項目化教學在《展示設(shè)計》課程中的實施

朱宇婷

摘 要：展示設(shè)計是一門綜合性學科，其內(nèi)容涉及美學、環(huán)境學、材料學、聲學光學多個學科，它的教學目標是幫助學生建立系統(tǒng)和完善的展示空間設(shè)計理論體系。本課程以項目為載體組織教學;以學生為中心，激發(fā)學生學習積極性，變被動為主動學習以能力培養(yǎng)為目標，按照人才培養(yǎng)方案和職業(yè)崗位能力要求，重新梳理知識體系。探索產(chǎn)教融合新模式。

關(guān)鍵詞：展示設(shè)計;項目化教學

《展示設(shè)計》課程是以《品牌形象設(shè)計》、《品牌包裝設(shè)計》、《版式設(shè)計》、《圖形創(chuàng)意》為前置課程的學習為基礎(chǔ)，同時也是《專題設(shè)計三》、《專題設(shè)計四》、畢業(yè)設(shè)計等后置課程的基礎(chǔ)。此課目前已成為視覺傳達設(shè)計專業(yè)的必修專業(yè)課程，它采用分模塊方式推進教學，成為設(shè)計專業(yè)課程中體系最為完整的核心課程之一。

一、項目化教學思路

《展示設(shè)計》課程采取線下與線上學習相結(jié)合的方式，旨在通過專業(yè)的學習和實踐，使學生掌握展示空間環(huán)境的創(chuàng)造目的與方法。采用一定的視覺傳達手段，照明方式以及道具設(shè)施，圍繞觀眾、展品、空間環(huán)境等進行有目的、有計劃地組織構(gòu)成與設(shè)計表達;是一種基于人、物、空間的相互招引和溝通聯(lián)結(jié);是具有功能價值、情感意義、藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)造過程。課程強調(diào)理論講授、案例分析、場地調(diào)研、技能提升指導，以學生的知識結(jié)構(gòu)編排知識點，讓學生掌握相關(guān)理論知識及應(yīng)用技能;從思維到設(shè)計表達的過程中樹立清晰的展示概念，輕松解讀展示設(shè)計的規(guī)律與法則。與學生探討展示設(shè)計諸要素之間的關(guān)系與整體效果，加深學生對“展示”概念的全面理解和認識，加強學生在設(shè)計方面的構(gòu)思和表現(xiàn)能力，讓學生具備獨立從事多類展示活動的設(shè)計能力。

二、項目化教學模式的融合

在本課程的教學活動實踐中，首先通過一個展示設(shè)計任務(wù)書，詳細闡述課程設(shè)計的要求，即展銷會展臺設(shè)計，并詳細介紹課程學習的最終目標，即完成展臺設(shè)計。隨后將該整體設(shè)計分解成6個階段的分任務(wù)。章節(jié)理論知識的講解融入項目任務(wù)中，把每個階段的項目任務(wù)作為每一次課的學習目標。學生通過學習線上的視頻和完成任務(wù)來實現(xiàn)當天的學習目標，進而完成階段性及整個課程的學習目標。

（一）課前設(shè)計

通過博思平臺發(fā)布學習內(nèi)容和視頻，學生按照要求完成當天需要完成的學習目標。在選定的主題背景下，希望通過本次結(jié)合多任務(wù)與真題模式將展示設(shè)計理論通過實踐由淺入深帶領(lǐng)學生進行分層學習。在課程中利用抖音和西瓜等多個平臺組織看“云展”。彌補了不能實地調(diào)研展館的遺憾。

（二）課中設(shè)計

根據(jù)企業(yè)都展示設(shè)計職位需求，將課程項目化教學分為五個模塊，每個項目模塊對應(yīng)崗位職業(yè)能力需求，每個項目模塊再由若干個工作任務(wù)組成。模塊一為項目前期調(diào)研，主要培養(yǎng)學生對項目的解讀和前期素材的提取。模塊二為總體規(guī)劃，培養(yǎng)學生全局觀念，對項目的定位的把握。模塊三為概念設(shè)計，加強學生團隊合作和思維碰撞，形成設(shè)計構(gòu)思。模塊四為深化設(shè)計，培養(yǎng)學生的設(shè)計表達與設(shè)計表現(xiàn)能力。模塊五為施工設(shè)計，培養(yǎng)學生對工程實施和評估的掌握。

學生先按要求觀看教學視頻，結(jié)合自己的設(shè)計，思考章節(jié)中的重點難點，完成章節(jié)小測試，之后學生參與主題討論。在此基礎(chǔ)上通過項目教學，培養(yǎng)學生運用展示設(shè)計理論、方法和技巧（項目調(diào)研、總體規(guī)劃、概念設(shè)計、深化設(shè)計、施工設(shè)計的相關(guān)知識與技能）完成對不同展示空間的功能裝修和美學裝飾。

（三）課后設(shè)計

點評學生的作業(yè)，每周進行階段性考核，選出階段性優(yōu)秀作品進行展示。中期和期末兩次大考核，在課程中讓學生具有根據(jù)特定場所的需求規(guī)范完整地實現(xiàn)一個商業(yè)展示設(shè)計方案的實踐能力，同時幫助教師更好地了解學生的學習效果。

課程通過對展示設(shè)計的基本理論講解、案例分析和方案設(shè)計，培養(yǎng)學生在掌握設(shè)計原理、空間規(guī)劃、設(shè)計表現(xiàn)等知識和技能的基礎(chǔ)上進行展示空間設(shè)計的能力，并最終獨立完成一套自己的設(shè)計方案;在案例分析過程中，以紅色主題展館為主，分析其空間規(guī)劃與紅色主題元素的應(yīng)用，講解展示設(shè)計的同時，向同學們介紹了革命歷史知識，革命傳統(tǒng)和革命精神，引導大家自覺傳承紅色基因;展示設(shè)計不單純是一門與藝術(shù)相關(guān)的設(shè)計學科，也是一門滲透著科學性、技術(shù)性與工程性的綜合學科，學生從實踐設(shè)計出發(fā)，培養(yǎng)自身的綜合設(shè)計能力，結(jié)合展示主題與參觀者需求等多方面去展開方案的設(shè)計，希望大家通過本段課程的學習，能為以后的藝術(shù)設(shè)計學習打下良好的基礎(chǔ)。

通過本課程展示空間的基本概念、分類、構(gòu)成、藝術(shù)風格、基本原則等理論知識的學習，以及貫穿五大模塊的項目化教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、激發(fā)空間設(shè)計想象力、強化設(shè)計表達能力，使學生全面了解展示設(shè)計的設(shè)計原理、流程，能獨立完成相關(guān)設(shè)計任務(wù)，提高職業(yè)能力，為將來從事相關(guān)工作奠定良好的理論和實踐基礎(chǔ);同時通過了解展示設(shè)計的常用制作材料、施工工藝、強化學生實際的動手能力。

參考文獻：

[1]尹楊堅.產(chǎn)教融合視野下高職藝術(shù)設(shè)計課程項目化教學改革探索——以商業(yè)展示設(shè)計課程為例[J].美術(shù)教育研究.2019年07期.

[2]楊佳欣.地域視角下的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化課程教學改革與實踐.教育教學論壇.2020年04期.

[3]吳沙沙.應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化實踐教學研究.湖南包裝.2018年06期

基金項目：

安徽信息工程學院2019年度《展示設(shè)計》核心課程建設(shè)，（項目編號2019xjkcjs42）