小學(xué)語(yǔ)文記敘文寫作教學(xué)策略研究

蘇志彥

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直都是重難點(diǎn)，這其中記敘文作為小學(xué)學(xué)生寫作最常用的問題，在作文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，小學(xué)生本身因?yàn)槠渖罱?jīng)驗(yàn)不足，再加上社會(huì)閱歷不足，因此記敘文是最適合小學(xué)生寫作的問題了，但是即便是如此，依舊有很多的小學(xué)生在進(jìn)行記敘文寫作的時(shí)候文章內(nèi)容空洞、情感表現(xiàn)不足，寫作的時(shí)候喜歡堆砌辭藻，內(nèi)容上也是浮夸不貼合實(shí)際，因此針對(duì)這種情況，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中需要針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，要找到學(xué)生在記敘文寫作上存在的問題，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，來(lái)幫助學(xué)生熟練地掌握記敘文寫作的方法。

關(guān)鍵詞：記敘文教學(xué);語(yǔ)文課堂;教學(xué)策略

在小學(xué)階段開展記敘文的寫作教學(xué)本身就是為了能夠幫助學(xué)生形成對(duì)于寫作的基本認(rèn)知，掌握正確的寫作語(yǔ)言運(yùn)用方式，能夠有效的通過(guò)記敘文來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感，能夠?qū)懽髯兂梢粋€(gè)抒發(fā)自己情感，認(rèn)識(shí)自己并且認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，針對(duì)這一點(diǎn)就需要從寫作教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的流水賬的寫作方式，教師要以多樣的教學(xué)策略來(lái)改變學(xué)生的寫作風(fēng)格，提高學(xué)生的寫作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，積累寫作素材

在小學(xué)階段，我們不應(yīng)該要求學(xué)生寫出多么優(yōu)美，多么充實(shí)有內(nèi)涵的作文，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解作文本質(zhì)上的意義，作文來(lái)自于生活，其本身也是為了幫助學(xué)生記錄生活，認(rèn)識(shí)自己，因此作文寫作一定要真實(shí)，切記不可空洞虛無(wú)，一定要強(qiáng)調(diào)的是真實(shí)性，無(wú)論是在寫作的時(shí)候?qū)懭藢懯?，或者寫景抒情都?yīng)該是要以真實(shí)為主的，小學(xué)學(xué)生往往將作文看的太重，怕老師說(shuō)自己的文章寫的不好，寫的過(guò)于平淡，因此在寫作的時(shí)候就想要找一個(gè)高大上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行書寫，但是這其實(shí)恰恰是誤入了寫作的陷阱，同時(shí)也正是因?yàn)槿绱藢?dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的問題沒有生活感，不真實(shí)，并且教師一看就知道是學(xué)生瞎寫亂寫的，沒有真情實(shí)感在里面，針對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要找到有效的突破點(diǎn)，需要在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生觀察和了解自己的生活，去感悟和感受生活中的一些瑣事，找到其中的樂趣，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候才有寫作的素材，寫出來(lái)的文章也才真正的有靈魂。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要給學(xué)生設(shè)定一個(gè)寫作的主題，但是最好是半開放式的主題，這樣在約束學(xué)生寫作范圍的同時(shí)又給了學(xué)生很大的發(fā)揮和創(chuàng)作的空間，比如《讓生活更美好》這個(gè)主題是小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中常常會(huì)遇到的主題，這個(gè)主題一看就是結(jié)合了學(xué)生的日常生活的，但是很多學(xué)生一看到這個(gè)主題就覺得沒有什么寫的，自己每天的學(xué)習(xí)和生活都是很平淡的，好像沒有什么事情可以去寫，在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，首先可以不要求學(xué)生寫作的時(shí)間或者直接放寬寫作的時(shí)間，比如要求學(xué)生一個(gè)月內(nèi)交稿就行，然后也不要求字?jǐn)?shù)以及內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)橛辛诉@個(gè)主題，每天就會(huì)真正的去感受自己的生活，去記錄自己的內(nèi)心活動(dòng)，然后找到可以寫的內(nèi)容，同時(shí)也可以要求在課堂之外，學(xué)生每天養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，記日記也是不要求內(nèi)容，不要求字?jǐn)?shù)，就是學(xué)生自己回憶自己一天的學(xué)習(xí)和生活，并且沉下心來(lái)感受自己的心理活動(dòng)，找到每天生活中的樂趣以及不同，從而豐富了學(xué)生的寫作素材，同時(shí)也提高了學(xué)生的想象力，這種半開放式的主題是最適合小學(xué)生的，給了他們想象的空間，也限制了他們的信馬由韁和天馬行空的想象。

二、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，激發(fā)寫作熱情

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，一定要了解寫作的本質(zhì)，寫作的本質(zhì)就是表達(dá)，閱讀則是表達(dá)的基礎(chǔ)，因此在寫作教學(xué)之外還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，閱讀就像是水，寫作才是魚，沒有水，魚是游不動(dòng)的，沒有土花是開不了的，只有大量的閱讀，有效的閱讀才能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言層次更加的豐富，表達(dá)更加的準(zhǔn)確有效，特別是對(duì)于小學(xué)生，他們的閱歷不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也十分的匱乏，沒有辦法寫出有深度有思想的文章，只有閱讀才能夠豐富他們的閱歷，拓展他們的視野，才能夠加強(qiáng)他們對(duì)于世界，對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)，通過(guò)大量的閱讀可以激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造欲望，他們讀的越多也就越想表達(dá)，越能夠表達(dá)，這樣寫作的時(shí)候才能夠做到下筆如有神，才能夠保證寫作的質(zhì)量以及寫作的熱情，在小學(xué)階段，我們應(yīng)該要多多的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)豐富和提高自己，從而掌握好的表達(dá)方式以及寫作的技巧，提高學(xué)生的寫作水平。

三、立足教材，充分發(fā)揮教材范文示例作用

在我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多文章都是以記敘文的形式存在的，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，以課本教材作為教學(xué)的主要內(nèi)容，開展針對(duì)性的閱讀教學(xué)，每一篇文章都可以作為寫作的范文，這些文章起到的教材示范的作用是十分巨大的，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作必須要有范文進(jìn)行模仿，無(wú)論是擴(kuò)寫、仿寫還是續(xù)寫都能夠基于范文進(jìn)行借鑒，從而提高學(xué)生的寫作手法，提高他們的描寫多樣性，記敘文本身在寫作風(fēng)格上是多變的，寫作內(nèi)容上也是多變的，學(xué)生通過(guò)對(duì)范文的學(xué)習(xí)和理解，可以在寫作的時(shí)候更加靈活的運(yùn)用起來(lái)，提高了他們的語(yǔ)言組織能力以及寫作表達(dá)能力。

在小學(xué)課本中有《蟋蟀的住宅》《爬山虎的腳》等文章，其實(shí)都是描寫的是學(xué)生日常能夠接觸到的內(nèi)容，但是其文章的結(jié)構(gòu)、寫作的方式以及描寫的手法都是十分老練的，對(duì)于學(xué)生而言是有十分重要的模仿和學(xué)習(xí)的作用的，加強(qiáng)訓(xùn)練可以有效的提高學(xué)生的寫作能力。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，記敘文教學(xué)是十分重要的，教師需要結(jié)合多方優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生去摸索記敘文寫作的技巧，提高學(xué)生的作文寫作質(zhì)量。

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