初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

王小燕

（甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)董志初中 甘肅慶陽(yáng) 745002）

初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要性，不斷通過(guò)方法的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。教師可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境、結(jié)合多媒體教學(xué)、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)等不同方式，讓學(xué)生主動(dòng)鉆研英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、設(shè)置教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

教學(xué)情境的設(shè)置會(huì)使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中提升情感感悟，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)方法設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升認(rèn)知。教學(xué)情境會(huì)拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)目標(biāo)[1]。

例如：在“Where’s my backpack?”的教學(xué)中，教師為提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，可以在課堂中開(kāi)展“Find it collectively”活 動(dòng)，Divide the students into two groups， exchange their favorite items，and then the students in different groups will hide their classmates’things to create a situational atmosphere for searching.在教學(xué)情境中，教師指引學(xué)生探究詢問(wèn)物品位置的對(duì)話方式，教學(xué)“Where’s my （ ）？”隨后指引學(xué)生在課堂中完成練習(xí)如：“Where is my pencil?”或者“Where is my eraser?”在教學(xué)情境中教師指引學(xué)生完成英語(yǔ)知識(shí)的探究，會(huì)直接升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

多媒體教學(xué)方法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的融入，會(huì)輔助教師從圖片、視頻角度展示重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂內(nèi)形成探究學(xué)習(xí)能力[2]。

例如：在“How much are these pants?”的教學(xué)中，教師可以引進(jìn)多媒體教學(xué)方式，開(kāi)展“Go shopping”活動(dòng)，Show different products in the multimedia， let some students act as salesmen， the other students act as shoppers， practice English conversation， and exchange roles after a certain period of time.教師指引學(xué)生在多媒體構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話如：“How much are these pants?”或“How much is the skirt?”回答“This pair of trousers is eighty-six yuan” 或“This skirt is ninety-nine yuan”通過(guò)多媒體提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)展，會(huì)保證學(xué)生的主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)內(nèi)容，主動(dòng)挖掘?qū)W習(xí)本質(zhì)，相互促進(jìn)、相互討論的學(xué)習(xí)氣氛也是增強(qiáng)學(xué)生探究能力的有效方式[3]。

例如：在“Where’s your pen pal from ?”教師可以在課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，Let students complete the learning of English knowledge in the state of cooperative learning， ensure students to achieve excellent learning results in the classroom， and improve students' inquiry learning ability in mutual promotion，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)情境、多媒體、小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)一步感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同魅力，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性，保證學(xué)生的熱情參與，對(duì)教師的日常重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)做好了鋪墊。但是，教師仍需不斷探索增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的有效方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中取得更大進(jìn)步。