小學語文課堂朗讀教學有效性策略探究

柏秋月

摘 要：小學生心理尚未成熟，記憶力較強，可塑性較強，小學階段是提高他們的語言知覺能力，發(fā)展他們語言能力的重要時期。閱讀是有效培養(yǎng)學生閱讀能力的重要途徑，閱讀能鍛煉學生的語言感知和表達能力。在小學語文課堂上進行朗讀教學，已受到語文教師的普遍重視和應用。但是在現(xiàn)階段的教學實踐中，課堂朗讀教學還存在一些問題，本文的研究重點是小學語文課堂朗讀教學的真正實施策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;朗讀課;有效策略

引言：當前，我國教育界大力推進中小學素質(zhì)教育工作，迫切需要實現(xiàn)對學生語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，其中語文閱讀能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵的教學任務，因此，教師在小學語文課堂上，應合理地運用閱讀教學方法，以促進學生的發(fā)展。作者根據(jù)自己多年的教學實踐，對小學語文課堂朗讀教學的策略作了一些探討，希望能對廣大教師和學生有所啟發(fā)。

一、要營造良好的語文課堂閱讀氛圍，提高閱讀效率

作為一名小學語文教師，我們應該營造一個喧囂無序的課堂環(huán)境，有秩序、合理性地進行課堂規(guī)劃，運用信息技術(shù)等教學手段提高學生的朗讀學習效率[2]。比如，在《魯賓遜漂流記》課文朗讀學習中，教師可以對學生進行分組朗讀學習，對課文中的段落進行具體劃分，并扮演魯賓遜、船長、星期五和旁白等角色，在良好的環(huán)境下進行課文的朗讀學習，深刻體會父愛如山的偉大，增強朗讀學習的情感語境，使學生朗讀富有情感，從而提高語文朗讀教學的質(zhì)量和效率。

二、教給學生科學方法和朗讀技巧

要想提高學生的朗讀學習效果，語文教師就應積極創(chuàng)新自己的教學方法，打破學生反復朗誦文章的教學方法，在學生朗讀文章之前，要對文章進行全面的情感分析，以加深學生對文章的理解，保證學生在朗讀時能情緒化，使文章升華。同時，開展朗讀教學時，教師應仔細觀察學生的朗讀情況，并給予指導。在閱讀過程中，由于學生自身知識和閱讀能力的限制，出現(xiàn)了閱讀錯誤。第一，漢字讀音錯誤。第二，受知識的限制，學生誤讀多音字的情況較普遍，這種現(xiàn)象在古詩詞、文言文中普遍存在。第三，朗讀的節(jié)奏和重音有問題，如學生在學習《詠鵝》時，三個“鵝”的節(jié)奏閱讀需要教師的引導，幫助學生加深對整個詩歌的理解。這就要求教師認真傾聽學生朗讀，及時糾正發(fā)音錯誤，并告知學生正確發(fā)音。老師在課堂上演示正確朗讀節(jié)奏，做到抑揚頓挫，同時聲情并茂，最后為學生講解朗讀的規(guī)范與規(guī)則。

另外，在朗讀教學中可以使用多媒體進行教學示范，如可下載專業(yè)播音員朗讀的文章，用手機、電腦等設備播放給學生聽。還可采用 APP （如喜馬拉雅讀物）等定期向?qū)W生播放文章，不斷提高學生的朗讀能力和水平。同時利用多媒體音樂為學生朗讀配樂，增加朗讀的美感體驗，激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀熱情。

三、品讀課文，讓情感體悟充滿個性

認真品讀的主要原因是讓學生在閱讀的過程中感受到課文所傳達的思想情感，與作者進行心靈對話，從而在情感上產(chǎn)生共鳴，進一步陶冶學生的情操。在品讀文章的過程中，教師要及時合理地引導學生，使他們加強個性化的情感交流，讓他們以文章內(nèi)容為基礎，展開想象，促使枯燥的文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的意境畫面。

就以《少年閏土》為例，在教學過程中，文字要準確、貼切，并正確運用標點符號，呈現(xiàn)“故鄉(xiāng)童年”的形象畫面，運用問答式教學法，教師能合理引導學生，讓他們在腦海中描繪出童年的圖畫，教師可向?qū)W生提出以下問題：“文字中所描繪的故鄉(xiāng)美嗎？”每個人都能有聲有色地閱讀本文嗎？閱讀過程中大家可以閉著眼睛想象文章描繪的畫面?！碑旈喿x文章相關(guān)的語句時，如“深藍的天空中，掛著金黃色的月亮，海邊碧綠的沙地……啦啦地響，青瓜在咬”，老師們應該問問學生們：“你們看過文章主人公的家鄉(xiāng)嗎？看見沙子了嗎？”運用這種教學方法，既能充分激發(fā)學生的興趣，又能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

四、為提高閱讀效果，積極開展朗讀比賽

首先，學習利用課文錄音，進行課堂朗讀比賽。大多數(shù)小學語文教材配有音頻課件。本人在教學中利用此有利條件，在課堂練習朗讀時，特地放了一段音頻，讓學生閱讀，進行評比比賽。讓學生先看一遍課本，再看一遍跟讀課文。接著進行小組朗讀比賽，每組選出一名優(yōu)勝者參加全班朗讀比賽。其次，開展課外朗讀比賽，也是促進閱讀的好方法?；趯W生對閱讀的興趣，我又將這種課堂閱讀比賽引入了課外活動中。比如讀報比賽，讀詩比賽，演講比賽，這些都能激發(fā)學生讀書的熱情。一般說來，這樣的活動每周一次，每周一公布活動內(nèi)容，學生們都可以進行準備。在周末進行分組比賽，然后進行班級評比。在此基礎上，有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，共同提高學生的閱讀水平。

結(jié)論：總之，在小學語文教學中，朗讀教學占有舉足輕重的地位，是語文教學不可或缺的組成部分。為此，教師應積極更新教學思維，不斷改進和優(yōu)化朗讀方法，提高學生的自主朗讀能力，有效地啟發(fā)學生的思維，使學生真正體會到朗讀的樂趣，提高學生的語言理解力和閱讀能力等，從而進一步增強朗讀效果。

參考文獻：

[1]李佳容.小學語文朗讀教學有效性的提高[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（25）77-79.

[2]韓風陳.如何提高小學語文朗讀教學的有效性[J].課程教育研究，2018（20）30-31.