依托微視頻 引領(lǐng)學(xué)生走入科學(xué)探究的世界

鄭 強(qiáng)

(甘肅省酒泉市南關(guān)小學(xué) 甘肅酒泉 735000)

2018年秋季，我校的一年級(jí)同學(xué)也拿到了一本新的教材——科學(xué)。這說(shuō)明小學(xué)階段的科學(xué)課得到了進(jìn)一步的重視。由最新印發(fā)的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們也可以看出小學(xué)科學(xué)課的重要性。它不但能極大地激發(fā)和保護(hù)學(xué)生躍躍欲試的好奇心，還能充分滿足學(xué)生孩提時(shí)期日益膨脹的求知欲，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

乘著“課改的班車”，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，我嘗試進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)探索實(shí)踐。通過(guò)品讀和研磨其它學(xué)科的許多“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐研究案例，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂，尤其是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生不能單純地在課前通過(guò)教師提供的資源內(nèi)容來(lái)完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作，并通過(guò)親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。因此，學(xué)生在觀看和學(xué)習(xí)了教師提供的實(shí)驗(yàn)微視頻，并完成微視頻學(xué)習(xí)任務(wù)單后，能很清楚地掌握實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)、步驟以及實(shí)驗(yàn)的一些規(guī)范。在微視頻的引領(lǐng)下，學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)操作的興致高昂，操作規(guī)范，效率和實(shí)驗(yàn)成功率也得到了明顯的提高。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)引入微視頻，我獲得了意想不到的收獲。

一、視頻——激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心

傳統(tǒng)的科學(xué)課堂由于硬件、軟件不達(dá)標(biāo)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂的開(kāi)始興致很高，但在按照實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于操作的不規(guī)范就會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題。有的現(xiàn)象不明顯，還有觀察不到現(xiàn)象的情況，時(shí)間不夠用等等。這樣就打擊了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的積極性，也嚴(yán)重侵蝕了學(xué)生們的好奇心。

在嘗試進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作微視頻不僅使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作記憶猶新，還能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微視頻來(lái)完成任務(wù)單，了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，并有了自己的發(fā)現(xiàn)和疑惑。這樣一來(lái)，在課堂上完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)步驟很快完成實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象也會(huì)比較明顯。這樣就極大地節(jié)省了時(shí)間，留有充裕的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)“我的發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行討論交流。在教學(xué)“熱”這一單元時(shí)，同學(xué)們?cè)谟^看了“液體”“氣體”熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)微視頻后，有些同學(xué)就在家里利用玻璃瓶和氣球做起了實(shí)驗(yàn)。在課堂討論、交流時(shí)，他們把自己的操作感悟帶到了課堂。在課余，我總能聽(tīng)到同學(xué)之間在討論“熱脹冷縮”，還有同學(xué)聚集在實(shí)驗(yàn)室門口和教師交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和疑惑。因此，微視頻的運(yùn)用極大地激發(fā)和保護(hù)了學(xué)生們的好奇心。這些好奇心正是學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)探究的力量源泉。

二、實(shí)驗(yàn)——體驗(yàn)并滿足學(xué)生的求知欲

有了教師提供的微視頻，學(xué)生們就知道怎么去做了。觀看視頻，畢竟不是自己在操作，學(xué)生會(huì)有疑惑“真是這樣嗎”?！耙胫览孀拥淖涛?，就要去親自嘗一嘗”，學(xué)生們便有了極大的操作欲望，從而通過(guò)自己的操作，親歷親為，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。然而，去體驗(yàn)、品嘗那份成功的喜悅，也正是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的魅力所在。在“氣體的熱脹冷縮”課堂分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出了“氣體”也有熱脹冷縮的性質(zhì)。不僅如此，他們還提出了很多的疑惑：相同的容器和氣球，為什么受熱后，氣球鼓脹的大小不一樣呢？他們通過(guò)討論和交流發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是使用的熱水的量不一樣，氣球脹得大，是用的熱水多。有同學(xué)又發(fā)現(xiàn)，有兩個(gè)組使用的熱水也是一樣多啊，可是氣球鼓脹的大小也不一樣，怎么回事呢？教師提議，測(cè)量一下相同量的兩個(gè)燒杯里的溫度。通過(guò)測(cè)量，他們發(fā)現(xiàn)水溫不一樣，鼓脹小的所用的水溫較低一些。這時(shí)，有個(gè)同學(xué)說(shuō)出了他的發(fā)現(xiàn)，他們組所用的熱水是剛燒開(kāi)的水，水溫比較高，而另一個(gè)組使用的熱水是燒開(kāi)后擱置了一段時(shí)間的，水溫相對(duì)底。因此，氣球鼓脹的大小不同。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究欲望空前高漲，實(shí)驗(yàn)的成功率也提高了很多，學(xué)生的操作也更規(guī)范了。同時(shí)，學(xué)生也能將所學(xué)知識(shí)和生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、興趣——引領(lǐng)學(xué)生操作并增強(qiáng)其素養(yǎng)

