論參與式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

王茂洋

摘 要：參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，真正將學(xué)生放到了教育的首要位置，參與式教學(xué)符合人本教育的理念，也契合了小學(xué)生的年齡和心理特征。本文從參與式教學(xué)模式著手，對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用提出了一些思考，旨在提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與;興趣

參與式教學(xué)是基于新課標(biāo)背景下的一種全新的教育理念和模式，它充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的苦海中脫離出來(lái)，以積極的、主動(dòng)的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而從根本上解決了數(shù)學(xué)知識(shí)乏味、課堂氛圍沉悶和學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，并促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著更好、更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)參與的興趣

知識(shí)和教學(xué)方式的趣味化在一定程度上構(gòu)成了學(xué)生主動(dòng)參與的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，趣味化的教學(xué)可以在促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的熱情。在以往的教學(xué)中，教師雖然抱著引導(dǎo)學(xué)生參與的心態(tài)，卻并未在教學(xué)中加以有效的踐行，從而致使參與式教學(xué)成為一紙空談。趣味化教學(xué)作為一種全新的教育理念，通過(guò)游戲、競(jìng)賽、實(shí)踐等方式大大增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，并且符合小學(xué)生的心理特征，因此深受小學(xué)生的喜愛(ài)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最大化。

比如在“認(rèn)識(shí)圖形”的學(xué)習(xí)中，教師就可以引入“有獎(jiǎng)競(jìng)猜”的競(jìng)賽游戲。本節(jié)課為學(xué)生呈現(xiàn)了幾種不同的形狀，學(xué)生在一開始的學(xué)習(xí)中勢(shì)必會(huì)存在一定的陌生感，從而會(huì)生成排斥的心理。競(jìng)賽活動(dòng)是小學(xué)生非常喜歡的一種活動(dòng)，教師將不同形狀的積木放到一個(gè)盒子中，將全班學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，每一個(gè)小組選出一名代表參加有獎(jiǎng)競(jìng)賽活動(dòng)，當(dāng)教師從盒子中隨機(jī)摸出一個(gè)積木，參賽學(xué)生就要快速說(shuō)出它的形狀，這樣直至盒子中的積木全部被摸出。猜出數(shù)量最多的小組可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。“有獎(jiǎng)競(jìng)猜”活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，那些看起來(lái)陌生而又奇怪的形狀在精彩中也變得有趣而又簡(jiǎn)單起來(lái)，可以說(shuō)“有獎(jiǎng)競(jìng)猜”活動(dòng)下的數(shù)學(xué)課堂擁有了更為熱鬧的氛圍，每一個(gè)學(xué)生都愿意主動(dòng)參與到所組織的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，從而切實(shí)有效的提高了本堂課的教學(xué)質(zhì)量。

二、鼓勵(lì)教學(xué)，構(gòu)建參與的條件

常言道：“良言一句三冬暖?！毙W(xué)生走出家庭，走進(jìn)學(xué)校，自此便于教師結(jié)下了師生的緣分。教師是他們心中的太陽(yáng)，教師的愛(ài)雖不似母愛(ài)，卻又勝似母愛(ài)，教師要用真誠(chéng)的愛(ài)去破解學(xué)生內(nèi)心的芥蒂，去喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。有的教師經(jīng)常會(huì)埋怨與學(xué)生相處的時(shí)間太少，根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)發(fā)揮自己的愛(ài)，對(duì)于這樣的教師，筆者認(rèn)為不妨嘗試“見縫插針”式的愛(ài)的表達(dá)，讓學(xué)生從每一個(gè)教學(xué)間隙中感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)與愛(ài)，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

比如，在講到“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師在教學(xué)之前可以為學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、繩子、直尺、圓形紙片等不同的材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的計(jì)算圓形周長(zhǎng)的方法，由于學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算圓形周長(zhǎng)的公式，此時(shí)的測(cè)量也僅僅以近似測(cè)量為主。有學(xué)生率先想到了繞繩的辦法，將繩子帶著圓形的外圈一周，再用直尺測(cè)出繩子的長(zhǎng)度。對(duì)于這種轉(zhuǎn)化的測(cè)量方法，筆者給予了充分的肯定，同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。也有學(xué)生想到了直接用圓形在直尺上滾動(dòng)一周，也可以得出圓形的周長(zhǎng)，當(dāng)然還有的學(xué)生想到了折紙的方法。對(duì)于每一種富有創(chuàng)意的方法，筆者都會(huì)認(rèn)真的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，一時(shí)間課堂氛圍被推向了高潮，此時(shí)引出圓形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，學(xué)生的好奇心和興趣心會(huì)分外的強(qiáng)烈，參與的熱情讀也會(huì)實(shí)現(xiàn)前所未有的高漲，為學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、情境教學(xué)，提供參與的媒介

情境教學(xué)主要是通過(guò)有目的的設(shè)計(jì)真實(shí)具體的生活場(chǎng)景，以增強(qiáng)學(xué)生直觀體驗(yàn)的一種教學(xué)方式。情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用大大增加了知識(shí)的直觀化和趣味化，為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解提供了一個(gè)有效的媒介。

比如，在認(rèn)識(shí)數(shù)字8時(shí)，很多教師在教學(xué)中都會(huì)以直接識(shí)讀為主，讓學(xué)生以死記硬背的方式記住8，這種枯燥的學(xué)習(xí)方式會(huì)在早期埋下厭學(xué)的種子，讓學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的記憶。在教學(xué)中，教師可以引入“報(bào)團(tuán)”的游戲，在教師一聲令下，學(xué)生需要快速做出反應(yīng)，找到對(duì)應(yīng)數(shù)字的隊(duì)伍。如教師喊到“2”，學(xué)生就要快速完成2個(gè)人報(bào)團(tuán)的任務(wù)，教師喊到“7”，學(xué)生就要快速找到7個(gè)人的隊(duì)伍，在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生在情境游戲中認(rèn)識(shí)8，學(xué)生可以直觀的感受到8比7多了1，這樣學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的7，又通過(guò)7引出了新數(shù)字8，學(xué)生們?cè)谝黄瑲g聲笑語(yǔ)中認(rèn)識(shí)了數(shù)字8，這種學(xué)習(xí)模式正是基于全體學(xué)生的參與，學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，以此可以幫助學(xué)生更好的生成學(xué)習(xí)的積極性。

參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的意義，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)主體性的實(shí)現(xiàn)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高皆起到了重要的作用。因此，教師要重視參與式教學(xué)的嘗試與實(shí)施，力圖通過(guò)參與式教學(xué)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

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