工學(xué)結(jié)合下機電專業(yè)課程思維導(dǎo)圖的教學(xué)實踐

張 妍 趙育蓮

(山西省孝義市職業(yè)教育中心 山西孝義 032300)

在中職機電專業(yè)的教學(xué)中，知識點較為分散，加之學(xué)生個體學(xué)習(xí)和總結(jié)能力不足，導(dǎo)致它們難以將課堂學(xué)到的知識內(nèi)化為自身的知識體系。教師借助思維導(dǎo)圖就能使他們有機整合相關(guān)知識點，加深對教材內(nèi)容的理解，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會融會貫通，牢記專業(yè)知識、提升教師教學(xué)效能、形成從優(yōu)秀到卓越的生存觀念。筆者從以下三個方面展開了探討，希望對大家有所幫助。

一、幫助學(xué)生牢記專業(yè)知識

自創(chuàng)始人提出發(fā)散性思維后，思維導(dǎo)圖便作為可視化學(xué)習(xí)工具風(fēng)靡全球，并被引入到課堂教學(xué)，便于學(xué)生建構(gòu)持久而穩(wěn)定的知識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。在中職教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不強，加之教學(xué)內(nèi)容較為枯燥無味，學(xué)習(xí)效果往往不夠理想。思維導(dǎo)圖作為記憶知識的工具，能幫助學(xué)生從整體角度來了解機電課程的專業(yè)知識，把握教材的脈絡(luò)，牢記教材專業(yè)知識，提升課堂學(xué)習(xí)效率，從而有效地把知識內(nèi)化為自身專業(yè)能力。[1]

在講解連接時，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)連接的知識，學(xué)會應(yīng)用思維導(dǎo)圖了解到本章分為連接的類型、鍵連接與銷連接、螺紋連接、彈性連接、聯(lián)軸器與離合器等部分，了解到本節(jié)所學(xué)的知識點在教材中的位置，再根據(jù)位置來進行學(xué)習(xí)，從而加快學(xué)習(xí)的進度。再以螺紋連接為例，學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖了解到螺紋連接的類型、應(yīng)用、結(jié)構(gòu)和防松方法，掌握螺紋連接的主要內(nèi)容，記住重要知識點，在腦海中形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。在以后遇到與螺紋連接有關(guān)的問題時，學(xué)生就能根據(jù)腦中所記憶的思維導(dǎo)圖迅速找到知識點所處的位置，再根據(jù)位置來解答問題。借助于思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠牢固記憶所學(xué)的知識，把教材內(nèi)容內(nèi)化到自身知識體系之中，從而有效提升課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、提升教師教學(xué)效能

在機械專業(yè)教學(xué)中，有的教師感覺到課堂教學(xué)效率較低，有的認(rèn)為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量不盡如人意。究其原因，學(xué)生普遍認(rèn)為教師課堂教學(xué)的思路不夠清晰，內(nèi)容枯燥無味，學(xué)習(xí)過程十分痛苦。其實，面對著同樣的工作，有的人能夠迅速抓住關(guān)鍵，有的人則找不到重點。在同樣的時間內(nèi)，有的人能迅速完成教學(xué)任務(wù)，有的則總是瑣事纏身。出現(xiàn)這種情況是由于工作效能的差異。然而，思維導(dǎo)圖能快速提升教師的工作效能，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。[2]

在準(zhǔn)備“極限與配合”這節(jié)課時，筆者借助思維導(dǎo)圖來展開教學(xué)，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點與難點以及解決方法(直觀感知、教師引導(dǎo))、關(guān)鍵點(尺寸大小對間隙的影響)。在設(shè)計教學(xué)的過程中，筆者把整個教學(xué)過程分為了三個部分：1.舊知識回顧，創(chuàng)設(shè)問題情境來引入新課，使班級學(xué)生初步認(rèn)識存在間隙還是過盈；2.在快速進入課堂狀態(tài)后，思考何為間隙配合，并掌握判別方法；3.在學(xué)習(xí)完知識后進行課堂訓(xùn)練，以加深對知識的理解。其中，本節(jié)課中的判別方法又是重中之重。因此，筆者重點設(shè)計了極限尺寸關(guān)系、極限偏差關(guān)系和公差帶關(guān)系。在思維導(dǎo)圖的幫助下，課堂教學(xué)的層次清晰，內(nèi)容和重點突出，能幫助學(xué)生掌握和理解教材的知識，同時提升自身學(xué)習(xí)效能。

三、促使學(xué)生形成生存理念

思維導(dǎo)圖不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，更是一種學(xué)習(xí)和工作理念，能夠幫助人在面對復(fù)雜問題時捋順順序，促使學(xué)生形成從優(yōu)秀到卓越人生的生存理念。在思維導(dǎo)圖的幫助下，人們的學(xué)習(xí)和決策都有了明顯進步。思維導(dǎo)圖能給人帶來清晰的思維。借助于思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠快速了解到新知識與舊知識之間的聯(lián)系，并進行復(fù)習(xí)和整合，提升學(xué)習(xí)速度和效率，把知識內(nèi)化為自身能力。實際上，每一個卓越的人在面對復(fù)雜情況時也會一步步按照聯(lián)系來解決。思維導(dǎo)圖恰恰能幫助學(xué)生找到這種關(guān)系。

在日常教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在每節(jié)課完成后都要根據(jù)教材的內(nèi)容和筆記來設(shè)計屬于自己的思維導(dǎo)圖，在每章結(jié)束后，再根據(jù)每節(jié)課的思維導(dǎo)圖來設(shè)計整個章節(jié)的思維導(dǎo)圖。在設(shè)計完后，學(xué)生要進行展示和評比，選出優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖展示到班級黑板報上，供他人學(xué)習(xí)。評比的形式激發(fā)了學(xué)生取勝的欲望，使每個人都愿意積極參與到這項展示活動中。在落實上述要求一段時間后，班級學(xué)生在處理問題時顯得更加具有條理性了，也能分清楚輕重緩急，做到遇事不慌，并向卓越邁進一大步。

總之，思維導(dǎo)圖給當(dāng)前中職機電教學(xué)帶來了新的工具，有效幫助學(xué)生牢記專業(yè)知識、提升教學(xué)工作效能、促進學(xué)生形成生存理念，使每個人在學(xué)習(xí)中都有所獲，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。