核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)探究

王元紅

(甘肅省天水市武山縣高樓鎮(zhèn)柴坪小學(xué) 甘肅天水 741000)

小學(xué)生的思維比較活躍，比較好動，只是一味地進(jìn)行知識傳授很難讓學(xué)生接受，也很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作為小學(xué)中比較難的一門學(xué)科，一部分學(xué)生因為聽不懂而興趣逐漸消失，數(shù)學(xué)老師一定要改變原來的傳統(tǒng)教學(xué)，用一種新穎的教學(xué)方式來讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，情景教學(xué)就是一種比較實用的方法。

一、講述與知識有關(guān)的故事，將學(xué)生帶入情景中

故事能夠讓人身臨其境，在教學(xué)中也不意外。小學(xué)老師可以找一些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的故事，由故事情景將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中。通過這樣的方式不僅可以讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，也不會讓知識的學(xué)習(xí)太突兀，并且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)中的樂趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊時會講“真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)”，對于剛學(xué)的學(xué)生來說印象不深刻，很容易記混，所以老師可以講一些小故事，如：在分?jǐn)?shù)的王國中，有一群真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)開玩笑說：“我們真分?jǐn)?shù)長得和國王一樣，上身小下身大，我們才是真正的分?jǐn)?shù)，而你們假分?jǐn)?shù)長得不像國王，上身大下身小，寬肩細(xì)腿的，所以你們肯定是假的。”沒想到他們的話引起了假分?jǐn)?shù)的憤怒，就要與真分?jǐn)?shù)決一死戰(zhàn)，雙方都不示弱，準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)，他吩咐身邊的大臣說：“快去查查史書，到底怎么回事？”從這開始進(jìn)入知識更能引起學(xué)生一探究竟的熱情，從而促使學(xué)生探究能力的提高。

二、采用游戲的教學(xué)方法，在游戲中學(xué)到知識

小學(xué)正是最愛玩的時期，只是一味的講課會讓學(xué)生感到枯燥乏味，繼而喪失了學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)知識不只存在于課本中，也隱藏在生活中的方方面面，就算是在游戲中都可以找到數(shù)學(xué)的影子。[1]因此，創(chuàng)造一個游戲情景，既能吸引學(xué)生的注意力，還會提高學(xué)生對本節(jié)知識學(xué)習(xí)的興趣，這也是小學(xué)教學(xué)中比較常用的一種方法。數(shù)學(xué)這門學(xué)科中引入游戲也是很方便的，因為好多知識都可以與游戲掛鉤，同時也會改變學(xué)數(shù)學(xué)很枯燥的觀念。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊時，會講到“可能性”這一章，在學(xué)習(xí)這節(jié)知識的時候，老師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個硬幣，在課上隨機(jī)擲，看看會出現(xiàn)幾種情況，老師還要規(guī)定學(xué)生擲硬幣的次數(shù)，以50次為例，要讓同學(xué)們記下這幾種情況出現(xiàn)的次數(shù)。除了擲硬幣，老師還可以組織學(xué)生玩“摸球”的游戲，在盒子中放兩種不同顏色的球，摸一次再放回去，然后讓學(xué)生記下每次的結(jié)果。這樣的游戲會讓學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)興趣，對知識的記憶更加牢固。采用游戲式的情景教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，促使數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行。

三、創(chuàng)造生活中的真實情境，讓學(xué)生從中學(xué)到知識

任何學(xué)科都與我們的生活有千絲萬縷的關(guān)系，并且有好多學(xué)科中的知識都來源于生活，數(shù)學(xué)也是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將其生活化。因為小學(xué)生的注意力時間較短，也比較好動，所以通過我們生活中的一些例子會讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，還可以讓他們在平時的生活中學(xué)到知識，一舉兩得。老師可以在講課之前找一些生活中的例子，或者將課本中的知識生活化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在五年級上冊中，我們會學(xué)到“植樹問題”，這對于一部分學(xué)生來說是比較困難的，因為植樹問題需要一定的邏輯能力。雖然是我們生活中的問題，但許多小學(xué)生也沒有太多的機(jī)會去植樹，老師可以在條件允許的情況下，組織學(xué)生并帶領(lǐng)他們?nèi)ブ矘洌谶@個過程中，老師可以找準(zhǔn)50米的距離，讓學(xué)生帶上尺子每隔10米或者5米讓學(xué)生放一顆小樹苗，并且起點和終點都要有，然后完成之后再讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)有多少棵樹，怎樣來列算式。這樣就會讓學(xué)生更容易理解植樹問題，在知識上掌握得更加透徹，從而提高學(xué)生的積極性。

核心素養(yǎng)是當(dāng)今教學(xué)中的一個重要背景，在此背景下，教育正在發(fā)生翻天覆地的變化，在此方向下學(xué)生也在朝著越來越好的方面發(fā)展。情景教學(xué)不是單一的，而是多種多樣的，因為這是當(dāng)今教學(xué)中的一個大方向，不要僅僅局限于字面上的意思，生活中出現(xiàn)的一些事情或方法都可以使用在其中。[2]數(shù)學(xué)本來就是一門比較難學(xué)的課程，因為需要一定的邏輯思維，也需要一定的耐心，所以采用情景教學(xué)就可以將學(xué)生的思維帶到其中來，真切地體會到數(shù)學(xué)帶來的樂趣，從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。