和孩子一塊去發(fā)現(xiàn)
——我的瑞吉?dú)W方案教學(xué)之實(shí)踐

陳希俊

（上海市嘉定區(qū)雙丁路幼兒園 上海 201800）

一、瑞吉?dú)W教育理念下我的教育認(rèn)知

瑞吉?dú)W教育理論近年來逐漸被我國幼兒教育工作者接受、認(rèn)可，并嘗試運(yùn)用在我國的幼兒教育實(shí)踐中。

作為一名幼教工作者，自學(xué)習(xí)了瑞吉?dú)W教育理念后，我開始意識到教育要走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，尊重兒童生命自然的發(fā)展，給他們自由和自主，才能了解他們真正的想法，才能設(shè)計(jì)出幼兒感興趣的，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的課程。

二、瑞吉?dú)W方案教學(xué)的特點(diǎn)

瑞吉?dú)W方案教學(xué)注重對兒童教育的整個過程。對于結(jié)果，可以通過過程的修正來達(dá)到一個滿意的效果。在學(xué)習(xí)的過程中，我們讓兒童不僅要學(xué)會其中的知識，也要為兒童的健康成長帶來不可缺少的樂趣，為他們以后的道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；顒拥闹黝}資源可以成人的建議、兒童的討論、一些突發(fā)事件等，隨機(jī)性較強(qiáng)。主題在實(shí)施中是有層次的，一個大的主題下可能包含許多小的需要、計(jì)劃和實(shí)施；同時又是靈活的，一個方案活動進(jìn)行到某一階段時，可能產(chǎn)生意想不到的情形，使活動的主題發(fā)生轉(zhuǎn)換或產(chǎn)生新的、不同的主題。其特點(diǎn)是：主題必須依據(jù)兒童的興趣和需要，且能讓幼兒在方案的提議、選擇、和決定上承擔(dān)起主要的責(zé)任[1]。

三、我的方案教學(xué)嘗試之發(fā)端

中班《在動物園》這個主題一開始，我預(yù)設(shè)了一系列與主題相關(guān)的內(nèi)容和活動。但在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對動物的興趣不僅停留在外表特征，對一些動物特殊的生活習(xí)性，更有著強(qiáng)烈的好奇心。然而現(xiàn)實(shí)生活中，大型動物離孩子的生活還是有一定的距離，沒有機(jī)會真正接觸。因此，我試圖借助繪本故事，讓孩子認(rèn)識動物，了解動物?？晌野l(fā)現(xiàn)，活動中的孩子更多的是傾聽者，而不是主動的學(xué)習(xí)者。整個主題活動結(jié)束后，孩子們對動物的經(jīng)驗(yàn)還是處于碎片化階段，在細(xì)致觀察和探索能力等方面沒有得到充分的引導(dǎo)和發(fā)展。我反思自己的教學(xué)模式，覺得應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，實(shí)施適宜有效的教育。于是我嘗試引進(jìn)瑞吉?dú)W方案教學(xué)來開展一次自己班級的小主題學(xué)習(xí)。

四、我的方案教學(xué)之探索

（一）學(xué)習(xí)主題的形成

首先，需要發(fā)起一個學(xué)習(xí)的主題，但主題的出現(xiàn)在瑞吉?dú)W教育模式里并沒有固定的形式，它可以因孩子的興趣而產(chǎn)生，也可以由教師、孩子和家長相互交流而決定。但無論主題是通過何種形式產(chǎn)生，都離不開兒童的需求和興趣程度，它應(yīng)主要來源于兒童的日常生活，基于他們的經(jīng)驗(yàn)[2]。

隨著一次《海底世界》的秋游后，海洋動物頓時成為孩子們談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。孩子們自發(fā)帶來了各種海洋動物的書籍。三五成群的孩子討論著對海洋里各種動物的發(fā)現(xiàn)。傾聽、觀察到了孩子的興趣，我嘗試把“海底大探秘”作為我們的班本化主題，將孩子們的興趣點(diǎn)和可能產(chǎn)生的一些問題，通過思維導(dǎo)圖的形式整理出來，制定出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動規(guī)劃。

隨著方案教學(xué)的充分準(zhǔn)備，孩子們的興趣被肯定和激發(fā)，呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是非常的積極和主動。孩子的思維變寬了，學(xué)習(xí)的主動性變強(qiáng)了，也讓我對方案教學(xué)有了更及時的思考。

（二）方案教學(xué)的實(shí)踐

在準(zhǔn)備工作順利進(jìn)行之后，一系列的教學(xué)活動開始了。通過參觀、操作物品等方式讓孩子接受新的事物，并且在活動的過程中，讓孩子們對新生事物進(jìn)行摸索和探尋，全面的了解事物的本身，共同探討問題，得到解答，這也是瑞吉?dú)W方案教學(xué)中的一個具有特色的教育環(huán)節(jié)[3]。

五、瑞吉?dú)W方案教學(xué)實(shí)踐的收獲

（一）教師應(yīng)跟著幼兒發(fā)現(xiàn)他們的興趣

實(shí)施瑞吉?dú)W方案教學(xué)的目的就是發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，并且運(yùn)用幼兒本身的潛能來激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)識，準(zhǔn)確把握住孩子們的愛好，充分了解到他們所需要的。在實(shí)行方案教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對海底世界的動物探索產(chǎn)生了濃厚的興趣。我追隨孩子們的興趣，鼓勵他們主動的去探究他們所好奇的問題，通過孩子自發(fā)的行為，提升他們對學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

（二）幼兒的經(jīng)驗(yàn)是在互動中建構(gòu)的

在學(xué)習(xí)過程中，幼兒通過小組合作，利用媒體、工具等方式來探索動物的習(xí)性，外形特征等各種知識。幼兒的獲得的經(jīng)驗(yàn)是在互動中建構(gòu)的，在與同伴的互動中、與教師的互動中、與材料的互動中收獲了他們對海洋動物的各種認(rèn)知。

（三）幼兒成為主角了，活動才能活起來

瑞吉?dú)W方案教學(xué)中我以幼兒作為活動的主角，圍繞著幼兒來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?；顒又杏變捍竽懖聹y、引發(fā)質(zhì)疑，積極主動探索各種他們好奇的問題，讓活動“活”起來。通過一些列活動的開展成為班級獨(dú)立小主題，形成班級自己的班本化特色。

從一步一步實(shí)施瑞吉?dú)W的方案教學(xué)的過程中，我看到幼兒積極、愉快、創(chuàng)造性地參與活動；主動地學(xué)習(xí)、探究、構(gòu)建對于未知事物的經(jīng)驗(yàn)；建立起自信心。作為一名教育過程的研究者，我同樣也在不斷充實(shí)、完善自我的過程中學(xué)習(xí)，讓我們的教育更科學(xué)更有效。