如何培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才的幾點(diǎn)思考

趙貴臻

一、現(xiàn)代社會對應(yīng)用型會計(jì)人才的需求

根據(jù)有關(guān)會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供需情況調(diào)查顯示，現(xiàn)在市場上對核算型會計(jì)人才的需求已接近飽和狀態(tài)。目前各單位和企業(yè)更急缺的是，能夠?qū)?jì)信息進(jìn)行熟練的分析和運(yùn)用，以財(cái)務(wù)管理為中心的管理型會計(jì)人才。在當(dāng)今社會，企業(yè)管理的重心在財(cái)務(wù)管理，會計(jì)作為企業(yè)管理層的核心組織，更需要能夠發(fā)揮其財(cái)務(wù)管理職能。據(jù)有關(guān)資料記載，在美國大企業(yè)中，只有29%的會計(jì)人員從事會計(jì)核算工作，而71%的人從事財(cái)務(wù)管理、資金運(yùn)作、處理財(cái)務(wù)關(guān)系和預(yù)算管理等工作。而且美國約有70%的公司總裁來源于財(cái)經(jīng)方面的專家，且多以會計(jì)方面的專家為主。在這個知識和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時代，利用真實(shí)有用的會計(jì)信息進(jìn)行不同目的的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)決策，給企業(yè)創(chuàng)造出不同角度的利潤人才就顯得異常緊缺。

曾經(jīng)有人把應(yīng)用型會計(jì)人才劃分為四個層次：

一是以從事會計(jì)核算工作為主的應(yīng)用型會計(jì)人才。這類人才主要從事會計(jì)核算職能，必須具備會計(jì)基礎(chǔ)知識，能夠熟悉財(cái)務(wù)軟件，從事執(zhí)行性會計(jì)工作。

二是以從事會計(jì)核算工作為主，并進(jìn)行適當(dāng)財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析的應(yīng)用型會計(jì)人才。這類人才需要在進(jìn)行會計(jì)核算時，能運(yùn)用所生成的會計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測和財(cái)務(wù)決策。

三是以開展財(cái)務(wù)管理為主，能夠?qū)⒇?cái)務(wù)管理和指導(dǎo)會計(jì)核算工作同時承擔(dān)的應(yīng)用型會計(jì)人才。這類人才要求具備對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行全面的財(cái)務(wù)監(jiān)督的能力，能夠自如使用管理會計(jì)方法，指導(dǎo)全局性會計(jì)工作，能夠?yàn)槠髽I(yè)財(cái)務(wù)管理進(jìn)行整體規(guī)劃，能解決實(shí)際工作中的突發(fā)事件的高素質(zhì)會計(jì)人才。

四是以從事會計(jì)理論工作為中心的應(yīng)用型會計(jì)人才。這類人才主要進(jìn)行財(cái)務(wù)與會計(jì)新理論、新問題和新觀點(diǎn)的研究工作，致力于會計(jì)學(xué)科前沿理論的研究。

與目前我國各院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對比看，第一類人才應(yīng)該是中專、大專、職業(yè)類院校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向，第四類屬于會計(jì)專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，而本科院校會計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的應(yīng)用能力，應(yīng)該屬于第二和第三類。從上述描述我們也可以看出，能夠進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測和決策，自如應(yīng)對實(shí)際工作中的突發(fā)事件，對企事業(yè)單位財(cái)務(wù)活動進(jìn)行全局監(jiān)控的會計(jì)人才，必須具有很高的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠游刃有余的將所學(xué)理論與企事業(yè)單位實(shí)務(wù)聯(lián)系起來。

二、目前會計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）從培養(yǎng)目標(biāo)看，很少提及實(shí)踐能力

考察目前我國多數(shù)院校會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其培養(yǎng)目標(biāo)多數(shù)為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練掌握計(jì)算機(jī)會計(jì)系統(tǒng)的運(yùn)作，能在企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所等部門從事會計(jì)、審計(jì)等財(cái)務(wù)管理工作的高級應(yīng)用型專門人才。

