基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學探究

擺雅紅

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對學生進行道德與法治教學的主要目的是讓學生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，樹立起正確的法治觀念。在初中階段，學生對外界的事物開始有了自己的理解[1]。但他們年紀尚小，對外界事物的辨別能力還不足，因此，學校要加強對初中生的引導，使其養(yǎng)成正確的三觀，促進學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學的含義

在學校所有科目的教學中，老師首先要做到的就是以學生為中心進行教學[2]。教師在教學時一定要重視學生美好品德的養(yǎng)成。而基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學其實就是老師在教學內(nèi)容上培養(yǎng)學生的道德品質和法律觀念，約束其行為舉止，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，促使學生身心健康發(fā)展。

二、初中道德與法治教學的途徑

教師在教學道德與法治這門課程時，要立足于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，針對學生發(fā)展的實際情況，貫徹正確的價值觀，利用科學的手段，培養(yǎng)學生良好的品德。

(一)樹立正確的教育觀念

在課堂上，教師是學生學習知識的引導者，一舉一動都可能會對學生產(chǎn)生影響。因此，教師對學生進行德育時一定要從自身入手，提升自己的道德品質，樹立正確的教育觀念，潛移默化地對學生施以影響。除了教材，教師還可以用生活中或社會上出現(xiàn)的一些事例對學生進行道德與法治的教育，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。老師要用自己的德行去征服學生，為學生做出榜樣，在日常校園生活及課堂教學中都要尊重學生，言行舉止都要符合道德標準，才能讓學生樹立起正確的三觀。為更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師必須在正確的教育觀念的指導下對學生進行道德與法治的教育。

(二)結合實際理解教材

教師在教學道德與法治課程時，不僅要注重教材，而且要注重把教材與生活實際聯(lián)系起來，才能讓學生更好地理解教材所傳達的內(nèi)容，讓學生對整個事件的過程、方法等進行綜合考量，形成正確的判斷。比如，教學“公民的權利和義務”相關知識點時，除了讓學生學習課本知識，教師還要結合學生的實際生活對學生進行教育。比如，各種公共設施，如公園、廣場，學生是有權利在這些公共場合進行娛樂活動的。但學生在娛樂的同時要注意保護這些公共設施，這便是學生應該履行的義務。由于科技的進步，學生使用網(wǎng)絡的機會越來越多。在網(wǎng)絡上，學生要合理行使自己的權利，履行自己的義務，要注意文明用語，也要遵守法律，不能隨意辱罵甚至恐嚇他人。老師要提醒學生，不要成為網(wǎng)絡暴力的受害者，更不要成為網(wǎng)絡暴力的參與者，從而引導學生利用課本知識，形成正確的價值觀，提升自己的核心素養(yǎng)。

(三)構建科學的評價系統(tǒng)

教師在道德與法治的教學中，一定不能忽視評價系統(tǒng)的構建，不能把成績作為評價學生的唯一標準。教師對學生的評價應該客觀、全面、多角度，把課堂表現(xiàn)和個人品德作為評價的重要標準，善于贊美和激勵學生，提升學生學習的信心，讓學生學習更加努力。

(四)小組合作學習

在道德與法治課堂上，老師要將學生按成績和興趣分組，讓學生集體探究課堂上的各種問題。通過小組合作，明確各組成員的職責，取長補短，能夠讓學生在小組合作中發(fā)揮自己的主體作用，培養(yǎng)學生的責任意識和合作意識。在小組內(nèi)部，學生之間相互監(jiān)督、相互幫助，能讓他們更好地理解相關知識。小組合作的學習能讓學生充分表達自己的意愿，讓學生之間的關系更加緊密，增強學生的團隊合作意識。當然，老師在這一過程中也要積極參與，提高課堂教學效率。

三、結束語

在初中道德與法治的教學過程中，教師一定要對學生進行科學的指導，不斷培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀；要注意提升自身能力，提高自己的道德品質和核心素養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣；要善于利用各種各樣的教學方法，以核心素養(yǎng)為前提，培養(yǎng)學生的辨別能力，成為國家和社會需要的優(yōu)秀人才。