云南沾益西河國家濕地公園宣教中心布展設(shè)計

敖明舒 謝凌雁 陳勰

（國家林業(yè)局昆明勘察設(shè)計院，云南 昆明650216）

云南沾益西河國家濕地公園地處曲靖市沾益縣南端，地理坐標(biāo)103°40′24"～103°48′05" E，25°33′52"～25°37′35" N，公園總規(guī)劃面積1 040.49hm2。沾益西河屬于珠江源頭南盤江上游右岸一級支流，是珠江源濕地生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。西河水庫為曲靖市約45萬居民提供飲用水源，是重要的水源涵養(yǎng)區(qū)。西河濕地公園的建設(shè)對珠江源頭的水生態(tài)安全及濕地生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)提供重要支撐，是滇東北喀斯特地區(qū)濕地保護(hù)與資源利用的典型示范。

為了向游客展示一個“好的而且是自己的故事”，宣教中心承擔(dān)著傳播濕地科學(xué)知識，激發(fā)民眾保護(hù)濕地意識的重要任務(wù)。西河濕地公園作為曲靖市唯一的國家級濕地公園，其宣教中心是云南省首個科普珠江源流域濕地知識的窗口。西河濕地有深厚的文化淵源，西河水孕育了豐富的生態(tài)文化，承載著關(guān)于人與自然關(guān)系的豐富歷史信息，充溢著沾益人與水共存共生的自然情感、生命情趣和故鄉(xiāng)情懷。這里濕地自然與人文環(huán)境之間的互動關(guān)系是一本生動的教科書。

1 宣教中心的基本概況

云南沾益西河國家濕地公園宣教中心是獨立的濕地科普場館，共有兩層，占地面積約500m2，布展總面積960m2，位于管理服務(wù)區(qū)，緊鄰沾益城區(qū)，是游客認(rèn)識西河濕地的第一站，也是游客接受濕地宣教最集中的場所。

宣教中心主要的受眾群體是青少年，內(nèi)部裝修充分考慮人體的尺度、人的感受、人的需求。具體體現(xiàn)在內(nèi)部的墻體、展臺、燈帶等都采用弧形設(shè)計，象征水的元素，并保障人員行走的安全。展區(qū)轉(zhuǎn)角采用退臺式設(shè)計，提高了參與性。裝飾材料選擇天然的木材、竹材，以綠色環(huán)保為原則。最后，展臺尺寸以人體工學(xué)為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計，滿足青少年最佳的觀賞需求。在合理化、人性化的內(nèi)部裝修上，布展內(nèi)容的呈現(xiàn)是核心，表現(xiàn)形式是亮點。

2 宣教中心的布展設(shè)計

2.1 布展原則

布展設(shè)計的原則是主題突出、內(nèi)容豐富、形式新穎，在實現(xiàn)濕地公園科普宣教目標(biāo)的前提下，更多地考慮游客的參觀感受，為游客創(chuàng)造一種愉快的、有收獲的、樂于參與的體驗過程，真正發(fā)揮宣教中心的價值和作用（馬廣仁等, 2017）。

2.1.1 講自身故事 為展現(xiàn)西河濕地公園宣教中心的特色，強調(diào)西河濕地的獨特性，需挖掘濕地公園的故事，而不是泛泛而談“濕地”和“公園”的概念。濕地公園的故事將作為主線始終貫穿布展內(nèi)容，讓受眾群體在特定的地域產(chǎn)生情感共鳴。故事要講得生動有趣，需充分挖掘與濕地公園相關(guān)的自然、歷史、人文以及生態(tài)資源，以故事化、形象化、趣味性等創(chuàng)作手法，由淺入深開展宣教系統(tǒng)的創(chuàng)作工作（耿滿等,2015）。

2.1.2 故事線清晰 故事線就是為布展內(nèi)容構(gòu)建的框架，它要符合一定的邏輯順序，能有效地串聯(lián)各項展示內(nèi)容，契合訪客的情感體驗，幫助他們更好地理解宣教的內(nèi)涵。沾益西河國家濕地公園宣教中心布展設(shè)計以時間為軸線，展示各歷史階段人們與西河的關(guān)系及其認(rèn)知，以及國家濕地公園的建設(shè)歷程。一個結(jié)構(gòu)清晰的故事線，要有支撐的故事單元，包括相應(yīng)的歷史事件、文化遺產(chǎn)和生活場景等。

