主題引領下的教材單元整體編寫設計

戴菊杰

［摘 要］文化意識是英語學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，文化意識的培育有助于學生開闊視野、增強國家認同、堅定文化自信。譯林版高中英語教材必修第二冊Unit 3 “Festivals and customs”以節(jié)慶風俗為單元主題，旨在培養(yǎng)學生的文化意識。文章詳細分析該單元教材整體編寫設計方案，通過梳理各板塊的設計理念、主要語篇的主題意義和育人價值，闡釋樹立國際視野、涵養(yǎng)家國情懷的單元育人目標。

［關鍵詞］單元整體設計；文化意識；國際視野；家國情懷

［中圖分類號］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）25-0019-03

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》提出英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個方面。其中，“文化意識體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的價值取向。文化意識的培育有助于學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人”［1］。學生通過學習中外文化知識，在感知理解的基礎上進行比較、鑒賞、批判和反思，可以加深對文化異同的理解，“尊重和包容文化的多樣性”［2］，開闊國際視野，增強國家認同。

本文以譯林版高中英語教材必修第二冊Unit 3 “Festivals and customs”為例，詳細解讀該單元整體編寫設計方案，深度分析單元內(nèi)主要語篇的主題意義和育人價值，剖析其樹立國際視野、涵養(yǎng)家國情懷的育人目標。

一、單元各板塊設計理念分析

該單元主題為節(jié)慶風俗，不同板塊以內(nèi)容豐富的語篇呈現(xiàn)中外多元文化的相關知識，旨在培養(yǎng)學生的文化意識，“引導學生在中外文化比較的情境下開展語言學習，發(fā)展文化意識，構建多元文化視角”［2］。該單元總共包括八個板塊，各板塊設計理念如表1所示。

二、單元主要語篇的主題意義及育人價值分析

該單元圍繞節(jié)慶風俗這個主題進行整體設計，在不同的板塊中采用多模態(tài)語篇呈現(xiàn)中外多元文化知識，創(chuàng)設一系列學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新類活動，使學生在有意義的情境中學習語言知識和文化知識，從而樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷。主要語篇指向文化意識培育的不同方面，其主題環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。

（一）主要語篇的主題意義

1.Welcome to the unit板塊

該板塊以視頻的形式介紹義蓬燈節(jié)、仲夏節(jié)、亡靈節(jié)的慶?；顒雍凸?jié)日文化含義，使學生從節(jié)慶這個切入點學習了解世界文化，并引導學生思考中國有哪些節(jié)日和這三個節(jié)日有相似之處，進行文化比較。

2.Reading板塊

該板塊輸入部分包括兩篇旅行日志，分別描述了旅行作家Alex參加一場印度婚禮和體驗巴西里約狂歡節(jié)的經(jīng)歷。旅行日志以第一人稱的視角描寫Alex在異國他鄉(xiāng)的所見、所聞、所感，以生動活潑的語言再現(xiàn)了印度婚禮習俗和里約狂歡節(jié)的慶祝活動，內(nèi)容極具畫面感，易于激起學生閱讀興趣。讀后輸出部分的語篇則介紹了別具一格的西班牙西紅柿節(jié)。

該板塊主要語篇分別聚焦位于亞洲、美洲和歐洲的三個不同國家的節(jié)慶風俗，學生通過學習這些語篇可以感知和理解多元文化，開闊國際視野。讀后活動引導學生比較、鑒別中外節(jié)慶風俗的異同，使其在學習國外文化的同時，對祖國文化也有了更深刻的認識，實現(xiàn)文明互鑒，從而形成開放、包容的文化態(tài)度。

3.Integrated skills板塊

該板塊閱讀部分所選語篇是一篇議論文，探討在現(xiàn)代社會弘揚中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要性。文章觀點明了、結構清晰，闡明傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化的重要組成部分，不僅可以讓學生了解國家歷史，更深刻地感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以增強學生的自豪感，培養(yǎng)其家國情懷。該板塊語篇和活動可以增強學生保護中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，提升國家身份認同感，堅定文化自信，進而弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.Extended reading板塊

