如何提高初中學(xué)生地理課程讀圖能力

萬 莉

（江西省南昌縣蓮塘四中 江西南昌 330200）

引言

在初中教育體系中，地理課程是非常重要的內(nèi)容，其屬于自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的課程，主要以區(qū)域地理為主要內(nèi)容，展示出了不同區(qū)域自然與人文特點(diǎn)。在初中地理教材中，地圖和文字內(nèi)容較多，地圖中蘊(yùn)藏著諸多地理知識(shí)點(diǎn)，并且很多地理重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容都是圍繞地圖展開的，地圖有效簡(jiǎn)化了地理知識(shí)。因此，在初中地理教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生讀圖能力。教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，把學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，通過多樣化教學(xué)手段，集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生讀圖意識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維水平，進(jìn)而有效提升學(xué)生讀圖能力。

一、融合知識(shí)和地圖，提升學(xué)生讀圖能力

在初中地理教學(xué)中，在講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的把地理知識(shí)和地圖之間進(jìn)行聯(lián)系，盡可能的增加有關(guān)讀圖知識(shí)的占比[1]。并且，在教學(xué)過程中教師需要不斷提升自身的地圖講解能力，在講解自然地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)把地圖作為載體，通過地圖呈現(xiàn)講解教材地理知識(shí)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，這樣不僅可以促使學(xué)生準(zhǔn)確掌握地理知識(shí)，還可以使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和地圖進(jìn)行聯(lián)系，促使學(xué)生更加熟悉地圖，形成良好讀圖習(xí)慣。

例如，在講解“東南亞”時(shí)，為了可以扎實(shí)掌握東南亞地理位置和組成、中南半島地形地勢(shì)特點(diǎn)和氣候以及人口分布，教師可以把地理知識(shí)和地圖進(jìn)行緊密聯(lián)系，指引學(xué)生通過地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以要求學(xué)生對(duì)東南亞地形分布圖進(jìn)行觀察，要求學(xué)生自主完成以下問題：地東南亞在亞洲的什么部分？中南半島河流上游有哪些資源？馬來群島地形特點(diǎn)是什么？中南半島氣候特征？人口分布特點(diǎn)？在該過程中，教師可以指引學(xué)生基于不同角度分析和解讀地圖，通過深入閱讀地圖材料，觀察地圖特征，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容，有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的讀圖能力。

二、利用多媒體設(shè)備，提升學(xué)生讀圖能力

在信息時(shí)代背景下，多媒體設(shè)備在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在初中地理教學(xué)中。多媒體設(shè)備可以把靜態(tài)的地理知識(shí)動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)出來，把各類地理知識(shí)以動(dòng)態(tài)地圖的形式表現(xiàn)，進(jìn)而可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀地圖信息。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以利用多媒體設(shè)備提升學(xué)生讀圖能力[2]。通過多媒體設(shè)備，把地圖呈現(xiàn)給學(xué)生，配以教師輔助講解，指引學(xué)生對(duì)關(guān)鍵性地圖信息進(jìn)行掌握，長(zhǎng)期以往可以有效提升學(xué)生讀圖能力。

例如，在講解“美國(guó)”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，把美國(guó)地理位置與政區(qū)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生說出美國(guó)半球位置、經(jīng)緯度位置、相對(duì)位置、海陸位置；要求學(xué)生找出美國(guó)兩個(gè)海外州，夏威夷州與阿拉斯加州的分布；要求學(xué)生想一想美國(guó)本土是在哪個(gè)溫度帶？緊接著，教師可以利用多媒體設(shè)備，把美國(guó)氣候圖呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生說出美國(guó)有哪些氣候類型？美國(guó)氣候分布特點(diǎn)？然后，教師可以利用多媒體設(shè)備，把美國(guó)地形圖呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生查一查美國(guó)的地形類型，說出美國(guó)地形主要特征，并討論美國(guó)該種地形特點(diǎn)會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生哪些影響？最后，教師可以利用多媒體設(shè)備，把美國(guó)人種構(gòu)成圖呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生討論為什么美國(guó)人口增長(zhǎng)較快？哪個(gè)種族人口具有優(yōu)勢(shì)？樹脂的美國(guó)名人中，哪些是其他大洲或國(guó)家移民的后裔？通過把地圖呈現(xiàn)，加之問題引導(dǎo)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘地圖信息，有效提升學(xué)生讀圖能力。

三、開展小組合作教學(xué)，提升學(xué)生讀圖能力

實(shí)際上，提升學(xué)生讀圖能力主要是為了學(xué)生可以更好的利用地圖。因此，在初中地理教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)和地圖識(shí)別和運(yùn)用相關(guān)的習(xí)題，組織學(xué)生以小組為單位，解答習(xí)題，進(jìn)而有效提升學(xué)生利用地圖能力[3]。在小組合作中，學(xué)生們?cè)谟懻撗芯恐?，可以挖掘出更多的地理信息，并靈活利用到解答地理問題中，但是需要注意的是，在小組合作中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生指引，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，做好指導(dǎo)和糾正工作，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在講解“日本”時(shí)，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，并布置相關(guān)探究問題或者是習(xí)題作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行小組探究，如日本經(jīng)常發(fā)生地震，日本人具有較強(qiáng)防震意識(shí)，在建筑方面也非常注重抗震效果，在日本多個(gè)有可能發(fā)生大地震的地區(qū)建筑中都安裝了地震速報(bào)器。我國(guó)是否也屬于多地震國(guó)家？日本哪些防震減災(zāi)措施值得我們借鑒？你了解地震知識(shí)嗎？然后，教師把板塊運(yùn)動(dòng)示意圖呈現(xiàn)給學(xué)生，要求地圖回答問題。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生讀圖能力，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在初中地理課堂教學(xué)中提升學(xué)生讀圖能力是非常重要的，不僅可以有效提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)和綜合能力，還可以有效提升地理整體教學(xué)質(zhì)量。目前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在教學(xué)過程中過于注重地理知識(shí)的灌輸，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的思維和想法，意識(shí)到提升學(xué)生讀圖能力的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，通過科學(xué)合理的手段，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，使學(xué)生可以在扎實(shí)掌握地理知識(shí)和技能的同時(shí)，可以具備良好的讀圖意識(shí)，能夠讀懂地圖蘊(yùn)藏的地理知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。