2.1.3 延展化設(shè)計 濕地宣教中心投資建設(shè)成本大，布展內(nèi)容一旦確定，較難修改，這也是宣教中心一直面臨的挑戰(zhàn)。為了有效地解決這個問題，沾益西河國家濕地公園宣教中心采用延展化設(shè)計理念，即：運用多媒體來呈現(xiàn)科普內(nèi)容，以便于修改和更新，實體設(shè)施僅作為媒介，不參與科普內(nèi)容的表達(dá)。如在本案例中，在展示濕地公園全貌的沙盤模型的頂部，運用了6 臺投影儀融合成一個數(shù)字通道，生動地展現(xiàn)科普內(nèi)容，這是“智慧化”設(shè)計的亮點。

2.2 布展內(nèi)容設(shè)計

2.2.1 空間設(shè)計 宣教中心的空間設(shè)計是布展內(nèi)容的重點，空間設(shè)計需基于宣教的主題和故事線，從三維的物理空間來闡述各展區(qū)的比重和構(gòu)成。宣教中心的空間設(shè)計有多種方式，按類型分為常設(shè)展區(qū)、臨展區(qū)、多功能廳、互動活動區(qū)、管理服務(wù)區(qū)等；從不同角度進(jìn)行布展空間設(shè)計，目的是為了展現(xiàn)布展內(nèi)容的空間構(gòu)成。

沾益西河國家濕地公園宣教中心常設(shè)展區(qū)是宣教中心的核心主體，所占面積最大，展示內(nèi)容豐富、系統(tǒng)。多功能廳為270°沉浸式觀影廳。互動活動區(qū)設(shè)置了自然教室，它是沾益區(qū)青少年開展?jié)竦卣n堂教學(xué)的場所，將無形的科普變?yōu)橛行蔚恼n堂。西河濕地公園宣教中心分為第一展廳和第二展廳；根據(jù)內(nèi)容分為主題一展區(qū)、主題二展區(qū)和其它展區(qū)，不同宣教主題的展區(qū)之間還有合理的承接。

2.2.2 主題設(shè)計 宣教中心的主題是濕地公園故事的主旨，是宣教內(nèi)容的靈魂，要結(jié)合濕地公園的資源特色來確定，其內(nèi)容設(shè)計需契合人們從感性到理性的認(rèn)知過程。

西河濕地最動人的故事是西河的生命故事，這是千百年來人與水自然相處而發(fā)生的故事。通過對西河濕地自然特點及人文內(nèi)涵的梳理挖掘，提煉出“一河清水納珠江”和“萬般濕地育生靈”兩大主題。

(1)“一河清水納珠江”主要講述西河的“水”的故事，展示西河水系的歷史變遷、沿河文化、國家濕地公園建設(shè)歷程等，通過調(diào)查、收集、提煉相關(guān)的歷史事件和地方資源，再現(xiàn)西河濕地的發(fā)展歷程以及人們對西河觀念的改變，讓受訪者從感性上了解西河濕地，從情感上與西河濕地建立連接，讓西河濕地保護(hù)的思想深入人心（圖1）。

(2)“萬般濕地育生靈”主要是濕地科普的相關(guān)知識，濕地科普知識要緊扣濕地公園的特點，注重減少“常識”的分量，增加科學(xué)的內(nèi)涵，并盡量用青少年的語言去表達(dá)。通過濕地知識的科普，達(dá)到高層次的宣教目標(biāo)，這一階段更多是理性受教，但內(nèi)容要生動有趣。

2.2.3 故事線設(shè)計 清晰完整的故事線是科普路線的合理構(gòu)架，故事線要符合受訪者的思維方式。知識點貫穿在宣教中心的故事線中，并將宣教資源清單中的相關(guān)資源由淺入深地嵌入故事線的不同情節(jié)，形成具有起承轉(zhuǎn)合的講述線索（馬廣仁等, 2017)。