我國大多數(shù)院校會計(jì)專業(yè)仍然側(cè)重理論培養(yǎng)而對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)判斷能力重視不足。盡管許多院校早已將教學(xué)改革的重點(diǎn)指向培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但對應(yīng)用型人才應(yīng)具備的核心能力——實(shí)踐能力，并沒有予以足夠的重視。

（二）從課程體系設(shè)置看，重核算，輕管理現(xiàn)象較為普遍

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校會計(jì)專業(yè)的專業(yè)主干課程概括為：基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)會計(jì)等。也許對專業(yè)分工較為看重，人們往往認(rèn)為財(cái)務(wù)管理類課程，應(yīng)屬于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的重心，而會計(jì)專業(yè)，還是應(yīng)將重心放在會計(jì)核算上。由此我們看出，目前大多數(shù)院校會計(jì)專業(yè)的課程體系，仍然圍繞培養(yǎng)核算型會計(jì)人才，并不符合現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)對應(yīng)用型會計(jì)人才的需求要求。

（三）從實(shí)踐教學(xué)看，并沒有充分重視對實(shí)踐能力的培養(yǎng)

會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括兩部分：校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。由于一直以來人們重理論輕實(shí)踐的意識偏差，實(shí)踐教學(xué)歷來是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。雖然各高校對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)都做了安排，但效果并不是很好。甚至很多實(shí)踐類課程、實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置流于形式。歸納起來，實(shí)踐教學(xué)存在的問題有以下方面。

1.實(shí)驗(yàn)資料只注重會計(jì)核算，輕視財(cái)務(wù)管理

由于體制原因，實(shí)踐教學(xué)在職稱評定和工作量方面沒有得到應(yīng)有重視，使從事實(shí)踐教學(xué)的老師也沒有足夠積極性來研究實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。多數(shù)院校的會計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是：給出一套中型工業(yè)企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生據(jù)以填制原始憑證和記賬憑證，進(jìn)行主要的賬簿登記、成本計(jì)算并編制會計(jì)報(bào)表。這樣的實(shí)驗(yàn)，只培養(yǎng)了學(xué)生的會計(jì)核算能力，沒有培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更不用說提高學(xué)生進(jìn)行會計(jì)制度設(shè)計(jì)，財(cái)務(wù)預(yù)測和資本運(yùn)作等能力了。另外從教材內(nèi)容上，目前許多企業(yè)都是跨行業(yè)、跨所有制經(jīng)營的，只練習(xí)工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)，不練習(xí)其他行業(yè)，顯然滿足不了會計(jì)實(shí)務(wù)需要，無形中降低了學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

2.會計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，實(shí)踐教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的組織上。但現(xiàn)在大多數(shù)會計(jì)專業(yè)教師缺乏系統(tǒng)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在一份調(diào)查報(bào)告（郭強(qiáng)華等，《財(cái)務(wù)與會計(jì)導(dǎo)刊》2002.3）中，有35.10%的高校教師承認(rèn)自己實(shí)務(wù)能力差，28.48%的教師認(rèn)為自己教學(xué)方法呆板，由此可以看出目前教師的實(shí)務(wù)能力現(xiàn)狀。沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，很難把會計(jì)理論和企事業(yè)單位的會計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來，也很難要求他們達(dá)到所設(shè)計(jì)的會計(jì)案例和實(shí)驗(yàn)資料能夠貼近企事業(yè)單位的實(shí)際運(yùn)作。

