職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入高職課程教學(xué)的探索
——以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程為例

■葉子楠（陽(yáng)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

2019 年1 月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱職教20 條），其中提及為推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，需重視文化素養(yǎng)和職業(yè)技能的培育。2019 年6 月，教育部發(fā)文的《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》，更是強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)專業(yè)能力并重的同時(shí)，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。2017 年，廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量年報(bào)中也強(qiáng)調(diào)高職院校應(yīng)努力探索職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能融合的有效途徑，弘揚(yáng)“大國(guó)工匠”精神。

上述各類文件及成果表明，培育學(xué)生的品格和關(guān)鍵能力極其重要。這是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的全方位培養(yǎng)。而落實(shí)到高職教育中，則可集中體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的范疇。

一、職業(yè)素養(yǎng)與營(yíng)銷專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程解讀

（一）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面，職業(yè)信念、職業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)行為習(xí)慣。職業(yè)信念，包括職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)價(jià)值觀意識(shí)等。職業(yè)知識(shí)技能，體現(xiàn)為做好一個(gè)職業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和能力。職業(yè)行為習(xí)慣，指習(xí)慣性的職場(chǎng)綜合素養(yǎng)在行為上的表現(xiàn)。職業(yè)信念作為隱性素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)中的根基，與另外兩個(gè)顯性素養(yǎng)相互影響、依存、滲透，成為有機(jī)的整體。用Virginia Satir 冰山理論做比喻，隱形素養(yǎng)就如隱藏在水面之下的八分之七的冰山，對(duì)職業(yè)顯性素養(yǎng)起著決定和支撐的作用，但卻容易被忽略。因此，在課程教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)技能等顯性素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要強(qiáng)化隱形素養(yǎng)的培育，兼顧德智體美和諧發(fā)展。

（二）高職《經(jīng)濟(jì)法》課程

《經(jīng)濟(jì)法》是高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)必修課程，具有普及法律基本常識(shí)和強(qiáng)化專業(yè)崗位相關(guān)法律知識(shí)的重要作用。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)法》為例，該課程的專業(yè)知識(shí)任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生日后在企業(yè)的基層營(yíng)銷、管理、財(cái)務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域樹立依法經(jīng)營(yíng)、合法開展業(yè)務(wù)的理念。同時(shí)，利用經(jīng)濟(jì)法來(lái)強(qiáng)化其領(lǐng)域的核心業(yè)務(wù)能力。

將職業(yè)素養(yǎng)融入《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)，能強(qiáng)化學(xué)生在職業(yè)崗位中法律意識(shí)和素質(zhì)能力。同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)法條文解讀、案例分析及實(shí)踐調(diào)研等教學(xué)中，進(jìn)一步鞏固學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的觀念意識(shí)和行為導(dǎo)向。

二、職業(yè)素養(yǎng)融入營(yíng)銷專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)的嘗試

（一）融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念及做法

1.職業(yè)道德意識(shí)與核心價(jià)值觀相結(jié)合

表1 職業(yè)信念模塊在營(yíng)銷專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程中的內(nèi)容

表2 職業(yè)知識(shí)技能模塊在營(yíng)銷專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程中的內(nèi)容

高職《經(jīng)濟(jì)法》課程涉及的主要法律將近二十部，因此為了樹立學(xué)生良好的職業(yè)信念和核心價(jià)值觀，可以上述表格呈現(xiàn)的內(nèi)容方式，針對(duì)性地在每部法律中有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)應(yīng)類型職業(yè)信念的培養(yǎng)。例如，可從中國(guó)公民、擇業(yè)者、職場(chǎng)職業(yè)人等不同身份角色來(lái)演繹和探討對(duì)應(yīng)的職業(yè)信念，并把對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)融入到相應(yīng)的角色場(chǎng)景中。這不僅可以使學(xué)生帶著情懷情感去自主學(xué)習(xí)解讀經(jīng)濟(jì)法律理論，也有利于學(xué)生在強(qiáng)烈的公民愛國(guó)情懷、社會(huì)使命感、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等意識(shí)形態(tài)的影響下，積極深入地自主植入良好的職業(yè)信念和價(jià)值觀。