微視頻展現(xiàn)的是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，化解的是內(nèi)容的難點(diǎn)。有了課前的微視頻，學(xué)生就能通過(guò)觀看了解規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作步驟、要領(lǐng)。通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)，并把疑惑帶入課堂，師生共同進(jìn)行交流和探究。同時(shí)，在課堂中，學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，對(duì)視頻展現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做了進(jìn)一步驗(yàn)證，感受到了成功的喜悅，也感悟了做學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。這些為學(xué)生們提升學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣做了鋪墊。學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究表現(xiàn)出了濃厚的興趣。興趣是最好的老師。有了它的引領(lǐng)，學(xué)生們都步入到了科學(xué)探究的樂(lè)園。在“傳熱比賽”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)校沒(méi)有熱傳導(dǎo)演示儀，幾位同學(xué)提議說(shuō)我們能不能自己制作一種簡(jiǎn)易的演示儀來(lái)代替。這一提議促使我和興趣小組的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用了三節(jié)課的時(shí)間，找到了相同型號(hào)較粗的銅、鋁、鐵絲，綁置在一起，做了八個(gè)簡(jiǎn)易熱傳導(dǎo)演示儀，經(jīng)驗(yàn)證，效果極佳。教師還利用自制的簡(jiǎn)易熱傳導(dǎo)演示儀錄制了傳熱比賽的微視頻。在課堂上，同學(xué)們也是利用這個(gè)簡(jiǎn)易熱傳導(dǎo)演示儀完成了傳熱比賽的探究實(shí)驗(yàn)。特別是四年級(jí)教材“電”單元，同學(xué)們都自己購(gòu)買了干電池、小燈泡、導(dǎo)線。從生活中的靜電現(xiàn)象，點(diǎn)亮小燈泡以及電路的連接，同學(xué)們都投入了極大的熱情。各種課外活動(dòng)小組，參加的同學(xué)也越來(lái)越多了?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)不再遙不可及，更多的同學(xué)加入到了探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的行列中，科學(xué)素養(yǎng)得到了有效提升。

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)為同學(xué)制作的微視頻，要體現(xiàn)在“微”字上，不能長(zhǎng)，不能贅，要做到短小精悍，體現(xiàn)重點(diǎn)，并化解難點(diǎn)。微視頻一般要控制在8分鐘之內(nèi)。微視頻學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，項(xiàng)目少，也不長(zhǎng)篇大論。這樣就避免了學(xué)生因視頻冗長(zhǎng)造成試聽(tīng)疲勞，也避免了學(xué)習(xí)任務(wù)單的長(zhǎng)篇大論、要求過(guò)多使學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭倦心理。視頻資料的多次重復(fù)使用，最終達(dá)到了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。

課前的微視頻自主學(xué)習(xí)，課堂的操作探究以及對(duì)成功喜悅的體驗(yàn)都激發(fā)了學(xué)生們?cè)谡n外對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展和探究。在學(xué)習(xí)完“熱脹冷縮”后，同學(xué)們投入到了熱脹冷縮在生產(chǎn)生活中運(yùn)用的探究發(fā)現(xiàn)中。如混凝土的路面為什么要留有空隙？裝有水的鐵通在冬天的戶外會(huì)被凍裂，真的是凍裂的嗎？我們看到的電線，冬天繃展了，夏天卻松弛下來(lái)了，是怎么回事？學(xué)生們完全步入到了科學(xué)探究的世界。