摘 要:身處這個信息化時代的人民教師,如何運用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)著學(xué)生融入我的現(xiàn)代化英語課堂中。信息技術(shù)與英語課程的整合是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。信息技術(shù)與英語課程的整合,因此以信息技術(shù)為根本,構(gòu)建新的講授系統(tǒng)。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效果
在信息化進程突飛猛進的今天,我們的生活中已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了。深刻地改變著我們的工作與學(xué)習(xí)。特別是當(dāng)它們來到了我們的英語教學(xué)課堂,便徹底顛覆并改變了一支粉筆、一本書、三寸講臺、一張嘴的教學(xué)時代。創(chuàng)設(shè)真實情景,動靜結(jié)合的教學(xué)模式,使課堂上一些難以理解的知識變得淺顯易懂,枯燥無味的內(nèi)容變得生機勃勃。
如果你是一名老師,你是否有時會埋怨有些學(xué)生上課時走神、不專心聽講,愛開小差、不愛開口讀,這些都僅僅是學(xué)生的錯嗎?是否會是因為課上的不夠精彩,特別是小學(xué)生,資質(zhì)能力本來就比較差,精神不容易集中。所以,我將信息技術(shù)融入到英語課堂教學(xué)中來,實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好基礎(chǔ),確實解決了實際問題,讓師生有多變活動,使英語教學(xué)朝著有自主、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
根據(jù)英語科的特點,運用信息技術(shù)來實施小學(xué)英語課堂教學(xué),充分體現(xiàn)“課程整合”的核心,我嘗試了以下幾點做法:
一、整合信息技術(shù)與教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)英語課堂主要是直觀教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情境,如何調(diào)動學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生的注意力,最大效度地在最短期內(nèi)讓學(xué)生掌握新知識,是每位老師必需認真思考的。信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)形式的整合——靈活感受英語課堂,由被動接受變主動觀察。
例如,教學(xué)動物單詞時,我設(shè)計了一個情景:美麗的動物園。學(xué)生的注意力都集中在這里。這時森林中傳來動物的叫聲,學(xué)生根據(jù)聽到的聲音,立刻說出動物的名稱:tiger, monkey, bird,dog, duck, cat ┅接著小動物們依次從森林中出來,每只動物作自我介紹,教師示范一些句型,供學(xué)生參考。如:I am a cat .Good morning. What’s your name? 等。為學(xué)生主動參與創(chuàng)造了有利的條件,利用學(xué)生的好奇好勝特點,轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維,讓學(xué)生成為課堂的主人。
傳統(tǒng)的教學(xué)形式是以書本知識的講授為目的,而信息技術(shù)的參與使教學(xué)材料多元化,再加上老師的精講和啟發(fā),結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論,使學(xué)生身臨其境地直觀感受而得出正確結(jié)論,改變了光靠老師“填鴨式”灌輸知識的手段。利用信息化教學(xué)手段,是學(xué)生愛上學(xué)習(xí),主動參與到課堂中來。
二 、利用信息技術(shù)輔助教學(xué),啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法比較單一、被動,缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)。然而有信息技術(shù)融入的英語課堂,便是學(xué)生的開放性課堂的開始;學(xué)習(xí)過程具有交互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。通過多媒體輔助教學(xué),動靜結(jié)合,視聽相兼,這種方式帶給學(xué)生的新鮮感較強,也是英語教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下,學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,自然學(xué)起知識來,也就輕而易舉了。這不但有利于知識的保持和遷移,而且可以激發(fā)思維、指導(dǎo)思維、發(fā)展思維、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)思維,使學(xué)生在充分展開的、生動活潑的思維活動中,實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智能的有機統(tǒng)一。
例如語音課時,引導(dǎo)學(xué)生觀察字母組合的發(fā)音,注意以舊引新,利用學(xué)生的認知能力,讓他們運用讀音規(guī)律學(xué)習(xí)生詞,這樣有助于讀音規(guī)律的掌握,而且對學(xué)生有積極的心理暗示作用。啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力,遇到生詞能根據(jù)所學(xué)知識去認讀。課堂上積極舉手發(fā)言,勇于提出自己的看法 ,敢于提出疑問,課堂呈現(xiàn)出師生互動,生生互動的良好氛圍。
三、恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力和交際能力
小學(xué)生的形象思維能力較強,在情景中理解句子的實意,要比抽象的理解容易的多。所以在教學(xué)中備課也要備學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的年齡特點來設(shè)計,把所學(xué)的教材融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,顯得尤為重要。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學(xué),充分發(fā)揮了較大的教學(xué)優(yōu)勢。正是由于電教媒體的這些教學(xué)優(yōu)勢,使得創(chuàng)設(shè)的情景更為形象,生動,逼真,易于學(xué)生接受,易于喚起師生情感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,得以提高教學(xué)效果,達到教學(xué)目的。
例如:教shopping!時,首先認識了許多衣物,然后多媒體顯示服裝商店,進行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上,顯示多個專營商店,出售各種商品,學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇商店,多媒體顯示該商店情景,營造商業(yè)氛圍,學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方,進行口語交際。學(xué)生急于表現(xiàn),興致極高,效果極佳。生生互動,師生互動,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話,真正做到運用多媒體尋找信息,利用信息資源自主探究。體現(xiàn)了高效課堂的理念,在玩中學(xué),在學(xué)中玩的模式。
四、擴大信息量,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
擴大小學(xué)生的信息量,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,是重中之重。學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),從外界獲取更多課本上沒有的知識,為學(xué)生提供新穎的真實對話情景。
信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的有效整合,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。圍繞“授人以漁”的教學(xué)目標,將枯燥無味的英語單詞變得形象生動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;在提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括能力等基礎(chǔ)上,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧,終身受益。教師在制作PPT的過程中,把自己的教學(xué)目標層層貫穿其中,由易到難,由淺到深。由于多媒體計算機具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點,它所提供的外部刺激(包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫效果等)的多樣性又有利于知識的獲取與保持。
信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合,更對教師提出了新的要求。首先從如何備課備學(xué)生入手,激發(fā)興趣開始。然后如何運用信息技術(shù)來啟發(fā)學(xué)生的英語思維。接著培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力和交際能力,也是重中之重。最后要怎樣通過信息技術(shù)擴大信息量,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓我們一起努力,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,為實現(xiàn)信息化下的高效課堂盡自己的一份力。
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作者簡介:
馮靈靈(1989.9-),女,漢族,廣東梅州人,本科,畢業(yè)于湛江師范學(xué)院,研究方向:小學(xué)英語教育。