小學數(shù)學小組合作學習有效性的探究

殷昭平

摘 要：課改的逐步深入引發(fā)了教育工作者對于素質教育的重視。三年級作為小學數(shù)學學習的關鍵階段，學生的學習質量如何會對以后的學習產生重要的影響，為此，教師應對過去的教學理念和方法進行創(chuàng)新，并緊跟時代的發(fā)展腳步，采取最為先進的教學手段。而通過長時間的實踐證明，小組合作學習能夠很大程度的激發(fā)學生的學習積極性，進而帶動學習效率的提升。所以教育工作人員應予以深入的研究，以此提升課堂教學的效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組合作學習;課堂教學

伴隨教育理念的更新，素質教育已經成為了教育行業(yè)發(fā)展的主流趨勢。其中小組合作學習是素質教育比較推崇的一種教學方式，對于提升學生的數(shù)學興趣和效率具有非常好的效果，因此教師應在教學期間，積極對小組合作學習模式進行探究，采取最為合理的教學方式，以此提升課堂教學的效率。

一、小學三年級數(shù)學課小組合作學習現(xiàn)狀

（一）學生學習熱情不高

小組合作學習的主要目的在于提高學生的學習積極性，以小組探討的方式來掌握課堂教學內容。因此在進行小組合作學習時，最重要的是要通過有效的方式來激發(fā)學生的學習熱情，以此讓學生的注意力全部集中到數(shù)學學習當中。不過很多教師在進行完分組以后，就讓學生自己去學習，這樣的教學方式對于一些性格積極主動的學生來講并無影響，但是一部分學習熱情不是很高的學生往往會選擇沉默，無法融入到課堂教學當中，并且還有可能對優(yōu)秀的學生產生學習依賴感，進而逐漸淪為小組中的局外人。

（二）小組合作學習太過形式化

盡管小學三年級學生在經過前兩年的數(shù)學學習之后，已經熟悉了學習的節(jié)奏，并且會進行自主性的思考。不過學生還不具備良好的學習專注度，所以教師務必要培養(yǎng)學生自主學習的能力。不過目前的小組合作學習模式還具有一些不完善之處，特別是教師并不重視小組合作學習，對其也沒有深入的了解，因而導致小組合作學習的效果始終達不到理想的要求。此外，一部分教師還沒有掌握這種教學方式的應用技巧，導致教學效果過于形式化，只是簡單的進行分組，并不重視小組成員之間的討論，這反倒和傳統(tǒng)的教學方式沒有太大的區(qū)別，進而導致課堂教學效率沒有得到明顯的提升。

二、小學三年級小組合作學習對策

（一）教師要深入了解小組合作學習模式

伴隨課改的逐步深入，對教學方式也應做到創(chuàng)新。根據(jù)當前的教學實際狀況了解到，小組合作學習可使學生主動的參與到數(shù)學學習當中來，并會就學習內容和小組成員進行熱烈的討論。因此若想進一步提升學生對于數(shù)學的學習興趣，體現(xiàn)出小組合作學習的作用，教師應積極探究小組合作學習理念，深入挖掘豐富的教學方式，以此提升數(shù)學課堂教學的效率。

1.設立組長，提升小組成員的學習能力

在過去所進行的教學當中，教師才是一堂課的主角，學生只能被動的聽取教師的講解，難以獲得表達自己想法的機會，這種枯燥的教學方式勢必難以提升學生的學習積極性，進而也就無法達到理想的課堂教學質量。因此教師要合理的采用小組合作學習模式，根據(jù)學生缺乏學習自制力的性格缺陷來幫助他們提升學習注意力。教師可從小組當中任學習能力最強的學生作為組長，然后帶領學生一起進行學習。而作為組長，要掌握同組學生的實際情況，然后有針對性的給他們分配學習任務，以此來提升學生的學習熱情。在進行小組研究期間，教師要轉變成為輔導員的角色，對學生學習期間所存在的問題進行耐心的指導，這樣一來就能夠加強學生的學習學習效果。

2.烘托課堂教學氣氛

在進行數(shù)學教學期間，教師要通過合理的方式來提高學生的學習積極性，以使他們的注意力能夠全部集中到課堂學習當中來。所以在教學期間，教師可通過打造學習情景的方式來提升學生學習興趣。學生在這種輕松學習氣氛的帶動下，便能夠形成合作學習的意識，進而提升課堂教學效率。

（二）培養(yǎng)學生的合作習慣

1.培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣

在小組合作學習當中，最重要的是要讓學生懂得如何去傾聽。不過小學生在參與小組合作學習過程中，一般很少聽取他人的意見。所以教師要做好引導工作，使學生能夠從別人的交流中受到應有的啟發(fā)。首先要認真聽同學的發(fā)言;其次是要掌握同學發(fā)言的關鍵點，并進行分析，然后說出自己的看法，這樣一來就能夠逐步使學生養(yǎng)成傾聽的好習慣。

2.培養(yǎng)學生能夠充分表達自己的看法

除了要養(yǎng)成傾聽的習慣以外，充分的表達自己的觀點也非常的重要。所以在開展小組合作學習的過程中，要鼓勵學生勇于發(fā)言，大膽的表達出自己對于問題的看法，然后在小組當中，和成員進行深入的溝通，從而便能夠挖據(jù)出非常多的解題方法，同時還可帶動差生的學習積極性，進而達到共同提高的教學效果。在課堂教學期間，教師可以鼓動學生大膽的說，大聲的說，不要有任何的顧慮，之后就問題進行深入探討，如此一來便可以鍛煉學生的表達能力，并會使一部分學生克服怯場的心理，進而使學生得到全面發(fā)展。

（三）教師要對學生的學習進行指導

合作學習不僅是一種學習方法，同樣也能夠作為教師的一種教學形式。學生參與小組合作學習的效果和教師的指導具有很大的關系。所以在進行小組合作學習期間，教師要深入到每個小組當中去，然后根據(jù)學生的實際學習情況和他們所遇到的學習問題進行深入的指導，以此使學生掌握合作學習的技巧，全面提升學習效率。

（四）用評價的方式激勵學生的小組合作學習

小學生喜歡受到老師的認可。所以在進行完合作學習之后，教師最好對小組合作學習的效果做出積極的評價，以激發(fā)學生的學習熱情。在評價時，要讓學生將個人競爭轉變?yōu)樾〗M競爭，將小組榮譽放在更高的位置當中。此外教師要把評價工作和考試成績掛鉤，這樣一來學生便會進一步提升對合作學習的熱情，進而就能夠提高學習效率。

結束語：小組合作學習對于提升小學生數(shù)學學習效率具有很好的效果，為此教師應予以高度的重視，在教學期間要采用合理的小組合作學習模式、培養(yǎng)學生的合作習慣，并對學生的學習進行指導，這樣一來便能夠展現(xiàn)出小組合作學習的效果，進而提升課堂教學的效率。

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