互聯(lián)網(wǎng)+視域下高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討

黃 卓

(廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院 廣東佛山 528231)

引 言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)無法到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。這就需要相關(guān)的教育工作者緊跟時代潮流，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

一、高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式具有局限性。教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力的重要因素。在課堂教學(xué)實踐中，多數(shù)教師依據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗來開展教學(xué)活動，往往通過直接講解的方式，將計算機(jī)知識與實踐操作步驟傳授給學(xué)生。這樣，學(xué)生思維能力無法得到很好的鍛煉。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，各大高校開始廣泛應(yīng)用新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如慕課網(wǎng)、學(xué)堂中心、網(wǎng)易公開課等。廣大教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線教學(xué)，突破了空間限制，使得傳統(tǒng)課堂授課模式被打破。并且，學(xué)生能夠通過智能手機(jī)或電子設(shè)備在線回答教師設(shè)置的問題，為課程教學(xué)帶來了多樣性變化。在實際中，很多教師在課程教學(xué)中缺乏革新的意識，還局限在課堂教學(xué)中，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，使得計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)始終未能有較大突破。[1]

(二)教學(xué)理論與實踐不統(tǒng)一。計算機(jī)學(xué)科作為信息技術(shù)時代的重要學(xué)科，對未來經(jīng)濟(jì)、科技、社會等多個重要領(lǐng)域的發(fā)展具有重要意義。計算機(jī)基礎(chǔ)知識包括軟件與硬件兩個方面的內(nèi)容。高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要兼顧學(xué)生實踐操作能力與理論基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。但實際課堂教學(xué)中，由于教師教學(xué)方式陳舊，教師講解時間仍然占據(jù)著較大比重，使學(xué)生的實踐時間較少。學(xué)生理論知識無法與操作實踐進(jìn)行融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念在課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的實踐探索興趣，體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)終端學(xué)習(xí)的深層意義。在教學(xué)中，教師教學(xué)與學(xué)生實踐會存在一定偏差，而互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠縮短師生交流的距離。因此，教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下計算機(jī)課程實踐

(一)創(chuàng)新教學(xué)模式。在教育教學(xué)理念不斷更新過程中，學(xué)生的思維方式發(fā)生了變化，知識的學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)。因此，教師要嘗試在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下革新教學(xué)模式，依據(jù)計算機(jī)發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)生思維方式構(gòu)建開放的、多元化的教學(xué)環(huán)境。從“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺應(yīng)用的角度出發(fā)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源對課程教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行整合，形成獨(dú)特的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系。在兩者整合過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗，使學(xué)生的思維在整個教學(xué)活動中處于活躍狀態(tài)，加深他們對“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的了解與認(rèn)知。在實踐教學(xué)中，教師可以結(jié)合使用性較強(qiáng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境，與本校教學(xué)平臺進(jìn)行對比。例如，教師可以針對計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的重要章節(jié)設(shè)置兩堂課，一堂課讓學(xué)生體驗教師開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；另一堂課以學(xué)生為中心來展開教學(xué)活動，滿足不同程度學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)本校專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的形成與發(fā)展。

(二)更新教學(xué)資源。計算機(jī)是社會基礎(chǔ)領(lǐng)域與高新技術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分。技術(shù)發(fā)展速度較快，教師僅憑傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教材是無法培養(yǎng)出符合時代特點(diǎn)的人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校教育教學(xué)中顯得十分重要?；谛畔⒓夹g(shù)傳播速度快的特點(diǎn)，諸多新技術(shù)會在第一時間被發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)平臺上?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與課程教學(xué)的整合滿足了高校傳授最新理論知識的要求，對高校教學(xué)資源進(jìn)行及時更新，能夠為培養(yǎng)高新技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。在目前多數(shù)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺中，慕課實現(xiàn)了資源的開放性，保持了資源的實效性，以課堂在線方式面向大眾開放。學(xué)生可以在其中檢索需要的參考資料，掌握新興技術(shù)。這種便捷的在線學(xué)習(xí)形式，能夠極大地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)與探究中。教師對互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行充分利用，不僅能為課堂教學(xué)工作帶來新的信息，也能更為全面地促成教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。[2]

(三)完善評價體系?？茖W(xué)合理的評價反饋體系對學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)動力具有積極意義。與高中教育評價方式不同，大學(xué)生計算機(jī)能力的評價要綜合學(xué)生課堂表現(xiàn)、思維方式與綜合成績等多個方面?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂參與度與答題積極性給予學(xué)生綜合全面的評價，彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價方式的不足，優(yōu)化評價體系與方案，全方位考察學(xué)生的計算機(jī)能力與綜合素質(zhì)，展現(xiàn)學(xué)生在整個學(xué)期學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗與成果，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)深層次計算機(jī)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，高校教師要積極探究“互聯(lián)網(wǎng)+”計算機(jī)課程的運(yùn)用，對課程教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式與評價體系，讓大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)共享平臺增加知識儲備，促進(jìn)教學(xué)體系完善與學(xué)生未來發(fā)展。