圖 1 一河清水納珠江Fig.1 A river of clean water catches the pearl river

表1 沾益西河國家濕地公園宣教中心故事線設(shè)計Table 1 Story line design of Zhanyi west river national wetland park

通過資料搜集和梳理，西河濕地公園宣教中心展區(qū)共涉及37 個知識點。西河濕地公園宣教中心的故事線以時間為節(jié)點，記錄人們依賴西河、利用西河、與西河和諧相處的歷史過程。宣教中心的故事線符合“我們能為濕地做什么”到“濕地對我們的饋贈”再到“濕地與我們和諧相處”的邏輯（表1）。

2.3 表現(xiàn)形式

濕地科普的主要對象是青少年群體，表現(xiàn)形式應(yīng)具有吸引性和互動性，尤其注重融合運用聲、光、電展示以及互動游戲，激發(fā)青少年探索濕地的興趣。

2.3.1 動態(tài)展示 動態(tài)展示通過“五感”體驗設(shè)計，全方位地調(diào)動人們的感官，運用體感互動、布展色彩、燈光等營造多樣化的氛圍，鼓勵來訪者動手、動腦、動情去體驗，引導(dǎo)他們在參觀中學(xué)習(xí)。動態(tài)展示改變了靜態(tài)的展示空間，打破拘謹(jǐn)呆板的靜態(tài)格局，形成動感景象，生動展示濕地公園獨特的人文景觀及豐富的生物多樣性，如在宣教中心的濕地水底世界、一條河的四季、濕地食物鏈等（圖2）。

圖 2 濕地食物鏈Fig.2 Wetland Food Chain

2.3.2 靜態(tài)展示 靜態(tài)展示以信息傳遞為主，如展板、沙盤、標(biāo)本、查詢屏等。靜態(tài)展示的科普內(nèi)容呈現(xiàn)是核心，要挖掘最有特色和價值的科普內(nèi)容，激發(fā)來訪者的興趣。雖然靜態(tài)展示的形式相對比較固定，但展示內(nèi)容新奇、故事動人，同樣可以打動受訪者。如在交互式電子查詢屏中，不僅展示動植物名錄，而是用心提煉每種動植物最具特色的知識亮點，并用漫畫形式表達(dá)。濕地公園的建設(shè)歷程展示，可設(shè)計成照片墻，讓人們生動地感受到濕地公園的變化。

2.3.3 互動展示 互動展示區(qū)別于動態(tài)展示，更多地鼓勵人們?nèi)ヌ剿骱退伎?。如：制作一些濕地動植物有趣的器官或組織模型，讓人們動手去了解濕地生物，是整個布展中最有趣味的展區(qū)。西河濕地互動展示區(qū)的“濕地放大鏡”展區(qū)最具特色，如：制作渴望氧氣（氣生根模型）、漂浮的秘密（水鱉葉片“氣囊”模型）、大力王蓮（王蓮葉背部支撐體系模型）、蜻蜓之眼（復(fù)眼）等，深受青少年喜愛。

3 結(jié)語

總體而言，完善的濕地公園科普宣教體系能使游客與濕地資源間建立關(guān)聯(lián)，提升人們的環(huán)保意識，促進(jìn)濕地生態(tài)、文化的協(xié)調(diào)發(fā)展（朱漪等, 2018）。體系合理、主題鮮明、形式創(chuàng)新的濕地宣教中心是人們認(rèn)識濕地公園的綜合平臺，它是對戶外標(biāo)識牌等基礎(chǔ)宣教設(shè)施的提升和深化。宣教中心要成為大眾化設(shè)施，發(fā)揮其作用和功能，就要讓每個游客都能走進(jìn)宣教中心，都能有所收獲（劉紅霞等, 2016）。宣教中心的布展要以提升生態(tài)保護(hù)的認(rèn)同感為目標(biāo)，使其真正有效地從宣傳、教育、參與、意識4 個層面遞進(jìn)式地宣教，促進(jìn)國家濕地資源的保護(hù)和利用。