當前高職高專大學生心理健康教育現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

張譯心

（長春汽車工業(yè)高等?？茖W校 吉林長春 130013）

高職高專生和一般大學生不同。高職高專學校的教育目的是為社會培育專業(yè)技術(shù)能力高的人才，這就要求高職高專生具備很高的心理素養(yǎng)。但是，當前高職高專學校大多把專業(yè)知識和技能視為教學核心，忽略了高職生的心理教育，限制了高職生的心理成長及整體素質(zhì)的提高。由此，高職高專學校要及早認識到加強高職生心理健康教育的重要性，采取多種方法，提升高職生的心理健康水平。

一、高職高專生常見的心理健康教育現(xiàn)象

（一）教學形式化，管理不合理

教育部持續(xù)頒發(fā)加強高職生心理健康教育的規(guī)定，相關(guān)專家始終呼吁響應，各大高職高專學校也設置了相關(guān)的教育機構(gòu)，但是具體組織的心理健康教育僅僅停留于表面，并未付諸實踐。在部分高職高專學校內(nèi)，心理健康教育部門僅僅是個擺設，在實際操作中，僅僅組織各種形式化心理檢測，或是創(chuàng)建相關(guān)的心理檔案，簡單地為了應對檢查，沒有實質(zhì)性。而且，當前負責心理健康教育的人員大都缺乏實踐經(jīng)驗，思想理念滯后，簡單地覺得只要組織心理咨詢就能夠有效處理高職生的心理問題，并沒有將問題落到實處，讓心理健康教育流于形式化。

（二）教育課程化，缺少實用性

心理健康教育屬于一門具備很強針對性、實效性以及現(xiàn)代性與實踐性的學科，也是做好心理健康教育的重要途徑。但是從現(xiàn)階段的情況來看，普遍的高校心理健康學科的內(nèi)容都比較陳舊、乏味，和實踐活動相脫節(jié)。教育部強調(diào)開設心理健康課程，而且在高校教育方面逐步推廣，將之納入教育規(guī)劃，給予一定課時和學分，但是師生對此認識比較落后，教育課程化在很大程度上下降了效果，造成實效性不夠。

（三）教育孤立化，機構(gòu)建立不科學

在組織心理健康教育時，要求具有一定的教育環(huán)境，而且要求各個部門之間配合，增強各課程之間的協(xié)調(diào)。于教育系統(tǒng)內(nèi)，逐步滲入心理健康教育內(nèi)容。但是，當前在高職高專學校心理健康教育方面，大多有教育孤立化的現(xiàn)象。第一，心理咨詢機構(gòu)未與大學生進行科學的交流和溝通，沒有發(fā)揮其基本作用[1]。第二，有些高職高專學校把心理健康教育引入學校教育計劃，由心理咨詢機構(gòu)具體完成，但工作人員缺少一定的教育觀念，不能與相關(guān)機構(gòu)及老師進行良好配合，造成心理健康教育出現(xiàn)孤立狀態(tài)。第三，在組織心理健康教育時，未同思想政治教育結(jié)合，各自為政，下降了教育質(zhì)量。

二、高職高專學校對大學生組織心理健康教育的完善對策

（一）準確了解心理健康教育，全面推行心理教育

若想設立組織心理健康教育活動，院校就要準確了解到心理健康教育的作用，一直將心理教育和思政教育置于相同高度，而且引起高度重視。高職高專院校應將大學生心理健康培訓和日常教學與管理模式相融合，從多角度為大學生組織心理健康內(nèi)容的滲入。而且還要持續(xù)加強對高職生的心理健康管理，學習成功的經(jīng)驗，持續(xù)完善與優(yōu)化本身的教學標準，建立專業(yè)技能水平高的教學隊伍，為高職高專學校的心理健康教育創(chuàng)造條件[2]。另外，組織講座、業(yè)務訓練以及定時考核等活動，提升專業(yè)教師團隊的理論知識和技能水平，促使心理健康教育活動全面進行。

（二）加大教育宣傳力度，促使高職生形成心理健康思想

隨著時代的進步，人類對健康的概念產(chǎn)生了新的理解，既包含身體健康，也包含心理健康以及思想品德健康等。但目前很多高職生的健康理念較為傳統(tǒng)，缺少較先進的心理健康思想，把心理咨詢和心理測試視為一種檢測是否有病的階段，將內(nèi)心的壓抑、焦慮自卑的視為一種病態(tài)思想，就算有要求也不敢接受心理咨詢，使得部分心理咨詢機構(gòu)形同虛設。所以要加強心理健康教育傳播力度，幫助高職生確定健康的定義，克服負面的健康觀，增強心理健康思想，積極參與各種活動，取得健康成長。

（三）營造良好的校園文化環(huán)境

高職高專學校內(nèi)，良好的校園文化優(yōu)勢是其他形式不能替代的，特別是在高職生個人修養(yǎng)和品德培養(yǎng)及提升方面，高職生置身于良好的校園文化內(nèi)，能夠釋放心里的異常情緒，獲得心靈凈化，提高個人修養(yǎng)和品德，而且還有助于提升學習效果和效率，獲得身心健康發(fā)展[3]。校園是高職生學習和生活的重要區(qū)域，因此建立良好的文化環(huán)境，充分突出本身的作用和優(yōu)勢，找到自己的環(huán)境潛力，創(chuàng)建融洽的校園氛圍，加強人性化設計，使高職生能夠自由發(fā)揮，從而得到綜合發(fā)展。

（四）優(yōu)化心理健康教育方式

高職高專學校首先應當科學規(guī)劃心理健康教學活動，并將之視為一項教學工作安排于教學系統(tǒng)內(nèi)，而且還要詳細規(guī)定校內(nèi)的心理健康教育進度與安排，確保整個高職高專學校的心理健康教學順利進行[4]。院校還要提高實踐教育頻率，在具體教學環(huán)節(jié)，依靠案例分析、集體討論、角色扮演等方式吸引高職生的注意力，調(diào)動他們針對心理健康教學學習的熱情，讓高職高專學校的心理健康教學效果得到進一步提高。

三、結(jié)束語

高職高專學校的大學生相較之一般大學生要承擔很大的心理負擔、學習壓力，因此，各高職高專學校在組織教學時應始終對高職生組織心理健康教育與輔導，確保每位高職生的心理活動均處在健康狀態(tài)下。而且，院校還要持續(xù)優(yōu)化本身的心理健康教學制度，為高職生的心理健康成長奠定基礎。