3.會計(jì)實(shí)驗(yàn)室利用效果很差

由于受經(jīng)費(fèi)限制，多數(shù)院校會計(jì)實(shí)驗(yàn)室在軟件、硬件設(shè)置上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)要求，甚至有的院校的實(shí)驗(yàn)室，在會計(jì)模擬系統(tǒng)上還沒有配置完整。不排除有些院校的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室在設(shè)置之初就是為了迎接上級檢查或應(yīng)付教學(xué)評估，實(shí)驗(yàn)類課程課時緊張，單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)往往安排在每門主干會計(jì)課程講授完畢的后2周或1周（那時學(xué)生都在忙于準(zhǔn)備期末考試根本無心實(shí)驗(yàn)），綜合實(shí)驗(yàn)往往安排在臨近畢業(yè)的那個學(xué)期（學(xué)生忙于找工作，實(shí)習(xí)和寫畢業(yè)論文，哪里還有心思來進(jìn)行綜合的會計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練），實(shí)驗(yàn)室因?yàn)闆]有配套的財(cái)務(wù)軟件和硬件而形同擺設(shè)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)效果可想而知。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)環(huán)境變化的迅速性，也使得原本投入較多資金布置的實(shí)驗(yàn)場景很快就落后于實(shí)務(wù)現(xiàn)狀，沒有足夠資金來支持更新實(shí)驗(yàn)場景，大大降低了實(shí)驗(yàn)室的仿真效果。另外，隨著會計(jì)改革的不斷深入，新的會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)制度、稅法以及相關(guān)法規(guī)、規(guī)定、問題釋疑不斷出臺，許多院校編寫的實(shí)驗(yàn)教材，往往落后于企事業(yè)單位財(cái)務(wù)實(shí)際，很難達(dá)到通過會計(jì)實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生實(shí)踐能力的初衷。

4.實(shí)習(xí)過程難于監(jiān)控，實(shí)習(xí)基地流于形式

目前雖然有些學(xué)校還設(shè)置了校外實(shí)習(xí)基地，但多為應(yīng)付評估的一時之舉。實(shí)習(xí)基地出于怕泄露商業(yè)機(jī)密，怕學(xué)生弄砸搞錯更加麻煩等考慮，不會讓學(xué)生接觸財(cái)務(wù)工作的核心內(nèi)容。一些學(xué)生在無所事事的坐了幾天辦公室之后，就溜之大吉了。因此，實(shí)習(xí)基地流于形式，無法滿足實(shí)習(xí)要求的現(xiàn)象十分普遍。

三、培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才的幾點(diǎn)建議

（一）完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才

人才培養(yǎng)目標(biāo)是制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)。從社會對應(yīng)用型會計(jì)人才需求現(xiàn)狀看，可能在未來相當(dāng)長時間里，應(yīng)用型會計(jì)人才都將是市場需求的重點(diǎn)。因此，應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂開始，將應(yīng)用型會計(jì)人才應(yīng)達(dá)到的那兩類能力切實(shí)納入會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中，并作為重中之重。只有這樣，才能在課程體系的設(shè)置上，實(shí)踐教學(xué)的安排上等其他方面進(jìn)行配套改革，從而形成一套完整可行的旨在培養(yǎng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型會計(jì)人才的人才培養(yǎng)方案。

（二）由核算型會計(jì)向管理型會計(jì)轉(zhuǎn)化入手，調(diào)整會計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

考慮到目前和未來市場需求，應(yīng)對會計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)作較大的調(diào)整，增加旨在培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)能力的課程比重?？梢钥紤]設(shè)置：企業(yè)財(cái)務(wù)診斷、稅務(wù)代理實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、個人理財(cái)、政府及非盈利組織財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理等課程，將培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理理論水平和實(shí)踐能力作為核心任務(wù)。會計(jì)專業(yè)的專業(yè)主干課程應(yīng)至少包括：基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、高級財(cái)務(wù)管理、會計(jì)制度設(shè)計(jì)等。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)體系，提高會計(jì)人才實(shí)踐能力

