經(jīng)典誦讀背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

徐曉瑩

（浙江省東陽(yáng)市橫店鎮(zhèn)第三小學(xué) 浙江東陽(yáng) 322118）

在素質(zhì)教育的大背景下，語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)顯得非常關(guān)鍵，雖然說(shuō)，自主構(gòu)建閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被普遍應(yīng)用，但在具體的實(shí)施過(guò)程中仍然存在著許多問(wèn)題：比如說(shuō)教師忽略了小學(xué)生在課堂上的主體地位，或者說(shuō)教師讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏求知欲望。那么針對(duì)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的提升和強(qiáng)化就成為如今教育開(kāi)展的中心內(nèi)容，小學(xué)教育作為整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的啟蒙時(shí)期，顯得非常重要，一些語(yǔ)文教師更應(yīng)該抓住這個(gè)重要的階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀培養(yǎng)。本文探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展經(jīng)典誦讀的有效途徑,旨在提高小學(xué)生閱讀能力,并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[1-3]。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，助力閱讀教學(xué)

在高效率的閱讀教學(xué)內(nèi)容中，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在充分感受互聯(lián)網(wǎng)資源的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)他們的語(yǔ)言創(chuàng)新能力，因?yàn)橹挥性诳鞓?lè)自主中獲取知識(shí)，才能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)心深刻的感受，才能夠靈活運(yùn)用，以至不斷創(chuàng)新。這樣，學(xué)生才能在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中事半功倍，能夠成為學(xué)生時(shí)鑄就夢(mèng)想的文化動(dòng)力。由于小學(xué)生年齡的限制，很難在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，教師還可以進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，陶冶情操，運(yùn)用視頻這個(gè)形式，就能夠克服這些問(wèn)題，有助于學(xué)生輕松地掌握重點(diǎn)知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)到《小壁虎借尾巴》的時(shí)候，我找來(lái)了有關(guān)壁虎尾巴的講解的錄像，作為資料讓學(xué)生們觀看，通過(guò)觀看視頻和課文內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生在頭腦里有一個(gè)清晰的畫(huà)面。這樣讓一些枯燥無(wú)味的文字變成了圖像，刻在學(xué)生腦子里。通過(guò)這段錄像，學(xué)生可以切身體會(huì)到大自然的奧妙，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，產(chǎn)生閱讀的興趣。

二、課堂延時(shí)性，延伸課外活動(dòng)

隨著社會(huì)日新月異地發(fā)展，科技也不斷地進(jìn)步，教育模式更應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。課堂上的時(shí)間對(duì)于養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以老師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)只局限在課堂上，應(yīng)該跳出課堂時(shí)間的局限性，注重課外延伸和拓展。這樣才能有效強(qiáng)化和提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

比如，在學(xué)到《小熊住山洞》的時(shí)候，通過(guò)課上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們大致能夠把握住本文的思想感情：小熊爸爸本來(lái)要砍樹(shù)，但樹(shù)是小鳥(niǎo)的家，小熊阻止了爸爸，保護(hù)了小鳥(niǎo)美好的家。就這樣，森林里生活變得其樂(lè)融融，小熊也收獲了很多朋友。通過(guò)這篇課文讓同學(xué)們意識(shí)到不能砍伐樹(shù)木，因?yàn)闃?shù)木是小鳥(niǎo)的家，我們要善待自然，不能夠損害自然，只有愛(ài)護(hù)，才能夠得到大自然對(duì)人類的饋贈(zèng)。課下，我讓同學(xué)們走進(jìn)自然，進(jìn)行踏青活動(dòng)：有的同學(xué)來(lái)到公園，和池塘中的魚(yú)嬉戲；有的同學(xué)來(lái)到采摘園和農(nóng)民伯伯一起采摘。

三、營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)經(jīng)典誦讀

古話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。讓學(xué)生能夠沉浸在古詩(shī)詞和經(jīng)典文段的知識(shí)海洋中，在朗朗讀書(shū)聲中，他們自然而然地就受到影響，像蜜蜂勤勞的采花蜜，知識(shí)變得更加豐富，閱讀能力自然而然地能夠得到提高，仿佛春風(fēng)拂面，姹紫嫣紅，只有反復(fù)地誦讀經(jīng)典文段，小學(xué)生才能夠很好地體會(huì)和掌握中華傳統(tǒng)經(jīng)典的靈魂，領(lǐng)悟課文和經(jīng)典作品傳達(dá)的情感，并學(xué)習(xí)到不同作者表達(dá)感情的方式，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)到《夜色》的時(shí)候，有一些詞寫(xiě)得比較擬人化，我讓同學(xué)讀了很多遍這篇課文。用心感受夜色下，花草的微笑，小鳥(niǎo)在月光下睡覺(jué)的樣子，還有，課文中沒(méi)有寫(xiě)到的，星星在天上眨眼，月亮在天上指路。通過(guò)多次誦讀，我開(kāi)展了一次誦讀的比賽，讓同學(xué)單獨(dú)朗誦課文，然后評(píng)選出最優(yōu)秀的。這樣既營(yíng)造了經(jīng)典誦讀的氛圍，也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀活動(dòng)

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然面臨著諸多問(wèn)題，想要解決這些問(wèn)題，就要合理利用經(jīng)典誦讀。經(jīng)典誦讀能夠幫助教師提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能夠發(fā)揮事半功倍的作用。那么閱讀又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)，是小學(xué)生獲取信息的最重要的途徑，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言思維、理解能力以及推理能力。具有非常重要的作用。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容，它有著兩方面的作用：一方面是要教給學(xué)生合理、科學(xué)、有效的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀興趣；另一方面就是要幫助學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提升學(xué)生最基本的讀寫(xiě)能力，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。