淺談學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略

黃 帥

(江蘇省海門(mén)市少年宮幼兒園 江蘇海門(mén) 226100)

學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒初始認(rèn)知能力的重要階段，也是為其今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供鋪墊的重要環(huán)節(jié)。隨著新課改的推陳出新，我國(guó)幼兒教育受到了巨大的關(guān)注。在學(xué)前教育中，如何切實(shí)有效的強(qiáng)化幼兒的審美認(rèn)知能力，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力及想象力是當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)課題。美術(shù)課程作為色彩及線條的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。因此，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒能根據(jù)自己所想，把自己想像的事物描繪在白紙上，這不僅有助于培養(yǎng)幼兒的想象力及創(chuàng)造力，而且還能強(qiáng)化幼兒課堂參與的力度。[1]

一、借助情境激發(fā)幼兒的想象力及創(chuàng)造力

美術(shù)學(xué)科是一門(mén)極具靈活性的科目，與傳統(tǒng)的理論知識(shí)講授課程存在本質(zhì)上的差異，需要幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)自己的想象力及創(chuàng)造力。這兩項(xiàng)能力都不是教師所教授的，而是需要幼兒在平常的生活學(xué)習(xí)中進(jìn)行積累。教師在開(kāi)展學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要正確應(yīng)用情景教學(xué)法，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，在情境中引領(lǐng)幼兒創(chuàng)造力及想象力的成長(zhǎng)，并要求幼兒將自己所想的事物描繪在紙上。這樣，可以促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)，幫助幼兒擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。[2]

教師要求幼兒在紙張上繪畫(huà)動(dòng)物時(shí)，可以邀請(qǐng)幼兒到講臺(tái)上進(jìn)行表演，通過(guò)表演動(dòng)物的形態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，小貓、小兔子等動(dòng)物。教師可以將其引入課堂中，并要求幼兒進(jìn)行表演。如此，能全方位激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒能開(kāi)動(dòng)腦筋，描繪出更完美的動(dòng)物繪畫(huà)作品。

每一位幼兒都具有非常大的潛力，教師在挖掘幼兒潛力的過(guò)程中，需要充分激發(fā)幼兒的想象力及創(chuàng)造力，全方位展現(xiàn)幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的興趣。而情境教學(xué)則是激發(fā)幼兒思維能力的普遍方法，能夠幫助幼兒在活潑開(kāi)放的課堂環(huán)境中，領(lǐng)會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，啟迪幼兒的智慧，拓展幼兒的思維視野。

二、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察的能力

如果想要全方位強(qiáng)化幼兒的想象力及創(chuàng)造力，教師有必要轉(zhuǎn)變以往的美術(shù)教學(xué)模式，讓幼兒形成善于觀察事物的能力，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自己的平常生活中，感受來(lái)自身邊事物的魅力色彩。讓幼兒能在日常生活中感受藝術(shù)的美，并尋找到相應(yīng)的創(chuàng)作靈感。美術(shù)的創(chuàng)意及靈感不是通過(guò)教師講解，幼兒就能學(xué)會(huì)的。幼兒在繪本上學(xué)習(xí)的美術(shù)基礎(chǔ)理論不夠充實(shí)，無(wú)法直接激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，還需要幼兒不斷去觀察發(fā)現(xiàn)，才能形成更完整的認(rèn)識(shí)。因此，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要幫助幼兒認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且還應(yīng)幫助幼兒打造理論連接藝術(shù)的橋梁，幫助幼兒將自己所學(xué)習(xí)的美術(shù)理論應(yīng)用于生活實(shí)踐中。從而促進(jìn)幼兒形成自主學(xué)習(xí)的能力，提高想象能力及創(chuàng)造能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造力需要著重提高幼兒對(duì)美術(shù)的興趣

教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)自己的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，按照自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為幼兒提供相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容形成更深刻的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)盡可能脫離按部就班的教學(xué)模式，其根本原因在于幼兒的想象力有很強(qiáng)的跳躍性。因此，按步驟的教學(xué)模式無(wú)法幫助幼兒集中注意力。教師開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有必要融合大量新知，借助豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)充實(shí)的教學(xué)方式吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在動(dòng)手創(chuàng)作的同時(shí)，強(qiáng)化自己的審美欣賞能力。借助審美欣賞，鍛煉幼兒發(fā)現(xiàn)美，以感受美的能力，感受來(lái)自于內(nèi)心深處迸發(fā)出的能力，潛移默化中強(qiáng)化幼兒對(duì)美感的欣賞。自然是幼兒最好的老師，也是吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要工具。教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以擺脫課堂的限制，帶領(lǐng)幼兒走近大自然中體驗(yàn)生活，讓幼兒去感受清風(fēng)、綠草。讓他們?cè)谧匀簧钪姓J(rèn)識(shí)新事物，為幼兒創(chuàng)造力及想象力的成長(zhǎng)，提供良好的鋪墊作用，讓美術(shù)教育能由內(nèi)到外融入幼兒的情感中，深度強(qiáng)化他們的審美認(rèn)知能力。[3]

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，美術(shù)課程主要是培養(yǎng)幼兒的美學(xué)意識(shí)。教師在開(kāi)展學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要緊抓幼兒審美意識(shí)初長(zhǎng)成這一重要階段，不能按照以往的教學(xué)思路進(jìn)行照抄照搬，而是要借助多形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒形成審美的能力，尊重幼兒的思維。通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在無(wú)形中陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒對(duì)審美的認(rèn)識(shí)。這樣，可以讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)幼兒想象力及創(chuàng)造力的形成。