2.職業(yè)知識(shí)技能與崗位相結(jié)合

對(duì)學(xué)生職業(yè)知識(shí)技能與崗位融合的培養(yǎng)主要通過《經(jīng)濟(jì)法》課程的個(gè)人實(shí)訓(xùn)和小組實(shí)訓(xùn)來(lái)完成。本課程的核心小組實(shí)訓(xùn)是針對(duì)當(dāng)?shù)爻鞘?，開展為期一個(gè)學(xué)期的某行業(yè)經(jīng)濟(jì)法實(shí)施情況的調(diào)研。每個(gè)小組自由選擇行業(yè)，并通過小組行業(yè)調(diào)研來(lái)讓學(xué)生完成市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品管理、廣告、公關(guān)、促銷、渠道、店面策劃、商品推銷、客戶管理等方面的信息收集，并通過數(shù)據(jù)整理和分析挖掘問題，提出解決方案。

3.職業(yè)行為習(xí)慣與禮儀規(guī)范相結(jié)合

表3 職業(yè)行為習(xí)慣模塊在營(yíng)銷專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程中的內(nèi)容

職業(yè)行為習(xí)慣和禮儀規(guī)范需要通過長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)知、實(shí)踐而演變形成，需要長(zhǎng)期的時(shí)間投入和學(xué)生的自主行為改變。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣，注重中高校課堂中引入潛移默化的職業(yè)行為素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。這能幫助學(xué)生提前樹立良好的行為意識(shí)和慣性行為導(dǎo)向，更好地實(shí)現(xiàn)職場(chǎng)人的角色轉(zhuǎn)變，受到更多企業(yè)青睞，讓良好的“職業(yè)信念”和“職業(yè)知識(shí)技能”成為習(xí)慣。

（二）主要教學(xué)手段

1.項(xiàng)目化教學(xué)

表4 融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的《經(jīng)濟(jì)法》課程中的項(xiàng)目化教學(xué)形式

在項(xiàng)目化教學(xué)中，將項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成相關(guān)具體的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練項(xiàng)目。匹配市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和經(jīng)濟(jì)法專業(yè)課程內(nèi)容的緊密連接點(diǎn)，通過項(xiàng)目化教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)中，明確如何在專業(yè)崗位工作中培養(yǎng)自我的職業(yè)素養(yǎng)，更加細(xì)致地自主強(qiáng)化職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.情景模擬式教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容中，把理論知識(shí)以崗位實(shí)務(wù)情景的形式進(jìn)行整合，通過案例解析和導(dǎo)入相應(yīng)情景來(lái)強(qiáng)化理論知識(shí)的應(yīng)用，提高崗位實(shí)踐能力。該方法有助于學(xué)生立足真實(shí)的工作情景，形成自我系統(tǒng)化的工作思路，把對(duì)專業(yè)課程知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)理論層面的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)中的自我認(rèn)知表達(dá)和自我實(shí)踐的行動(dòng)力，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)從認(rèn)知接納到自覺踐行的質(zhì)變過程。

3.翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新的教學(xué)技術(shù)手段，豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生自主能動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，減少課程時(shí)間和空間的限制。例如，利用“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)給學(xué)生導(dǎo)入課程各階段學(xué)習(xí)的項(xiàng)目情景。通過微視頻共享、開發(fā)共享多樣化教學(xué)資源、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生自主交流探討及多方互動(dòng)式點(diǎn)評(píng)反饋，做中學(xué)、學(xué)中做、教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）考核方式

1.融入職業(yè)素養(yǎng)的考核目標(biāo)，成績(jī)量化，注重過程考核

為更好地優(yōu)化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，全面提高職業(yè)素質(zhì)，需在課程考核中明晰各個(gè)素養(yǎng)能力所對(duì)應(yīng)的考核方式和內(nèi)容。公開量化的成績(jī)考核，有利于學(xué)生更加重視過程學(xué)習(xí)，切實(shí)著眼于自身的知識(shí)理論、技能應(yīng)用、職業(yè)道德修養(yǎng)、良好職業(yè)行為習(xí)慣等的培養(yǎng)和提高。

表5 基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的《經(jīng)濟(jì)法》課程考核方式和成績(jī)比例

2.結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)，多方評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生需要以分組團(tuán)隊(duì)形式完成不同模塊的內(nèi)容任務(wù)。為了更好貼近行業(yè)崗位實(shí)況，在相關(guān)項(xiàng)目里要求學(xué)生需進(jìn)行校內(nèi)校外的深入走訪調(diào)研，自主建立和行業(yè)企業(yè)或相關(guān)門店等的溝通橋梁，以輔助完成具體項(xiàng)目的任務(wù)要求。最后，在每個(gè)項(xiàng)目和課程的總體考評(píng)上，有參與學(xué)生項(xiàng)目過程的多方主體將為成為每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的評(píng)價(jià)方。評(píng)價(jià)結(jié)果將由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)等多方綜合評(píng)估來(lái)最終完成。