(jié)的內(nèi)容時,由于這一章節(jié)的特殊性,我用傳統(tǒng)的講課方式去講授這節(jié)課的效果可能不會很好,所以我就在課堂上,采用了畫圖教學(xué)這一教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了什么是比例,然后,采用畫圖的形式引導(dǎo)出比例這個概念,為了使學(xué)生更容易理解,我提前在課件里準備了一些蘊含比例的圖片,來幫助學(xué)生理解這一問題。在學(xué)生做題時,遇到較為困難的比例問題,都會采取畫圖這一方式來解決問題。
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,畫圖教學(xué)的應(yīng)用要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,教師要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)帶動作用,去帶領(lǐng)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),加強教師和學(xué)生在課堂上的互動。教師在課堂上通過創(chuàng)新課堂、引導(dǎo)學(xué)生、建立學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等方法幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好地學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生的個人綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。