具體包括以下方面：

1.更新觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革

學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為本，在選教材時，注意聯(lián)系會計(jì)準(zhǔn)則變化的新動向，堅(jiān)決杜絕過時的教材。同時要注意除在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)外，嘗試其他實(shí)踐教學(xué)方法比如案例教學(xué)和實(shí)務(wù)練習(xí)等。當(dāng)前會計(jì)專業(yè)能夠進(jìn)行案例教學(xué)的似乎只有“審計(jì)案例”、“財(cái)務(wù)管理案例”“會計(jì)電算化案例”，實(shí)際上其他專業(yè)課程如“會計(jì)學(xué)原理”、“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”、“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”“成本會計(jì)”、“財(cái)務(wù)分析”、“會計(jì)法和會計(jì)人員職業(yè)道德”、“稅法”等課程都可以安排配套的案例，注意在案例的選取上要緊密貼近企事業(yè)單位的現(xiàn)狀。避免只選擇工業(yè)企業(yè)這種狀況，在案例的設(shè)計(jì)上多下功夫，多選取那種跨行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)作為案例主體，使學(xué)生能夠?qū)Χ喾N行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都進(jìn)行全面練習(xí)，還要重視中小企業(yè)和行政事業(yè)單位，畢竟大多數(shù)學(xué)生將來的去向可能不是大型的企業(yè)集團(tuán)，而是行政事業(yè)單位或中小企業(yè)。

2.提高教師實(shí)踐能力

可以采取以下方法：（1）鼓勵教師在實(shí)體企業(yè)兼職，以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，從而更好的從事會計(jì)教學(xué)工作；（2）鼓勵教師獲取雙師資格（講師和會計(jì)師、注冊會計(jì)師）；（3）在引進(jìn)教師時注意向?qū)崉?wù)界傾斜，多調(diào)入具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員作教師，具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)生動的企事業(yè)單位財(cái)務(wù)現(xiàn)狀和財(cái)務(wù)難題，引導(dǎo)學(xué)生努力將所學(xué)理論與實(shí)務(wù)相聯(lián)系，并對其他教師起到潛移默化的促進(jìn)作用；（4）鼓勵教師開展校企合作項(xiàng)目，并吸收學(xué)生參與項(xiàng)目組，在思考如何解決實(shí)務(wù)難題時無形中提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室利用效果

一方面，要加大經(jīng)費(fèi)投入，改善陳舊、落后的不能起到仿真作用的實(shí)驗(yàn)場景，配置相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件和硬件，努力創(chuàng)造一流的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使得學(xué)生既可以進(jìn)行最基本的財(cái)務(wù)核算技能訓(xùn)練，又能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)處理，隨時獲取國內(nèi)外上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，并進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)分析、比較、預(yù)測和決策的模擬訓(xùn)練。

另一方面，在配置實(shí)驗(yàn)場景時注意崗位分工，將內(nèi)部會計(jì)控制引入課題。學(xué)生不僅能演練會計(jì)崗位的核算職能，明確崗位分工和內(nèi)部控制的實(shí)質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)算、成本控制、稅務(wù)申報(bào)、審計(jì)等管理型職能的操作。

4.加強(qiáng)校外基地建設(shè)，為學(xué)生提供切實(shí)可行的實(shí)習(xí)平臺

注意和那些需要會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的企事業(yè)單位加強(qiáng)聯(lián)系，逐步建立實(shí)習(xí)基地。因?yàn)榧毙钑?jì)人才，可能在學(xué)生實(shí)習(xí)時有意給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機(jī)會，從而考察學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，選拔出自己需要的畢業(yè)生。還可以考慮與學(xué)校內(nèi)部的后勤產(chǎn)業(yè)集團(tuán)聯(lián)系，這些采用企業(yè)化管理的后勤產(chǎn)業(yè)公司，因?yàn)楹笄诟母飼r間不長，可能存在這樣或那樣的財(cái)務(wù)漏洞和難題，學(xué)生可以就近參與到這些公司的日常經(jīng)營管理中，動態(tài)了解其經(jīng)營狀況和財(cái)務(wù)困境，在與老師的交流中，提出切實(shí)可行的解決方案。