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    農(nóng)村小學數(shù)學階梯教學法的研究

    2020-01-07 23:15:49趙智強
    科學咨詢 2020年32期
    關(guān)鍵詞:階梯式數(shù)學知識知識點

    趙智強

    (甘肅省隴南市宕昌縣哈達鋪小學 甘肅隴南 748500)

    對于農(nóng)村地區(qū)的學生而言,他們所在學校的物質(zhì)資源比較匱乏;教師在教學過程中也存在一定的不足之處。在農(nóng)村小學的教學中,由于學生的發(fā)展水平參差不齊,教師很難顧及到每一個學生的情況。單調(diào)乏味的教學模式會使學生失去學習數(shù)學的興趣,甚至導致學生厭惡對數(shù)學知識的學習。階梯式教學方法,則能夠從學生的實際學習情況出發(fā),為學生制定有針對性的學習內(nèi)容,可以讓班級中的每一個學生都能夠融入到數(shù)學知識的學習中,從而提高學生對數(shù)學知識的學習興趣和學習質(zhì)量。

    一、根據(jù)學生的學習能力,劃分階梯層次

    在開展階梯教學之前,首先,教師要了解班級里學生的學習能力,按照學生的實際情況對學生開展階梯式教學。其次,在具體劃分學生的學習層次時,教師要做到公平對待每一個學生,不歧視班級里的任何一個學生,即教師不僅要考慮學生的學習成績,還要根據(jù)學生平時在課堂上的表現(xiàn)和其思維能力進行層次劃分。這樣才能綜合評定班級里的學生,最終將學生的學習能力按照由高到低的層次進行劃分。這種劃分能夠為學生接下來的努力學習提供方向[1]。

    例如,在對學生進行學習能力劃分的時候,教師可以讓班級里的學生動起來,更多地參與到小組活動中進行學習成果的匯報展示,使學生在平時的學習表現(xiàn)能夠快速地被分析出來。另外,教師在根據(jù)學生的學習成績進行評定時,不能僅僅依靠一次考試成績來對學生進行評定,而需要從多方面考量來對學生進行分析和評定,從而有針對性和綜合性地評定學生的學習成績。

    二、教師要有針對性地采取階梯式教學方式

    教師按照學生的學習能力進行階梯劃分之后,在進行備課的時候也需要進行階梯式的設(shè)計。教師設(shè)計的教學內(nèi)容,應(yīng)該由簡單到復雜,一層一層地遞進教學。簡單的學習內(nèi)容,主要是讓學習能力比較弱的學生進行吸收和掌握;具有一定思維拓展性的學習內(nèi)容,則需要基礎(chǔ)知識扎實、思維能力活躍的學生進行學習。總之,教師要將學生的學習內(nèi)容和自己的教學方式巧妙地結(jié)合起來,讓每個學生都能更多地學習知識[2]。

    例如,教師在對學生進行“圓錐體積”教學的時候,對于學習能力比較弱的學生,教學重點是讓他們掌握計算公式是如何得出的,并且學會運用公式進行計算;對于思維能力比較好的學生,則要讓學生結(jié)合自己的生活實際進行深入探究學習,提高學生的動手實踐能力。

    三、對不同學生開展階梯式的指導方式

    由于每一個層次的知識點難易程度不同,學生在學習過程中遇到的問題也會有所差別,因此,教師在對學生進行教學的過程中,要針對學生的學習問題,采取階梯式的指導。教師在具體指導教學的時候,對于基礎(chǔ)能力比較弱的學生,不能一下子進行知識點的深入講解,而要層層遞進,重點是要讓學生掌握基礎(chǔ)知識點。對于學習能力比較好的學生,教師可以直接對學生存在的疑惑進行講解,幫助學生更好、更快地提高他們自己的學習能力[3]。

    例如,當學習能力較強的學生在學習面積計算的時候,雖然得出了正確的計算結(jié)果,但是,學生最后忘記進行單位的轉(zhuǎn)化。這時,教師只需要對學生的錯誤進行指導即可。在這種情況下,教師也可以讓學生自己進行問題的查找,培養(yǎng)學生細心觀察的學習習慣。

    四、為學生布置階梯式的課后練習作業(yè)

    在小學數(shù)學知識的學習過程中,課后作業(yè)是必不可少的學習部分。教師在給學生布置課后作業(yè)的時候,也應(yīng)該采取階梯式的方式。對基礎(chǔ)和層次較差的學生,教師要盡可能地為學生布置簡單的作業(yè),因為過于復雜的作業(yè)會使這類學生喪失學習的信心。對于學習能力較強的學生,教師則需要讓學生完成具有一定難度的作業(yè),以進一步地提高這類學生對數(shù)學知識的學習質(zhì)量[4]。

    例如,在教學“百分數(shù)”相關(guān)知識的時候,對于基礎(chǔ)能力比較弱的學生,教師的教學重點是要讓學生理解教材中的例題講解,課后能夠熟練地完成“做一做”部分的基礎(chǔ)作業(yè);對于基礎(chǔ)較好的學生,則需要讓學生完成課后練習題中具有一定難度的作業(yè)??傊處熜枰獮椴煌瑢哟蔚膶W生選擇適合的學習方式,從而盡可能地提高每一個學生的數(shù)學學習成效。

    五、結(jié)束語

    教師在農(nóng)村小學數(shù)學知識的教學中采取階梯式的教學方法,能夠很好地解決傳統(tǒng)教學中存在的問題,確保班級里每一個學生都能夠積極地參與到數(shù)學學習中來。采用階梯式教學方法,教師需要在平時教學中對學生進行細致分析和觀察,能夠讓學生清晰地知道他們自己的學習狀態(tài);采取階梯式的教學方法,教師需要根據(jù)學生的不同學習能力進行備課設(shè)計和教學實施,讓每一個學生更好地進行學習,讓不同學習能力的學生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展,從而使教學質(zhì)量得到相應(yīng)的提高。

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