該板塊語篇是一篇專題報道，標題為“A precious family dinner”。該語篇以一頓珍貴的年夜飯為切入點，描寫了一家人開展的貼對聯(lián)、包餃子、看春晚、守夜、放煙火等春節(jié)慶?；顒?，刻畫了闔家團圓的親情、歡樂祥和的節(jié)日氣氛，勾勒出一幅人民幸福安樂、國家繁榮昌盛的圖景。

讀后活動要求學生思考春節(jié)傳統(tǒng)習俗的文化內(nèi)涵，有助于學生加深對祖國文化的理解，促使其思考中國人的家庭觀念和家國觀念，培養(yǎng)其家國情懷。

5.Project板塊

該板塊要求學生以小組合作的形式探究不同的節(jié)日，收集相關信息，如節(jié)日起源、節(jié)慶活動、特色飲食在文學作品中的體現(xiàn)等，最后把收集到的信息做成幻燈片，向班級同學展示。該板塊幻燈片示例介紹了元宵節(jié)掛燈籠、猜燈謎、吃湯圓等慶?；顒?，還呈現(xiàn)了歐陽修的名篇《生查子·元夕》的英文版。學生對宋詞《生查子·元夕》的中文原文比較熟悉，英文版可以讓學生領略不同語言的韻味，并學習如何用英語介紹中國經(jīng)典文學作品。

“英語課堂上的中國文化內(nèi)容教學，應注重引導學生探究那些習以為常的事物所蘊含的文化內(nèi)涵，著力培養(yǎng)學生用所學到的英語對他們所熟悉的中國事物進行條理清晰、有內(nèi)容和一定深度的講述的能力，在探究與講述中加深對祖國文化的理解，增強傳播中華文化的使命感”［4］。該板塊的內(nèi)容設計非常契合上述理念，可以加深學生對元宵節(jié)節(jié)日內(nèi)涵的認識，鍛煉其用英語來講好中國故事、傳播中國文化的能力。

（二）主要語篇在培育文化意識方面的遞進性

該單元各板塊聚焦不同的子主題，主要語篇從不同的角度培育學生的文化意識，語篇之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，引導學生層層深入地探究單元主題。主要語篇在培育學生文化意識方面的作用如表2所示。

從表2可以看出，主要語篇在培育學生文化意識方面的作用是層層遞進的：先感知和理解多元的世界文化，開闊國際視野，培養(yǎng)開放、包容的精神，在此基礎上加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，堅定文化自信，增強國家認同，最后再用英語講好中國故事、傳播中國文化。由此可見，單元語篇內(nèi)容編排具有較強的整體性和系統(tǒng)性，不同板塊各司其職，各語篇之間邏輯關系清晰，可以有效促進單元整體教學，培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)。

三、結語

以主題為引領對單元內(nèi)容進行整體設計，有利于學生從多個角度對同一主題的語篇進行探究，從而“建構起圍繞特定主題且相對穩(wěn)定的認知結構、情感態(tài)度和價值判斷，發(fā)展高階思維，實現(xiàn)深度學習”［4］。譯林版高中英語教材必修第二冊Unit 3 “Festivals and customs”落實單元整體設計的理念，在不同板塊中編排了類型豐富、緊扣單元主題的語篇，設置由易到難、層層遞進的英語學習活動，有利于培育學生的文化意識，提升其思維品質(zhì)，使其逐步具備中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力，最終實現(xiàn)開闊國際視野、涵養(yǎng)家國情懷的育人目標。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ］

［1］ ?中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ ?王守仁，何鋒.2019版普通高中英語（譯林版）教材體例與編寫特色［J］.基礎教育課程，2019（21）：42-47.

［3］ ?張伊娜.文化意識培養(yǎng)是實現(xiàn)英語學科價值的關鍵［J］.江蘇教育，2018（27）：7-9.

［4］ ?王薔，孫薇薇，蔡銘珂，等.指向深度學習的高中英語單元整體教學設計［J］.外語教育研究前沿，2021（1）：17-25，87-88.

（責任編輯 黃 曉）