淺談化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究

彭靜

摘 要：凡是教初三化學(xué)的老師都知道，每年的化學(xué)試卷的實驗探究題都是學(xué)生容易失分的地。當(dāng)然也是分層次的題目，所以提高學(xué)生的實驗探究能力對他們在生活以及考試中都有很重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗;學(xué)習(xí)

引言：在這幾年的初三教學(xué)中，我能深刻的感覺到學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。那么，如何在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？我想結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗談以下4點(diǎn)：

一、對實驗的探究與改進(jìn)。

教材擁有許多演示實驗、學(xué)生實驗、家庭小實驗和探究性實驗，實驗教學(xué)是化學(xué)課程的顯著特征，教材更是充分突出了化學(xué)實驗。但是教材中的部分實驗還存在很大的拓展空間，如教材第37頁實驗2—15所示過氧化氫分解實驗，在這個實驗后，我們肯定就要得出催化劑的定義。并且在這個試驗中，我們還會強(qiáng)調(diào)，對于過氧化氫制氧氣實驗中并不只能用MnO2做催化劑，也可以用氧化銅、硫酸銅、氧化亞鐵、紅磚粉甚至生豬肝粉都可以做此反應(yīng)的催化劑，只不過催化作用沒有MnO2的效果好。此時，就有學(xué)生提出，老師：我們可以做一個實驗探究嗎？就探究比較MnO2和紅磚粉對過氧化氫分解的催化效果比較。（因為他們會很好奇，生活中的物質(zhì)也能有這樣的效果?。┠谴藭r，我們就可以做一個控制變量探究實驗。

二、創(chuàng)設(shè)情景問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

探究的問題和興趣是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、體驗現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象、問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新意識、探究創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。師生在問題情景中互動、體驗、探究、實踐、感悟，在互動中實現(xiàn)“教學(xué)相長”。如：課本P129頁“對燃燒條件的探究”實驗，有些學(xué)生認(rèn)為燃燒現(xiàn)象見得較多，很容易就能觀察出現(xiàn)象。但要透過現(xiàn)象看本質(zhì)才行，于是我們設(shè)置了問題群：你看到了什么現(xiàn)象？為什么銅片上的白磷燃燒了？紅磷沒有燃燒？為什么水中白磷沒有燃燒？燃燒的條件是什么？如何讓水中的白磷也燃燒起來？…通過系列的學(xué)生未知的問題群，將學(xué)生自主探究的欲望就激發(fā)起來了。有了探究的問題和欲望，再適時引導(dǎo)觀察、探究，同學(xué)們個個認(rèn)真觀察、記錄，又一次成功地自主探究就成功了！

三、貼近生活事例，培養(yǎng)問題意識。

問題是自主探究的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的鑰匙，沒有問題就不會有解釋問題的思想、方法和知識，所以問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。在自主探究學(xué)習(xí)時，要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。從最貼近學(xué)生日常生活的化學(xué)知識著手，最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源，發(fā)現(xiàn)問題的意識。讓學(xué)生感到化學(xué)問題就在你身邊，就在你平常的生活之中，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到化學(xué)的無處不在：“生活處處皆化學(xué)”。

如，在講到溶液的酸堿度時，課本上有一副生活中常見物質(zhì)酸堿度的圖片。而其中著重要記的是潔廁靈是酸性的，而爐具清潔劑是強(qiáng)堿性的，此時就有學(xué)生提出：“老師，那它倆放一起會反應(yīng)嗎？”這時，就可以根據(jù)酸堿中和原理加深他們對中和反應(yīng)的理解。

再如，也是酸堿中和反應(yīng)這節(jié)，課本后面有資料介紹，關(guān)于洗發(fā)水和護(hù)發(fā)素的相關(guān)內(nèi)容。此時，我就先提出問題：“你們在生活中洗頭發(fā)是先用洗發(fā)水還是護(hù)發(fā)素呢？為什么？”當(dāng)大家看到，頭發(fā)在接近中性的環(huán)境中生長比較有利，洗發(fā)水去油污顯堿性，護(hù)發(fā)素護(hù)頭發(fā)顯酸性，所以二者一起用對頭發(fā)好，而且要先用洗發(fā)水后用護(hù)發(fā)素，因為去油污會把頭發(fā)的毛鱗片打開，再用護(hù)發(fā)素給頭發(fā)提供養(yǎng)分。此時，學(xué)生就會感覺化學(xué)就在我們身邊。

四、利用課堂資源，激勵生成問題。

課堂中的教與學(xué)是動態(tài)的過程，特別是在自主探究性學(xué)習(xí)的過程中常常更是出現(xiàn)一些出人意外的事情。在老師的引導(dǎo)中，在實驗的探究中，在學(xué)生的讀書中，在同伴的討論中，在自己的歸納中，往往會有許多的新的發(fā)現(xiàn)。這些新的發(fā)現(xiàn)就是課堂資源，也是極其有價值的新問題。老師在其過程中因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步激勵學(xué)生生成新的問題進(jìn)行自主探究會收到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《常見的堿》這一節(jié)時，講完NaOH密封保存是因為①易潮解②易變質(zhì)（做完了氫氧化鈉潮解實驗后）。這時，有同學(xué)提問，“老師，那剛才潮解試驗中的NaOH變質(zhì)了嗎？”這個問題原不在教學(xué)計劃之中，但是教師沒有放棄，而是充分地肯定了這一同學(xué)的問題意識，并及時組織學(xué)生討論、探究。最后，師生在探究實驗中，找到了問題答案。課堂時常會出現(xiàn)意外，但意外中蘊(yùn)涵著豐富的探究資源。教師要善于抓住課堂中的意外，因勢利導(dǎo)，恰當(dāng)組織自主探究性教學(xué)活動。在自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，從學(xué)習(xí)過程、材料、網(wǎng)絡(luò)或其他途徑發(fā)現(xiàn)新的問題，然后進(jìn)行更開放、自由的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生充分討論，歸納總結(jié)出相應(yīng)知識。根據(jù)學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱而開展不同的自主探究，有利于探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。適時的自主探究，課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生的思維也活起來了，收獲是意想不到的大！

實踐證明，進(jìn)行廣泛的自主探究拓展，讓學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合自己的有效學(xué)習(xí)策略。鼓勵學(xué)生課堂內(nèi)外自主探究，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并合作交流，有利于學(xué)生開闊視野，豐富知識，發(fā)展志趣和愛好。

在課程改革的今天，只要我們尋找到了合適的自主探究素材，創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄繂栴}，進(jìn)行了廣泛的自主探究拓展，就會構(gòu)建新的學(xué)習(xí)主體，就能堅持以學(xué)生能力發(fā)展為本，學(xué)生自主的探究的熱情就會自然而然被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、競爭意識、合作意識、主動意識就會明顯增強(qiáng)，學(xué)生個性特長也就會得到充分發(fā)展，學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力也就會得到明顯提高。